摘要：非智力因素是指智力因素以外的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格和素质等方面，对一个人的成长起着极其重要的作用。实践表明，大多数学生的智力因素并无太大差别，导致学生分化的最主要原因就是非智力因素发展的差异。所以，如果教师能在教学中注意激发学生的学习兴趣，建立良好的师生情感，坚定学生的学习意志，充分发挥学生的主体作用，就能发展学生的非智力因素，最终达到提高教学质量的目的。
　　关键词：生物教学 非智力因素
　　生物科学能够有效地解决粮食、能源、生态平衡、人口与健康等世界难题，所以说，生物教学质量的高低对社会的发展具有重要的影响。中学生物教育是全面推进素质教育的重要组成部分之一，教师需要注重激发和培养中学生的非智力因素，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。怎样才能更好地在初中生物教学中培养学生的非智力因素呢？笔者认为，教师应做到以下三点：
　　一、学习动机的激发
　　学习动机是在学习目的和学习需要的共同作用下形成的。要激发学生的学习动机，首先，教师应努力采取有效措施，对学生进行学习目的性教育，使学生明确学习目的。根据不同年级的学生特点，教师可以组织生物课外活动、兴趣小组、主题班会等形式多样的活动，让学生真正认识到学习生物知识的重要性；其次，教师还必须唤醒和强化学生的学习需要。在日常教学中，笔者努力实践两点：一是结合教学内容，开展不同形式的生物竞赛，激发学生参加和尝试的动机；二是根据教材的内容，通过预习指导、课前思考、课堂提问等形式进行教学质疑，让学生产生学习兴趣和学习动机。
　　二、学习兴趣的培养
　　乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的动机，学习兴趣的形成有利于学习动机的激发。”所以，培养学生的学习兴趣是发展非智力因素的先决条件。笔者认为在生物教学中，教师应做到两点：第一，改革教学方法。在教学活动中，教师要充分发挥学生的主体作用，努力寻找最佳教学方法。对待不同阶段的教学内容，教师也要善于变换教学方法，使教学内容和教学方法相得益彰；第二，重视学习方法的教育。在从事生物教学中，笔者经常遇到有些学生学习很认真，但成绩始终不理想。究其原因，主要是由于他们的学习方法不好，如果学生花了很多精力，仍不能取得理想的成绩，就会逐渐降低他们学习生物的兴趣。因此，在培养和维持学习兴趣的同时，教师还必须重视学习方法的指导。
　　三、师生情感的发展
　　积极的情感对学生学习生物起着促进作用，并能强化学生的学习动机，激发学生的学习热情。因此，在生物教学中，教师必须注重培养和发展良好的师生情感。首先，教师要重视以自身非智力因素的作用去影响和感染学生，以专注的精神和饱满的精力投入到日常教学中去。如果教师自身怠慢，上课迟到、批改作业马虎、不及时，都会在一定程度上影响学生学习的积极性，即所谓的“身教胜于言教”；其次，教师要努力创造良好的课堂氛围，消除权威心理，批评学生时注意“分寸”，动之以情，晓之以理。另外，教师还应关心爱护学生，特别是在对待差生时，教师非但不能歧视他们，反而更要从学习和生活上给予真诚的关心。只有这样，才能有效地发展学生的积极情感，提升学生学习生物的兴趣，从而培养学生的非智力因素。
　　在教学实践中，教师不但要发展学生的智力因素，而且还要注重学生非智力因素的培养。只有这样，才能有效地提高生物教学的质量，全面促进素质教育的开展。
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　　（作者单位：江西省余干县三湖中学）