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摘要：中华文化上下五千年，为将中华文化继续传承并发扬光大，在幼儿教育环节，应重视传统节日教育工作，借助游戏活动让幼儿关注中华民族传统节日，在幼儿心理深深刻下文化认同感与民族情怀。传统节日是我国传统文化的表现形式，幼儿游戏活动是幼儿教育工作的核心任务，日常活动环节教师应带领学生进行传统节日的游戏活动，最强化幼儿对文化传承的深刻认知，基于此，本文系统总结传统节日活动在幼儿教育中的作用，并探析几点活动开展的策略。
关键词：传统节日活动;幼儿教育;重要作用
引言
幼儿教育环节重视文化渗透，其教育意义更为深远，文化意识的培养在幼儿园抓起，以节日活动作为文化渗透平台，幼儿既可愉快度过幼儿园时光，同时还对我国传统文化与传统节日有着深刻了解。教师以幼儿身心特点出发，科学化设计传统节日活动的流程，找到文化教育与游戏教育的平衡点，实现幼儿教育的创新发展。
一、传统节日活动在幼儿教育中的重要作用
探讨幼儿教育工作中，开展传统节日活动的重要意义，本段文字侧重三点进行总结。第一，传统节日活动的开展，可传承民族文化，民族文化的传承关系到民族日后的发展，中华民族文化源远流长，为使中华上下五千年文化得到传承，应在幼儿教育中抓起。因幼儿年龄等特点，无法对其进行文化意识培养以及理论教育，因此利用传统文化节日活动的开展，让幼儿以游戏方式领会到我国传统文化的深意。幼儿教育是教育的起点，关系到幼儿的日后发展，以传统节日教育为背景，开展传统节日游戏活动，最终让民族文化得到传承与发扬。第二，符合幼儿社会性发展需求，纵观我国传统文化的深刻内涵，其蕴含着感恩、孝亲、团结等不同方面的教育加权值，以游戏活动作为教育平台，让传统节日的教育功能，引发幼儿对感恩、孝亲、团结等意义的理解。通过实际游戏活动，在幼儿心理埋下感恩、孝亲、团结的种子，最终激发出幼儿对我国文化的深刻认同感。
二、传统节日活动的开展策略
（一）开展多样的区角活动
区角活动开展过程中，教师应深刻理解区角教学的教育要义，所谓区角教学是指，教师将幼儿园的活动教室或公共区域，进行设计与利用，并未幼儿提供传统节游戏所需要的器材或物品，使幼儿园的任意活动空间均称为幼儿游戏的场所，将游戏空间通过教师的设计与利用，最终呈现出游戏、探索、操作以及合作为一体的传统节日活动空间，使幼儿对文化意识完成与文化传承意识，找到游戏活动为载体。例如区角活动中，笔者为幼儿设立动手区，鼓励幼儿在父母的帮助下，制作元宵灯笼、月饼、中国结、新年剪纸等，展示不同的传统节日，或者在表演区，组织演唱会、舞蹈表演等。把不同的节日文化深入到活动中，激活幼儿的表演欲望，深化幼儿对传统节日的理解和认识，以弘扬优秀的节日文化。
（二）实施丰富的情感教育
传统节日活动开展过程，教师应重视对幼儿进行情感教育，以引导方式让幼儿对游戏活动引起重视，保证传统节日活动的开展价值。对幼儿进行情感教育，这是文化意识培养、德育教育的核心，利用幼儿园教学活动，突出中华民族传统节日的特色，最终强化传统节日活动的育人效果。幼儿园教师的教学工作，应符合幼儿心理发展，开展传统节日游戏活动，应彰显我国传统文化节日的特点，重视游戏活动过程的设计，同时引导幼儿重视游戏活动背后的教育意义，最终是幼儿对感恩、孝亲等文化情怀的认知。例如，笔者在“九九重阳节”到来之际，带领幼儿进行一次社区慰问活动，此次活动因属于社区活动，笔者带领大班儿童进行。为了让幼儿懂得孝亲敬老的情感真谛，进行社区老人慰问过程，为他们带去精彩的节目，同时让大班学生与老人谈心，更深入地与老人进行情感交流，体会到关心、尊敬老人的乐趣。接着把这一活动延伸到家庭中，让幼儿回到家里，做一些力所能及的事情，帮助父母或爷爷奶奶。保障“重阳节”的教育活动落到实处，从而实现活动的优化，以获取最佳的德育效果。
（三）组织精彩的实践活动
传统节日活动课侧重游戏活动，为强化幼儿的对民族情怀的认知，教师亦可开闸实践活动，幼儿在实践活动中，体会到我国傳统文化与传统节日的魅力，以此强化实践活动的教育价值。例如端午佳节到来之际，为让幼儿了解我国传统节日的由来，笔者率先为幼儿将屈原投身与汨罗江的历史事件，屈原投身汨罗江后，当地村民为祭奠屈原，将糯米等实物撒入汨罗江中，久而久之在中华大地，形成端午节吃粽子的习俗。随后笔者组织幼儿进行赛龙舟活动，每四个人为一组，四个人进行同步跑，以模拟的方式开展龙舟的竞赛活动。引导各小组成员互相协作，凝聚小组成员的力量，鼓励幼儿精诚合作，从中品味出“赛龙舟”的合作精神。真正与活动教育的本质结合起来，提高学生的团队意识，确保教育活动全面而深入地进行，促使传统节日的教育活动更加完善地开展起来。
三、结束语
综合上述，本文总结传统节日活动在幼儿教育的重要作用，并探析几点活动开展的策略，利用民间游戏、传统节日等，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间应该互相尊重，友好相处，通过实际游戏活动，在幼儿心理埋下感恩、孝亲、团结的种子，激发出幼儿对我国文化的深刻认同感，展现出幼儿教育的价值。
参考文献：
[1]金洁.中国传统文化幼儿教育资源开发与应用[J].文理导航（下旬），2021（08）：87-88.
[2]卓爱萍.牵手莆田传统节日文化挖掘家长教育资源优势[J].读写算，2021（17）：65-66.
[3]董开慧.探究中国传统节日在幼儿园教育中的开发与实践[J].新课程，2021（16）：138.
关键词：传统节日活动;幼儿教育;重要作用
引言
幼儿教育环节重视文化渗透，其教育意义更为深远，文化意识的培养在幼儿园抓起，以节日活动作为文化渗透平台，幼儿既可愉快度过幼儿园时光，同时还对我国传统文化与传统节日有着深刻了解。教师以幼儿身心特点出发，科学化设计传统节日活动的流程，找到文化教育与游戏教育的平衡点，实现幼儿教育的创新发展。
一、传统节日活动在幼儿教育中的重要作用
探讨幼儿教育工作中，开展传统节日活动的重要意义，本段文字侧重三点进行总结。第一，传统节日活动的开展，可传承民族文化，民族文化的传承关系到民族日后的发展，中华民族文化源远流长，为使中华上下五千年文化得到传承，应在幼儿教育中抓起。因幼儿年龄等特点，无法对其进行文化意识培养以及理论教育，因此利用传统文化节日活动的开展，让幼儿以游戏方式领会到我国传统文化的深意。幼儿教育是教育的起点，关系到幼儿的日后发展，以传统节日教育为背景，开展传统节日游戏活动，最终让民族文化得到传承与发扬。第二，符合幼儿社会性发展需求，纵观我国传统文化的深刻内涵，其蕴含着感恩、孝亲、团结等不同方面的教育加权值，以游戏活动作为教育平台，让传统节日的教育功能，引发幼儿对感恩、孝亲、团结等意义的理解。通过实际游戏活动，在幼儿心理埋下感恩、孝亲、团结的种子，最终激发出幼儿对我国文化的深刻认同感。
二、传统节日活动的开展策略
（一）开展多样的区角活动
区角活动开展过程中，教师应深刻理解区角教学的教育要义，所谓区角教学是指，教师将幼儿园的活动教室或公共区域，进行设计与利用，并未幼儿提供传统节游戏所需要的器材或物品，使幼儿园的任意活动空间均称为幼儿游戏的场所，将游戏空间通过教师的设计与利用，最终呈现出游戏、探索、操作以及合作为一体的传统节日活动空间，使幼儿对文化意识完成与文化传承意识，找到游戏活动为载体。例如区角活动中，笔者为幼儿设立动手区，鼓励幼儿在父母的帮助下，制作元宵灯笼、月饼、中国结、新年剪纸等，展示不同的传统节日，或者在表演区，组织演唱会、舞蹈表演等。把不同的节日文化深入到活动中，激活幼儿的表演欲望，深化幼儿对传统节日的理解和认识，以弘扬优秀的节日文化。
（二）实施丰富的情感教育
传统节日活动开展过程，教师应重视对幼儿进行情感教育，以引导方式让幼儿对游戏活动引起重视，保证传统节日活动的开展价值。对幼儿进行情感教育，这是文化意识培养、德育教育的核心，利用幼儿园教学活动，突出中华民族传统节日的特色，最终强化传统节日活动的育人效果。幼儿园教师的教学工作，应符合幼儿心理发展，开展传统节日游戏活动，应彰显我国传统文化节日的特点，重视游戏活动过程的设计，同时引导幼儿重视游戏活动背后的教育意义，最终是幼儿对感恩、孝亲等文化情怀的认知。例如，笔者在“九九重阳节”到来之际，带领幼儿进行一次社区慰问活动，此次活动因属于社区活动，笔者带领大班儿童进行。为了让幼儿懂得孝亲敬老的情感真谛，进行社区老人慰问过程，为他们带去精彩的节目，同时让大班学生与老人谈心，更深入地与老人进行情感交流，体会到关心、尊敬老人的乐趣。接着把这一活动延伸到家庭中，让幼儿回到家里，做一些力所能及的事情，帮助父母或爷爷奶奶。保障“重阳节”的教育活动落到实处，从而实现活动的优化，以获取最佳的德育效果。
（三）组织精彩的实践活动
传统节日活动课侧重游戏活动，为强化幼儿的对民族情怀的认知，教师亦可开闸实践活动，幼儿在实践活动中，体会到我国傳统文化与传统节日的魅力，以此强化实践活动的教育价值。例如端午佳节到来之际，为让幼儿了解我国传统节日的由来，笔者率先为幼儿将屈原投身与汨罗江的历史事件，屈原投身汨罗江后，当地村民为祭奠屈原，将糯米等实物撒入汨罗江中，久而久之在中华大地，形成端午节吃粽子的习俗。随后笔者组织幼儿进行赛龙舟活动，每四个人为一组，四个人进行同步跑，以模拟的方式开展龙舟的竞赛活动。引导各小组成员互相协作，凝聚小组成员的力量，鼓励幼儿精诚合作，从中品味出“赛龙舟”的合作精神。真正与活动教育的本质结合起来，提高学生的团队意识，确保教育活动全面而深入地进行，促使传统节日的教育活动更加完善地开展起来。
三、结束语
综合上述，本文总结传统节日活动在幼儿教育的重要作用，并探析几点活动开展的策略，利用民间游戏、传统节日等，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间应该互相尊重，友好相处，通过实际游戏活动，在幼儿心理埋下感恩、孝亲、团结的种子，激发出幼儿对我国文化的深刻认同感，展现出幼儿教育的价值。
参考文献：
[1]金洁.中国传统文化幼儿教育资源开发与应用[J].文理导航（下旬），2021（08）：87-88.
[2]卓爱萍.牵手莆田传统节日文化挖掘家长教育资源优势[J].读写算，2021（17）：65-66.
[3]董开慧.探究中国传统节日在幼儿园教育中的开发与实践[J].新课程，2021（16）：138.