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[摘 要]中等职业学校学生侧重的是职业技能和实践能力，教学目标应突出人才培养的针对性和应用性。因此，中等职业学校会计电算化教学必须围绕这一目标进行改革。教学内容应以培养学生工作能力为方向；优化教学方法和教学手段；加强实践教学，提高学生的实际应用能力；建立专用的会计电算化模拟实验室；组织学生参加考证。
[关键词]职业学校；会计电算化；教学改革
中图分类号：F232-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0020-01
会计电算化是计算机技术、信息技术在会计领域中的应用，是计算机技术、信息技术和会计学理论的结合。会计电算化专业的学生应该是既掌握会计理论又懂得计算机操作的复合型人才。中等职业学校学生侧重的是职业技能和实践能力。教学目标应突出人才培养的针对性和应用性。因此，中等职业学校会计电算化教学必须围绕这一目标进行改革。
一、教学内容应以培养学生工作能力为方向
用人单位在招聘人才时对有经验的专业人才更青睐。这一点说明刚刚毕业的中职学生没有足够的经验，或是所掌握的知识不能同用人单位的实际接轨。会计电算化专业教学具有很强的实践性。从某种意义上说会计电算化专业教育是一种职业教育。因此其目的是培养出市场经济社会中具备胜任职业工作能力、符合用人单位要求的毕业生。要达到这一目的，学校在确定教学内容之前。必须先根据用人单位的实际，分析财会职业所需要的各项工作能力，然后再对各项工作能力进行分解，据此确定教学计划。安排教学内容并提出具体要求，并选择适用的教材。
二、优化教学方法和教学手段
1、适当运用比较法，增强教学效果
在学生已比较熟悉手工会计模式及会计业务循环之后。要把电算化会计信息系统中的会计业务流程与手工会计的业务流程的异同点进行分析比较。找出差异并强调这些差异之处，加深学生对会计电算化课程的理解。同时在教学中还要重视不同财务软件的比较，通过比较使学生掌握更多的软件。以便达到触类旁通。最终学会应用多种财务软件的能力。
2、利用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣
“粉笔+黑板”的传统手段已无法应对内容丰富、界面复杂的会计电算化教学。利用现代教育技术可以增加信息量。丰富教学内容，提高单位时间的教学效率。可以有效解决会计电算化课时紧张的矛盾。以图文并茂、视听结合的感官刺激方式来吸引学生。可提高学生的学习兴趣；利用多媒体技术，即时引入相关材料，可帮助教师描绘那些难以用语言表达的知识点。帮助学生对抽象、难懂问题的理解；利用动态演示，老师边演示边讲解，学生边观察边动手，学生的感性认识深刻，教学交互性极强，教学过程容易控制，教与学结合紧密，能突出教学过程中学生的主体地位。
三、加强实践教学，提高学生的实际应用能力
1、采用案例教学。将教学活动的理论和实践有机结合
案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。可分为三个步骤：首先。由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例；其次，案例在课堂上先由学生讨论，然后由教师进行引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。案例教学也可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式。对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，提高会计电算化的教学质量和学生的实际应用能力。
2、加强校企合作。拓宽中职教育的办学思路
校企结合有利于学校了解企业对会计电算化人才的需求状况。以便有目的地培养人才；同时学校与企业开展合作，也有利于学校开辟多种办学途径。学校可与软件生产或经销公司及应用会计电算化的企业合作。利用学校的教育资源和实习基地进行会计电算化的培训。学校还可以派专业教师深入到企业中去。通过调研及时了解会计电算化软件在实际应用中存在的各种问题，以便更好地组织教学；同时，教师可以将收集到的资料编写成教学案例，进行案例教学，这样的教学案例更具有针对性和目的性。学校也可以定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导。
四、建立专用的会计电算化模拟实验室
根据会计专业学生人数，设计成标准的网络教室。保证每人一台电脑，采用星型结构把实验室内的电脑连成局域网。然后与校园网及互联网联结，实现会计基本理论和知识的教学。同时，应在实验室内增加一些电教设备，以便遇到确实无法模拟的会计环境或问题时。用电教设备进行教学。需要指出的是，在配备硬件系统时。要考虑今后发展的趋势。具有一定的超前性。在此过程中可以与大型管理软件公司合作。让对方给出专业的设计意见。同时可与其合作开展培训业务。不仅能让更多的学生学到企业管理方面的知识，而且对学校创收也有所帮助。该实验室建成以后。应杜绝其他专业教学使用，多安排会计专业的学生在此进行业务训练，从而体现职业教育的优越性。
五、组织学生参加考證
中等职业学校的电算化教学受教学时限的影响，不可能在课堂上将所有电算化的知识一一教授。根据笔者多年教学、实践和带队考证的经验，认为初级考证和中级考证各有特色，在教学中可按如下步骤进行：
1、初级辅导
会计电算化教学实施的关键在于选择一套具有全面指导意义的模拟习题和选择几款通用性较强的财务软件。在这套模拟习题中，必须有较全面的内容，最好能涉及到会计电算化软件的全部内容，这样才能保证教师从初始设置到记账、结账等全过程全面指导学生。
2、中级辅导
在初级电算化考证学习中虽然学生已比较熟悉简单的账务处理模块及会计业务循环，但是对电算化会计信息系统中如财务管理部分、决策支持部分还不能完全了解。更不用说其他如人力资源、制造过程、购销存货等模块的协调办公及网络应用了。因此，中级电算化教学中重要的内容就是从理论上学习这些知识，完善会计电算化的知识。
3、考证准备
中职学校会计专业的学生必须拿到会计上岗证，将来毕业后才能顺利从事财务工作。目前几乎所有中等职业学校在开设会计专业的课程时都有珠算、会计基础、会计实务、财经法规和会计电算化等课程。在经过初级、中级电算化教学以后，学生对相关知识的掌握和理解已经基本没有问题了，需要注意的就是要针对考证要求强化训练并记忆相关要点。
随着以计算机为主体的信息技术的迅速发展及我国政府对加快企业信息化的要求。企业及其他组织的信息化速度也必将加快，数据处理也必将沿着整合和共享的趋势发展。这种环境不仅对各种类型组织的会计人员和管理者提出了挑战。更重要的是对培养应用型技术人才的中等职业学校提出了新的研究课题。如何适应信息技术发展，合理设计财经类中等职业学校的电算化教学模式，已经成为培养新一代人才的关键。 转贴于 233网校论文中心 http：//www.studa.net
[关键词]职业学校；会计电算化；教学改革
中图分类号：F232-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0020-01
会计电算化是计算机技术、信息技术在会计领域中的应用，是计算机技术、信息技术和会计学理论的结合。会计电算化专业的学生应该是既掌握会计理论又懂得计算机操作的复合型人才。中等职业学校学生侧重的是职业技能和实践能力。教学目标应突出人才培养的针对性和应用性。因此，中等职业学校会计电算化教学必须围绕这一目标进行改革。
一、教学内容应以培养学生工作能力为方向
用人单位在招聘人才时对有经验的专业人才更青睐。这一点说明刚刚毕业的中职学生没有足够的经验，或是所掌握的知识不能同用人单位的实际接轨。会计电算化专业教学具有很强的实践性。从某种意义上说会计电算化专业教育是一种职业教育。因此其目的是培养出市场经济社会中具备胜任职业工作能力、符合用人单位要求的毕业生。要达到这一目的，学校在确定教学内容之前。必须先根据用人单位的实际，分析财会职业所需要的各项工作能力，然后再对各项工作能力进行分解，据此确定教学计划。安排教学内容并提出具体要求，并选择适用的教材。
二、优化教学方法和教学手段
1、适当运用比较法，增强教学效果
在学生已比较熟悉手工会计模式及会计业务循环之后。要把电算化会计信息系统中的会计业务流程与手工会计的业务流程的异同点进行分析比较。找出差异并强调这些差异之处，加深学生对会计电算化课程的理解。同时在教学中还要重视不同财务软件的比较，通过比较使学生掌握更多的软件。以便达到触类旁通。最终学会应用多种财务软件的能力。
2、利用现代教育技术手段，提高学生的学习兴趣
“粉笔+黑板”的传统手段已无法应对内容丰富、界面复杂的会计电算化教学。利用现代教育技术可以增加信息量。丰富教学内容，提高单位时间的教学效率。可以有效解决会计电算化课时紧张的矛盾。以图文并茂、视听结合的感官刺激方式来吸引学生。可提高学生的学习兴趣；利用多媒体技术，即时引入相关材料，可帮助教师描绘那些难以用语言表达的知识点。帮助学生对抽象、难懂问题的理解；利用动态演示，老师边演示边讲解，学生边观察边动手，学生的感性认识深刻，教学交互性极强，教学过程容易控制，教与学结合紧密，能突出教学过程中学生的主体地位。
三、加强实践教学，提高学生的实际应用能力
1、采用案例教学。将教学活动的理论和实践有机结合
案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。可分为三个步骤：首先。由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例；其次，案例在课堂上先由学生讨论，然后由教师进行引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。案例教学也可以采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式。对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，提高会计电算化的教学质量和学生的实际应用能力。
2、加强校企合作。拓宽中职教育的办学思路
校企结合有利于学校了解企业对会计电算化人才的需求状况。以便有目的地培养人才；同时学校与企业开展合作，也有利于学校开辟多种办学途径。学校可与软件生产或经销公司及应用会计电算化的企业合作。利用学校的教育资源和实习基地进行会计电算化的培训。学校还可以派专业教师深入到企业中去。通过调研及时了解会计电算化软件在实际应用中存在的各种问题，以便更好地组织教学；同时，教师可以将收集到的资料编写成教学案例，进行案例教学，这样的教学案例更具有针对性和目的性。学校也可以定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导。
四、建立专用的会计电算化模拟实验室
根据会计专业学生人数，设计成标准的网络教室。保证每人一台电脑，采用星型结构把实验室内的电脑连成局域网。然后与校园网及互联网联结，实现会计基本理论和知识的教学。同时，应在实验室内增加一些电教设备，以便遇到确实无法模拟的会计环境或问题时。用电教设备进行教学。需要指出的是，在配备硬件系统时。要考虑今后发展的趋势。具有一定的超前性。在此过程中可以与大型管理软件公司合作。让对方给出专业的设计意见。同时可与其合作开展培训业务。不仅能让更多的学生学到企业管理方面的知识，而且对学校创收也有所帮助。该实验室建成以后。应杜绝其他专业教学使用，多安排会计专业的学生在此进行业务训练，从而体现职业教育的优越性。
五、组织学生参加考證
中等职业学校的电算化教学受教学时限的影响，不可能在课堂上将所有电算化的知识一一教授。根据笔者多年教学、实践和带队考证的经验，认为初级考证和中级考证各有特色，在教学中可按如下步骤进行：
1、初级辅导
会计电算化教学实施的关键在于选择一套具有全面指导意义的模拟习题和选择几款通用性较强的财务软件。在这套模拟习题中，必须有较全面的内容，最好能涉及到会计电算化软件的全部内容，这样才能保证教师从初始设置到记账、结账等全过程全面指导学生。
2、中级辅导
在初级电算化考证学习中虽然学生已比较熟悉简单的账务处理模块及会计业务循环，但是对电算化会计信息系统中如财务管理部分、决策支持部分还不能完全了解。更不用说其他如人力资源、制造过程、购销存货等模块的协调办公及网络应用了。因此，中级电算化教学中重要的内容就是从理论上学习这些知识，完善会计电算化的知识。
3、考证准备
中职学校会计专业的学生必须拿到会计上岗证，将来毕业后才能顺利从事财务工作。目前几乎所有中等职业学校在开设会计专业的课程时都有珠算、会计基础、会计实务、财经法规和会计电算化等课程。在经过初级、中级电算化教学以后，学生对相关知识的掌握和理解已经基本没有问题了，需要注意的就是要针对考证要求强化训练并记忆相关要点。
随着以计算机为主体的信息技术的迅速发展及我国政府对加快企业信息化的要求。企业及其他组织的信息化速度也必将加快，数据处理也必将沿着整合和共享的趋势发展。这种环境不仅对各种类型组织的会计人员和管理者提出了挑战。更重要的是对培养应用型技术人才的中等职业学校提出了新的研究课题。如何适应信息技术发展，合理设计财经类中等职业学校的电算化教学模式，已经成为培养新一代人才的关键。 转贴于 233网校论文中心 http：//www.studa.net