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摘要:中华文化上下五千年,为将中华文化继续传承并发扬光大,在幼儿教育环节,应重视传统节日教育工作,借助游戏活动让幼儿关注中华民族传统节日,在幼儿心理深深刻下文化认同感与民族情怀。传统节日是我国传统文化的表现形式,幼儿游戏活动是幼儿教育工作的核心任务,日常活动环节教师应带领学生进行传统节日的游戏活动,最强化幼儿对文化传承的深刻认知,基于此,本文系统总结传统节日活动在幼儿教育中的作用,并探析几点活动开展的策略。
关键词:传统节日活动;幼儿教育;重要作用
引言
幼儿教育环节重视文化渗透,其教育意义更为深远,文化意识的培养在幼儿园抓起,以节日活动作为文化渗透平台,幼儿既可愉快度过幼儿园时光,同时还对我国传统文化与传统节日有着深刻了解。教师以幼儿身心特点出发,科学化设计传统节日活动的流程,找到文化教育与游戏教育的平衡点,实现幼儿教育的创新发展。
一、传统节日活动在幼儿教育中的重要作用
探讨幼儿教育工作中,开展传统节日活动的重要意义,本段文字侧重三点进行总结。第一,传统节日活动的开展,可传承民族文化,民族文化的传承关系到民族日后的发展,中华民族文化源远流长,为使中华上下五千年文化得到传承,应在幼儿教育中抓起。因幼儿年龄等特点,无法对其进行文化意识培养以及理论教育,因此利用传统文化节日活动的开展,让幼儿以游戏方式领会到我国传统文化的深意。幼儿教育是教育的起点,关系到幼儿的日后发展,以传统节日教育为背景,开展传统节日游戏活动,最终让民族文化得到传承与发扬。第二,符合幼儿社会性发展需求,纵观我国传统文化的深刻内涵,其蕴含着感恩、孝亲、团结等不同方面的教育加权值,以游戏活动作为教育平台,让传统节日的教育功能,引发幼儿对感恩、孝亲、团结等意义的理解。通过实际游戏活动,在幼儿心理埋下感恩、孝亲、团结的种子,最终激发出幼儿对我国文化的深刻认同感。
二、传统节日活动的开展策略
(一)开展多样的区角活动
区角活动开展过程中,教师应深刻理解区角教学的教育要义,所谓区角教学是指,教师将幼儿园的活动教室或公共区域,进行设计与利用,并未幼儿提供传统节游戏所需要的器材或物品,使幼儿园的任意活动空间均称为幼儿游戏的场所,将游戏空间通过教师的设计与利用,最终呈现出游戏、探索、操作以及合作为一体的传统节日活动空间,使幼儿对文化意识完成与文化传承意识,找到游戏活动为载体。例如区角活动中,笔者为幼儿设立动手区,鼓励幼儿在父母的帮助下,制作元宵灯笼、月饼、中国结、新年剪纸等,展示不同的传统节日,或者在表演区,组织演唱会、舞蹈表演等。把不同的节日文化深入到活动中,激活幼儿的表演欲望,深化幼儿对传统节日的理解和认识,以弘扬优秀的节日文化。
(二)实施丰富的情感教育
传统节日活动开展过程,教师应重视对幼儿进行情感教育,以引导方式让幼儿对游戏活动引起重视,保证传统节日活动的开展价值。对幼儿进行情感教育,这是文化意识培养、德育教育的核心,利用幼儿园教学活动,突出中华民族传统节日的特色,最终强化传统节日活动的育人效果。幼儿园教师的教学工作,应符合幼儿心理发展,开展传统节日游戏活动,应彰显我国传统文化节日的特点,重视游戏活动过程的设计,同时引导幼儿重视游戏活动背后的教育意义,最终是幼儿对感恩、孝亲等文化情怀的认知。例如,笔者在“九九重阳节”到来之际,带领幼儿进行一次社区慰问活动,此次活动因属于社区活动,笔者带领大班儿童进行。为了让幼儿懂得孝亲敬老的情感真谛,进行社区老人慰问过程,为他们带去精彩的节目,同时让大班学生与老人谈心,更深入地与老人进行情感交流,体会到关心、尊敬老人的乐趣。接着把这一活动延伸到家庭中,让幼儿回到家里,做一些力所能及的事情,帮助父母或爷爷奶奶。保障“重阳节”的教育活动落到实处,从而实现活动的优化,以获取最佳的德育效果。
(三)组织精彩的实践活动
传统节日活动课侧重游戏活动,为强化幼儿的对民族情怀的认知,教师亦可开闸实践活动,幼儿在实践活动中,体会到我国傳统文化与传统节日的魅力,以此强化实践活动的教育价值。例如端午佳节到来之际,为让幼儿了解我国传统节日的由来,笔者率先为幼儿将屈原投身与汨罗江的历史事件,屈原投身汨罗江后,当地村民为祭奠屈原,将糯米等实物撒入汨罗江中,久而久之在中华大地,形成端午节吃粽子的习俗。随后笔者组织幼儿进行赛龙舟活动,每四个人为一组,四个人进行同步跑,以模拟的方式开展龙舟的竞赛活动。引导各小组成员互相协作,凝聚小组成员的力量,鼓励幼儿精诚合作,从中品味出“赛龙舟”的合作精神。真正与活动教育的本质结合起来,提高学生的团队意识,确保教育活动全面而深入地进行,促使传统节日的教育活动更加完善地开展起来。
三、结束语
综合上述,本文总结传统节日活动在幼儿教育的重要作用,并探析几点活动开展的策略,利用民间游戏、传统节日等,帮助幼儿感知文化的多样性和差异性,理解人们之间应该互相尊重,友好相处,通过实际游戏活动,在幼儿心理埋下感恩、孝亲、团结的种子,激发出幼儿对我国文化的深刻认同感,展现出幼儿教育的价值。
参考文献:
[1]金洁.中国传统文化幼儿教育资源开发与应用[J].文理导航(下旬),2021(08):87-88.
[2]卓爱萍.牵手莆田传统节日文化挖掘家长教育资源优势[J].读写算,2021(17):65-66.
[3]董开慧.探究中国传统节日在幼儿园教育中的开发与实践[J].新课程,2021(16):138.
关键词:传统节日活动;幼儿教育;重要作用
引言
幼儿教育环节重视文化渗透,其教育意义更为深远,文化意识的培养在幼儿园抓起,以节日活动作为文化渗透平台,幼儿既可愉快度过幼儿园时光,同时还对我国传统文化与传统节日有着深刻了解。教师以幼儿身心特点出发,科学化设计传统节日活动的流程,找到文化教育与游戏教育的平衡点,实现幼儿教育的创新发展。
一、传统节日活动在幼儿教育中的重要作用
探讨幼儿教育工作中,开展传统节日活动的重要意义,本段文字侧重三点进行总结。第一,传统节日活动的开展,可传承民族文化,民族文化的传承关系到民族日后的发展,中华民族文化源远流长,为使中华上下五千年文化得到传承,应在幼儿教育中抓起。因幼儿年龄等特点,无法对其进行文化意识培养以及理论教育,因此利用传统文化节日活动的开展,让幼儿以游戏方式领会到我国传统文化的深意。幼儿教育是教育的起点,关系到幼儿的日后发展,以传统节日教育为背景,开展传统节日游戏活动,最终让民族文化得到传承与发扬。第二,符合幼儿社会性发展需求,纵观我国传统文化的深刻内涵,其蕴含着感恩、孝亲、团结等不同方面的教育加权值,以游戏活动作为教育平台,让传统节日的教育功能,引发幼儿对感恩、孝亲、团结等意义的理解。通过实际游戏活动,在幼儿心理埋下感恩、孝亲、团结的种子,最终激发出幼儿对我国文化的深刻认同感。
二、传统节日活动的开展策略
(一)开展多样的区角活动
区角活动开展过程中,教师应深刻理解区角教学的教育要义,所谓区角教学是指,教师将幼儿园的活动教室或公共区域,进行设计与利用,并未幼儿提供传统节游戏所需要的器材或物品,使幼儿园的任意活动空间均称为幼儿游戏的场所,将游戏空间通过教师的设计与利用,最终呈现出游戏、探索、操作以及合作为一体的传统节日活动空间,使幼儿对文化意识完成与文化传承意识,找到游戏活动为载体。例如区角活动中,笔者为幼儿设立动手区,鼓励幼儿在父母的帮助下,制作元宵灯笼、月饼、中国结、新年剪纸等,展示不同的传统节日,或者在表演区,组织演唱会、舞蹈表演等。把不同的节日文化深入到活动中,激活幼儿的表演欲望,深化幼儿对传统节日的理解和认识,以弘扬优秀的节日文化。
(二)实施丰富的情感教育
传统节日活动开展过程,教师应重视对幼儿进行情感教育,以引导方式让幼儿对游戏活动引起重视,保证传统节日活动的开展价值。对幼儿进行情感教育,这是文化意识培养、德育教育的核心,利用幼儿园教学活动,突出中华民族传统节日的特色,最终强化传统节日活动的育人效果。幼儿园教师的教学工作,应符合幼儿心理发展,开展传统节日游戏活动,应彰显我国传统文化节日的特点,重视游戏活动过程的设计,同时引导幼儿重视游戏活动背后的教育意义,最终是幼儿对感恩、孝亲等文化情怀的认知。例如,笔者在“九九重阳节”到来之际,带领幼儿进行一次社区慰问活动,此次活动因属于社区活动,笔者带领大班儿童进行。为了让幼儿懂得孝亲敬老的情感真谛,进行社区老人慰问过程,为他们带去精彩的节目,同时让大班学生与老人谈心,更深入地与老人进行情感交流,体会到关心、尊敬老人的乐趣。接着把这一活动延伸到家庭中,让幼儿回到家里,做一些力所能及的事情,帮助父母或爷爷奶奶。保障“重阳节”的教育活动落到实处,从而实现活动的优化,以获取最佳的德育效果。
(三)组织精彩的实践活动
传统节日活动课侧重游戏活动,为强化幼儿的对民族情怀的认知,教师亦可开闸实践活动,幼儿在实践活动中,体会到我国傳统文化与传统节日的魅力,以此强化实践活动的教育价值。例如端午佳节到来之际,为让幼儿了解我国传统节日的由来,笔者率先为幼儿将屈原投身与汨罗江的历史事件,屈原投身汨罗江后,当地村民为祭奠屈原,将糯米等实物撒入汨罗江中,久而久之在中华大地,形成端午节吃粽子的习俗。随后笔者组织幼儿进行赛龙舟活动,每四个人为一组,四个人进行同步跑,以模拟的方式开展龙舟的竞赛活动。引导各小组成员互相协作,凝聚小组成员的力量,鼓励幼儿精诚合作,从中品味出“赛龙舟”的合作精神。真正与活动教育的本质结合起来,提高学生的团队意识,确保教育活动全面而深入地进行,促使传统节日的教育活动更加完善地开展起来。
三、结束语
综合上述,本文总结传统节日活动在幼儿教育的重要作用,并探析几点活动开展的策略,利用民间游戏、传统节日等,帮助幼儿感知文化的多样性和差异性,理解人们之间应该互相尊重,友好相处,通过实际游戏活动,在幼儿心理埋下感恩、孝亲、团结的种子,激发出幼儿对我国文化的深刻认同感,展现出幼儿教育的价值。
参考文献:
[1]金洁.中国传统文化幼儿教育资源开发与应用[J].文理导航(下旬),2021(08):87-88.
[2]卓爱萍.牵手莆田传统节日文化挖掘家长教育资源优势[J].读写算,2021(17):65-66.
[3]董开慧.探究中国传统节日在幼儿园教育中的开发与实践[J].新课程,2021(16):138.