论文部分内容阅读
摘 要：语文作文是高中语文教学中的重难点部分，且占比量较大，高中语文教师在作文教学中要根据学生的作文水平制定合理的教学计划，提升学生学习的有效性，培养学生写作能力。在新课程改革背景下，合作学习理念较为突出，合作学习能够在一定程度上降低学生学习难度，帮助学生更加高效的学习知识内容。在高中语文作文教学中，发挥学生合作学习作用，能够拓展学生写作思路，使学生集思广益，相互学习写作方法，在潜移默化中能够提升学生的写作水平。本篇文章主要对基于合作学习理念的高中语文作文教学设计进行了分析。
关键词：合作学习理念;高中语文作文;教学设计
写作能力能够反应出学生语文学习水平，是评判学生对所学知识掌握情况的重要方式。高中语文教师在作文教学中，需要注重为学生讲解写作方法和写作技巧，加强学生的写作训练，帮助学生掌握写作的要领和精髓。同时，高中语文教师在日常教学中要帮助学生积累写作素材，增加学生的储备知识，以此丰富学生的写作内涵，使得学生的作文丰富多彩，从而提高学生的写作质量。
一、高中语文作文教学现状分析
作文教学对于语文教师而言，从来都是语文教学中的难点内容，在教学过程中常常面临许多问题，语文作文这一板块教学区别于其他板块，考验了学生的综合学习能力。对于高中语文而言，作文在考试中占据的比分较重，很多高中语文教师因受到应试教育影响，普遍向高考作文评分标准看齐，作文教学模式比较固化，制约了学生思维的发展，在一定程度上影响了学生的写作质量。另外，很多学生对写作不感兴趣，在写作过程中并未仔细思考，凑字数现象比较明显，写作内容比较零散，中心思想不够突出，整篇文章阅读下来缺乏新颖性，语言表达不流畅优美。高中语文教师要注重学生写作兴趣的培养，让学生掌握写作方法，促使学生所写作文具有内涵，实现学生写作能力的提升。
二、合作学习理念下的高中语文作文教学设计研究
（一）引导学生合作挖掘课本中的写作素材
要想提升写作质量，必然离不开写作素材的积累，写作素材的积累能够丰富学生作文内容，提升作文内涵，有助于学生拓展写作思路，打开学生思维，使得学生的作文内容丰富多彩。高中语文教师在日常教学中，要帮助学生从教材中提取关键信息，除了让学生学习基本内容之外，同时也让学生从中积累写作素材，使得学生在课堂学习上能有更多收获，提升学生的学习效率。高中语文教材中有大量内涵较为丰富的作品，比如含有名著的经典片段内容，揭露社会现象的作品，情感丰富的作品，著名古诗词等，这些内容都可以成为写作素材，学生可以多维度的对这些素材进行分析，形成自己独特的观点，在写作时可以把这些观念融入其中，为写作内容增添色彩。比如：以《骆驼祥子》为例，本篇文章是作者老舍的代表作品之一，以车夫祥子的辛酸故事为线索，描述了旧社会是怎样把一个正直、善良、好强的车夫从肉体到灵魂毁灭的过程，揭露了旧社会的黑暗，控诉了统治阶级对劳动人民的罪行。高中语文教师在教学这篇文章时，可以引导学生合作挖掘文章中的写作素材，让学生就当时社会背景下的阶级层次进行交流讨论，促使学生思维发散，使学生在合作中能够更加深刻的理解当时的生活情形，让学生感受到当下生活的美好，这样可以让学生在学习文章内容之时，积累到相应的素材，当学生在面对相关作文类型时，在写作过程中便不会无话可写，自然能够写出质量好的作文。
（二）引导学生合作交流写作命题，共同探究写作思路
许多高中语文教师在作文课堂教学中，会根据题意为学生规定统一的作文命题，并为学生分析写作思路，让学生按照固化模式进行写作，虽然这能够让学生在写作中不偏离主题，但是却制约了学生思维发展，让学生写作变得比较局限，不利于提升学生的写作水平。在课堂教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，调动学生积极性，引导学生合作命题，共同探究写作思路，让学生进入良好的创作状态。在学生合作学习中，高中语文教师要加入到学生的探讨中，了解学生的交流情况，这样可以及时给予学生有效的建议，帮助学生更好的打开写作思路。当学生确立好作文命题之后，教师可以让学生交流讨论可以从哪些方面进行创作，在写作中可以引用哪些素材，并让学生合作拟好写作提纲，组织好写作材料，值得注意的是，教师要鼓励每位学生在合作探讨中发表自己的看法，让学生交流自己的思路，这样能够集思广益，让学生了解很多的写作信息，使得学生在合作中构建好写作思路，在写作过程中能够娓娓道来，这样不仅能够提升学生的写作效率，还能够提升学生的写作质量。通过这样的教学方式，能够激活学生思维，打破学生写作的局限性，让学生的写作思路更加清晰，在很大程度上能够提升学生的写作能力。
（三）引导学生合作相互批改作文
作文批改同样是语文作文教学中的重要环节，在以往的作文教学中，可能都是语文教师对作文进行批改，学生并没有参与到这一环节之中。事实上，高中语文教师应当要让学生合作相互批改作文，这样可以让学生认真阅读其他学生的写作内容，使得学生从别人的文章中了解更多新颖的观点，便于学生今后在写作中拿来作为参考。同时，学生在批改他人作文时，可以了解到不同的写作手法，有利于拓展学生思路，能够在很大程度上提升学生的写作质量。另外，高中语文教师要让学生在批改他人文章时做好批注及建议，然后自己再次审阅学生批改后的作文，了解学生在批改中做出了哪些标注，之后再在课堂上综合分析学生作文，并给予学生针对性建议。通过这样的方式，能够让学生了解自己写作的不足之处，对不足之处进行弥补，这样能够让学生逐渐提升写作能力，提高作文课堂教学的实效性。
三、结束语
总而言之，高中语文教师在作文教学中，要注重学生主体作用的发挥，激活学生思维，帮助学生拓展写作思路，培养学生的写作兴趣。合作学习在语文作文教学中的应用，能够激发学生的潜能和智慧，拓宽学生的创造源泉，帮助学生打开写作思路，有助于提升学生的写作质量，丰富学生作文内涵，从而提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]王奎.高中语文作文教学的现状及应对策略分析.文存阅刊，2018（11）.
[2]李娟果.谈高中语文作文教学的开展方法[J].学周刊，2017（36）：133-134.
[3]母仕忠.論高中语文作文教学有效性的实施策略[J].现代语文（学术综合版），2015（11）.
关键词：合作学习理念;高中语文作文;教学设计
写作能力能够反应出学生语文学习水平，是评判学生对所学知识掌握情况的重要方式。高中语文教师在作文教学中，需要注重为学生讲解写作方法和写作技巧，加强学生的写作训练，帮助学生掌握写作的要领和精髓。同时，高中语文教师在日常教学中要帮助学生积累写作素材，增加学生的储备知识，以此丰富学生的写作内涵，使得学生的作文丰富多彩，从而提高学生的写作质量。
一、高中语文作文教学现状分析
作文教学对于语文教师而言，从来都是语文教学中的难点内容，在教学过程中常常面临许多问题，语文作文这一板块教学区别于其他板块，考验了学生的综合学习能力。对于高中语文而言，作文在考试中占据的比分较重，很多高中语文教师因受到应试教育影响，普遍向高考作文评分标准看齐，作文教学模式比较固化，制约了学生思维的发展，在一定程度上影响了学生的写作质量。另外，很多学生对写作不感兴趣，在写作过程中并未仔细思考，凑字数现象比较明显，写作内容比较零散，中心思想不够突出，整篇文章阅读下来缺乏新颖性，语言表达不流畅优美。高中语文教师要注重学生写作兴趣的培养，让学生掌握写作方法，促使学生所写作文具有内涵，实现学生写作能力的提升。
二、合作学习理念下的高中语文作文教学设计研究
（一）引导学生合作挖掘课本中的写作素材
要想提升写作质量，必然离不开写作素材的积累，写作素材的积累能够丰富学生作文内容，提升作文内涵，有助于学生拓展写作思路，打开学生思维，使得学生的作文内容丰富多彩。高中语文教师在日常教学中，要帮助学生从教材中提取关键信息，除了让学生学习基本内容之外，同时也让学生从中积累写作素材，使得学生在课堂学习上能有更多收获，提升学生的学习效率。高中语文教材中有大量内涵较为丰富的作品，比如含有名著的经典片段内容，揭露社会现象的作品，情感丰富的作品，著名古诗词等，这些内容都可以成为写作素材，学生可以多维度的对这些素材进行分析，形成自己独特的观点，在写作时可以把这些观念融入其中，为写作内容增添色彩。比如：以《骆驼祥子》为例，本篇文章是作者老舍的代表作品之一，以车夫祥子的辛酸故事为线索，描述了旧社会是怎样把一个正直、善良、好强的车夫从肉体到灵魂毁灭的过程，揭露了旧社会的黑暗，控诉了统治阶级对劳动人民的罪行。高中语文教师在教学这篇文章时，可以引导学生合作挖掘文章中的写作素材，让学生就当时社会背景下的阶级层次进行交流讨论，促使学生思维发散，使学生在合作中能够更加深刻的理解当时的生活情形，让学生感受到当下生活的美好，这样可以让学生在学习文章内容之时，积累到相应的素材，当学生在面对相关作文类型时，在写作过程中便不会无话可写，自然能够写出质量好的作文。
（二）引导学生合作交流写作命题，共同探究写作思路
许多高中语文教师在作文课堂教学中，会根据题意为学生规定统一的作文命题，并为学生分析写作思路，让学生按照固化模式进行写作，虽然这能够让学生在写作中不偏离主题，但是却制约了学生思维发展，让学生写作变得比较局限，不利于提升学生的写作水平。在课堂教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，调动学生积极性，引导学生合作命题，共同探究写作思路，让学生进入良好的创作状态。在学生合作学习中，高中语文教师要加入到学生的探讨中，了解学生的交流情况，这样可以及时给予学生有效的建议，帮助学生更好的打开写作思路。当学生确立好作文命题之后，教师可以让学生交流讨论可以从哪些方面进行创作，在写作中可以引用哪些素材，并让学生合作拟好写作提纲，组织好写作材料，值得注意的是，教师要鼓励每位学生在合作探讨中发表自己的看法，让学生交流自己的思路，这样能够集思广益，让学生了解很多的写作信息，使得学生在合作中构建好写作思路，在写作过程中能够娓娓道来，这样不仅能够提升学生的写作效率，还能够提升学生的写作质量。通过这样的教学方式，能够激活学生思维，打破学生写作的局限性，让学生的写作思路更加清晰，在很大程度上能够提升学生的写作能力。
（三）引导学生合作相互批改作文
作文批改同样是语文作文教学中的重要环节，在以往的作文教学中，可能都是语文教师对作文进行批改，学生并没有参与到这一环节之中。事实上，高中语文教师应当要让学生合作相互批改作文，这样可以让学生认真阅读其他学生的写作内容，使得学生从别人的文章中了解更多新颖的观点，便于学生今后在写作中拿来作为参考。同时，学生在批改他人作文时，可以了解到不同的写作手法，有利于拓展学生思路，能够在很大程度上提升学生的写作质量。另外，高中语文教师要让学生在批改他人文章时做好批注及建议，然后自己再次审阅学生批改后的作文，了解学生在批改中做出了哪些标注，之后再在课堂上综合分析学生作文，并给予学生针对性建议。通过这样的方式，能够让学生了解自己写作的不足之处，对不足之处进行弥补，这样能够让学生逐渐提升写作能力，提高作文课堂教学的实效性。
三、结束语
总而言之，高中语文教师在作文教学中，要注重学生主体作用的发挥，激活学生思维，帮助学生拓展写作思路，培养学生的写作兴趣。合作学习在语文作文教学中的应用，能够激发学生的潜能和智慧，拓宽学生的创造源泉，帮助学生打开写作思路，有助于提升学生的写作质量，丰富学生作文内涵，从而提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]王奎.高中语文作文教学的现状及应对策略分析.文存阅刊，2018（11）.
[2]李娟果.谈高中语文作文教学的开展方法[J].学周刊，2017（36）：133-134.
[3]母仕忠.論高中语文作文教学有效性的实施策略[J].现代语文（学术综合版），2015（11）.