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摘要：在深化教育改革的背景下，游戏化教学方法的教育理念仍旧适用于当前教学革新的进程中，尤其是在初中信息技术的教学当中。只有择以正确的教学理念，施以科学的教学方式，并根据所学内容加以引导实践，才能完成真正有效的教学。初中的信息技术的教学同样也是一门需要得到教师与学生重视的学科。
关键词：游戏化;初中;信息技术;应用教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在信息全球化发展不断壮大的环境中，要想真正的追上时代的变化，信息技术的学习和教学是必不可少的。信息技术的产生和发展正深刻改变着我们所属的环境，而我们每个人也都是这个信息时代的产物，我们不仅要适应它带给我们的改变，也要学会其深层去改变它、去创新它。伴随着新型课标的改动和我国新媒体技术不断革新，初中信息技术的教学模式如何根据社会实际情况发展去做出改变是必然趋向。本文针对于当前初中生信息技术教学实践中出现的问题对当前信息技术的教学策略变革的游戏化教学应用策略进行探思。
一、当前初中信息技术的教学课堂存在漏洞
首先是剥离学生的实际情况的教学课堂。信息技术的教学不根据实际情况传授知识会让信息技术教学进程及效果大打折扣。互联网信息多媒体的来临颠覆了人们获取信息的方式和时间，青少年作为一个感知新事物的前端的生命体，在他们的成长过程之中所接触到的有关于信息技术的知识比较繁多复杂，不一定对于所要讲的上课知识不懂。因此，在没有全面了解初中学生对信息技术的接触和掌握情况，就对学生“一视同仁”的开始进行信息技术的课程教学，是非常不合理的。
其次，固化在教学书本的信息技术教学。信息技术的教学只拘泥于课本要求内容也是阻碍其教育教学发展的一个重要原因。教学书本上的内容只是对学生学习掌握的基本内容，如果只将目光放在其课标之上，学生对信息技术的认知就只局限于课本中，非常不利于学生探索创新发散思维的发展。
最后，传统上的初中信息教学模式大多以信息教师一人为中心，让学生在本来“满怀期待”的信息技术课堂上逐步磨失学习乐趣。游戏化的教学方策对于初中生来说是可遇不可求的课堂模式。信息教师应该基于信息技术的普及发展，积极创设游戏化的教学模式，激发学生对信息技术的学习乐趣，增加初中生的信息技术的主动思考学习的效果。
二、初中信息技术课堂游戏化的教学模式应用探究
（一）“游戏化教学”要求教师教之有方
信息技术这一课程的学习对于初中学阶段的学生来说并不能完全称之为“简单”。尤其是对于纪律和自我控制能力相对较弱的学生，教师需要有更合适其年龄段的以及付出更多的耐心去讲好每一堂课。但是，课程的设计要摒弃教师只管“灌输”学生只能一味的被动接受学习知识，要让学生感受到这一堂课的主要内容是什么，主要以怎样的授课方式让大家懂得技术信息的操作。游戏化的教學方策的运用，会让学生们更加简单明了的明白教学主题内容，并且乐意跟随进行。游戏化教学并不是像做游戏一样随意简单就可以了，要经过严谨的游戏方策设计才能够将课程与游戏融为一体，将课程以“游戏”的方式呈现在课堂之上。例如，在教学生保存网页上的图片和文字的这一课中的教学。在学生掌握了基本的文字和图片的保存方法后，让学生利用word文档将自己所保存的文字和图片进行配套，根据自己喜欢的内容进行网页的搜索和保存，最后，会留出时间让同学进行自我内容的展示。将游戏的学习方法内化到学习的游戏内容当中去，让初中信息技术的学习变得丰富有趣[2]。
（二）“游戏化信息技术教学”要求学生学之有法
一个好的学习方法对于初中生来说，是最为基础的学习部分也是会让其受益终身的部分。但是，由于初中生的学习和接受知识的水平不一，每个学生的学习信息技术习惯也不同。因此，教师在教学信息技术的同时，以游戏化的教学模式，让初中生收获一些好的教学方法，对于其未来在信息技术的应用有着很大的帮助。游戏化的教学方法能够极大的发挥其积极性，从而让学生掌握更好的适合自身的学习方法。
例如在《搜索信息》一课的教学中，课程设置的目标是想让初中学生学会如何在给出网页的搜索栏中输入文字，去搜索一些有用的知识。在学初中生掌握了简单的搜索知识后，将学生分成若干小组，由教师出题，看看那一组搜的快，搜的对。在这个过程中，不仅让课堂游戏化，还不断重复了学生的搜索的方法记忆。最后，总结出获胜的小组，并且与同学交流经验，看看有什么更好搜索的方法等等。让学生学到除本节课的信息技术知识以外，更多的学习方式方法，才是真正做到了游戏的有效教学。
三、结束语
初中信息技术的游戏化教学对于教师来说在无形中减轻了教学的压力，但是加重了游戏的策划，这个游戏的教学方法对于初中生来说，增加了信息技术学习的驱动性。希望在广大教育工作者的努力下，让信息技术的游戏化发挥更大作用。
参考文献
[1] 荀为州. 刍议初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J]. 理科考试研究：初中版， 2015（10）：92-92.
[2] 杨榕瑕. 游戏化学习策略在初中信息技术教学中的设计与应用研究[D]. 华中师范大学， 2017（10）：154.
关键词：游戏化;初中;信息技术;应用教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在信息全球化发展不断壮大的环境中，要想真正的追上时代的变化，信息技术的学习和教学是必不可少的。信息技术的产生和发展正深刻改变着我们所属的环境，而我们每个人也都是这个信息时代的产物，我们不仅要适应它带给我们的改变，也要学会其深层去改变它、去创新它。伴随着新型课标的改动和我国新媒体技术不断革新，初中信息技术的教学模式如何根据社会实际情况发展去做出改变是必然趋向。本文针对于当前初中生信息技术教学实践中出现的问题对当前信息技术的教学策略变革的游戏化教学应用策略进行探思。
一、当前初中信息技术的教学课堂存在漏洞
首先是剥离学生的实际情况的教学课堂。信息技术的教学不根据实际情况传授知识会让信息技术教学进程及效果大打折扣。互联网信息多媒体的来临颠覆了人们获取信息的方式和时间，青少年作为一个感知新事物的前端的生命体，在他们的成长过程之中所接触到的有关于信息技术的知识比较繁多复杂，不一定对于所要讲的上课知识不懂。因此，在没有全面了解初中学生对信息技术的接触和掌握情况，就对学生“一视同仁”的开始进行信息技术的课程教学，是非常不合理的。
其次，固化在教学书本的信息技术教学。信息技术的教学只拘泥于课本要求内容也是阻碍其教育教学发展的一个重要原因。教学书本上的内容只是对学生学习掌握的基本内容，如果只将目光放在其课标之上，学生对信息技术的认知就只局限于课本中，非常不利于学生探索创新发散思维的发展。
最后，传统上的初中信息教学模式大多以信息教师一人为中心，让学生在本来“满怀期待”的信息技术课堂上逐步磨失学习乐趣。游戏化的教学方策对于初中生来说是可遇不可求的课堂模式。信息教师应该基于信息技术的普及发展，积极创设游戏化的教学模式，激发学生对信息技术的学习乐趣，增加初中生的信息技术的主动思考学习的效果。
二、初中信息技术课堂游戏化的教学模式应用探究
（一）“游戏化教学”要求教师教之有方
信息技术这一课程的学习对于初中学阶段的学生来说并不能完全称之为“简单”。尤其是对于纪律和自我控制能力相对较弱的学生，教师需要有更合适其年龄段的以及付出更多的耐心去讲好每一堂课。但是，课程的设计要摒弃教师只管“灌输”学生只能一味的被动接受学习知识，要让学生感受到这一堂课的主要内容是什么，主要以怎样的授课方式让大家懂得技术信息的操作。游戏化的教學方策的运用，会让学生们更加简单明了的明白教学主题内容，并且乐意跟随进行。游戏化教学并不是像做游戏一样随意简单就可以了，要经过严谨的游戏方策设计才能够将课程与游戏融为一体，将课程以“游戏”的方式呈现在课堂之上。例如，在教学生保存网页上的图片和文字的这一课中的教学。在学生掌握了基本的文字和图片的保存方法后，让学生利用word文档将自己所保存的文字和图片进行配套，根据自己喜欢的内容进行网页的搜索和保存，最后，会留出时间让同学进行自我内容的展示。将游戏的学习方法内化到学习的游戏内容当中去，让初中信息技术的学习变得丰富有趣[2]。
（二）“游戏化信息技术教学”要求学生学之有法
一个好的学习方法对于初中生来说，是最为基础的学习部分也是会让其受益终身的部分。但是，由于初中生的学习和接受知识的水平不一，每个学生的学习信息技术习惯也不同。因此，教师在教学信息技术的同时，以游戏化的教学模式，让初中生收获一些好的教学方法，对于其未来在信息技术的应用有着很大的帮助。游戏化的教学方法能够极大的发挥其积极性，从而让学生掌握更好的适合自身的学习方法。
例如在《搜索信息》一课的教学中，课程设置的目标是想让初中学生学会如何在给出网页的搜索栏中输入文字，去搜索一些有用的知识。在学初中生掌握了简单的搜索知识后，将学生分成若干小组，由教师出题，看看那一组搜的快，搜的对。在这个过程中，不仅让课堂游戏化，还不断重复了学生的搜索的方法记忆。最后，总结出获胜的小组，并且与同学交流经验，看看有什么更好搜索的方法等等。让学生学到除本节课的信息技术知识以外，更多的学习方式方法，才是真正做到了游戏的有效教学。
三、结束语
初中信息技术的游戏化教学对于教师来说在无形中减轻了教学的压力，但是加重了游戏的策划，这个游戏的教学方法对于初中生来说，增加了信息技术学习的驱动性。希望在广大教育工作者的努力下，让信息技术的游戏化发挥更大作用。
参考文献
[1] 荀为州. 刍议初中信息技术教学中游戏化教学的应用[J]. 理科考试研究：初中版， 2015（10）：92-92.
[2] 杨榕瑕. 游戏化学习策略在初中信息技术教学中的设计与应用研究[D]. 华中师范大学， 2017（10）：154.