《鸡西市中小学实施有效课堂教学构建高效课堂指导意见》中明确指出：变“教”的课堂为“学”的课堂，以学定教、先学后教、以学为主。几年来的品德与社会学科教学，使我深深地体会到，要努力践行高效课堂教学理念，不断提高课堂教学效益，至少应做到以下几个方面。
　　一、创设和谐的教学氛围
　　心理学家研究表明：只有当一个人的情绪处于最宽松、最愉悦的状态时，他的思维才是最活跃的，最敏捷的，对于新事物的探求欲望也是最强烈的。作为学生也是如此，当他的求知欲一旦被唤醒时，学习的主动性、积极性必然就会高涨起来。学习过程才会由“要我学”变为“我要学”。因此，作为教师，必须善于创设宽松、愉悦的课堂教学环境，为了达到这一目的，教师必须转变角色，要蹲下来看学生，倾听学生的意见、见解和观念。在教学中我努力做到与学生多交流、多沟通，成为学生的良师益友。每次上课时我都提前侯课，走进学生，与学生聊天，放松学生的心情。课上充分尊重学生的人格。在教学上我不仅仅关注优秀学生，更关注弱势学生，在我的课堂上对那些答非所问、音调低沉的“差生”会给予精神上鼓励和肯定，及时用“你虽然答得不准确，但你已经动了脑筋”、“你能行”、“你也不比别人差”、“我们期待你下一次的回答”等语言来激励他们。从而创设了良好的学习氛围。
　　二、营造自主、合作、探究的教学空间
　　高效课堂突出自主探究和合作互动，落实学生的主体地位，因此，我在教学中注重营造自主、合作、探究的教学空间。
　　（1）合理调控、驾驭课堂。我们知道：要想做到在课堂上，高效率、高质量地完成教学任务，作为教师就必须给学生自主学习、表达交流的平台和空间，把学习的主动权还给学生，要尊重学生。要满足学生的表现欲望，让学生在尝试中发现问题。在每堂课上我都设计几个思考题，让学生在尝试、讨论中解决问题。如：我在“社区生活丰富多彩”的课堂教学中，为了调动每一位学生的积极性，使学生参与到课堂上来，快速有效地提高教学质量，设置一些讨论题：社区生活给居民带来了哪些影响？你是否能自己或与同桌合作制作一个“动员卡”？这样在很大程度上激发了学生主动参与的意识，使学生在教学活动中不断发现自我，发展自我，发挥自我。在这节课上，学生充分发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，始终处于主动参与的状态之中，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，使之在参与中获得愉悦的体验。当学生了解了社区的活动，交流了社区活动的意义后，同学们都已经非常有参与活动的欲望了，这时恰当地加入一个环节——动手制作“动员卡”，可以使课堂效果达到一个升华，同时也能激发学生的学习兴趣，培养和强化学生的社区归属感。学生在有效互动中自主解决问题，然后加以展示，看到学生们脸上绽放出灿烂的笑容，我知道了学生的求知欲得到了满足和学生的自信心得到了树立。学生的心灵得以唤醒。
　　（2）利用多媒体，使教学内容直观、形象、有趣。为了突出重点突破难点，我在教学中充分利用多媒体教学资源，以多媒体内容为开展教学活动提供契机，将整个教学活动快捷、形象、有序地组织起来，在教学“我的家乡在哪里”一课时，我用课件展示：虎林地理地形图概图、虎林行政区图、虎林自然图、虎林自然资源图、虎林人工图等虎林概况。通过不同的课件展示，学生对虎林的地理位置、自然概况、区域划分、自然资源及人口状况有了比较明确的了解，为学生更好地了解家乡打下了坚实的基础。课件展示的内容形象、直观，便于学生接受知识和理解知识。同时再通过课件出示：不同的5个省、自治区轮廓图，使学生的知识得到拓展，使学生的感性认识得到进一步升华。
　　总之，教学有法、教无定法，教学的艺术在于用心挖掘、细心品味、合理运用。只要我们教师能潜下心来，深入研究，就会找到适合不同学生的最佳教学方法，我们的课堂教学效率就会不断提高。