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《鸡西市中小学实施有效课堂教学构建高效课堂指导意见》中明确指出:变“教”的课堂为“学”的课堂,以学定教、先学后教、以学为主。几年来的品德与社会学科教学,使我深深地体会到,要努力践行高效课堂教学理念,不断提高课堂教学效益,至少应做到以下几个方面。
一、创设和谐的教学氛围
心理学家研究表明:只有当一个人的情绪处于最宽松、最愉悦的状态时,他的思维才是最活跃的,最敏捷的,对于新事物的探求欲望也是最强烈的。作为学生也是如此,当他的求知欲一旦被唤醒时,学习的主动性、积极性必然就会高涨起来。学习过程才会由“要我学”变为“我要学”。因此,作为教师,必须善于创设宽松、愉悦的课堂教学环境,为了达到这一目的,教师必须转变角色,要蹲下来看学生,倾听学生的意见、见解和观念。在教学中我努力做到与学生多交流、多沟通,成为学生的良师益友。每次上课时我都提前侯课,走进学生,与学生聊天,放松学生的心情。课上充分尊重学生的人格。在教学上我不仅仅关注优秀学生,更关注弱势学生,在我的课堂上对那些答非所问、音调低沉的“差生”会给予精神上鼓励和肯定,及时用“你虽然答得不准确,但你已经动了脑筋”、“你能行”、“你也不比别人差”、“我们期待你下一次的回答”等语言来激励他们。从而创设了良好的学习氛围。
二、营造自主、合作、探究的教学空间
高效课堂突出自主探究和合作互动,落实学生的主体地位,因此,我在教学中注重营造自主、合作、探究的教学空间。
(1)合理调控、驾驭课堂。我们知道:要想做到在课堂上,高效率、高质量地完成教学任务,作为教师就必须给学生自主学习、表达交流的平台和空间,把学习的主动权还给学生,要尊重学生。要满足学生的表现欲望,让学生在尝试中发现问题。在每堂课上我都设计几个思考题,让学生在尝试、讨论中解决问题。如:我在“社区生活丰富多彩”的课堂教学中,为了调动每一位学生的积极性,使学生参与到课堂上来,快速有效地提高教学质量,设置一些讨论题:社区生活给居民带来了哪些影响?你是否能自己或与同桌合作制作一个“动员卡”?这样在很大程度上激发了学生主动参与的意识,使学生在教学活动中不断发现自我,发展自我,发挥自我。在这节课上,学生充分发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力,始终处于主动参与的状态之中,极大地调动了他们学习的积极性和主动性,使之在参与中获得愉悦的体验。当学生了解了社区的活动,交流了社区活动的意义后,同学们都已经非常有参与活动的欲望了,这时恰当地加入一个环节——动手制作“动员卡”,可以使课堂效果达到一个升华,同时也能激发学生的学习兴趣,培养和强化学生的社区归属感。学生在有效互动中自主解决问题,然后加以展示,看到学生们脸上绽放出灿烂的笑容,我知道了学生的求知欲得到了满足和学生的自信心得到了树立。学生的心灵得以唤醒。
(2)利用多媒体,使教学内容直观、形象、有趣。为了突出重点突破难点,我在教学中充分利用多媒体教学资源,以多媒体内容为开展教学活动提供契机,将整个教学活动快捷、形象、有序地组织起来,在教学“我的家乡在哪里”一课时,我用课件展示:虎林地理地形图概图、虎林行政区图、虎林自然图、虎林自然资源图、虎林人工图等虎林概况。通过不同的课件展示,学生对虎林的地理位置、自然概况、区域划分、自然资源及人口状况有了比较明确的了解,为学生更好地了解家乡打下了坚实的基础。课件展示的内容形象、直观,便于学生接受知识和理解知识。同时再通过课件出示:不同的5个省、自治区轮廓图,使学生的知识得到拓展,使学生的感性认识得到进一步升华。
总之,教学有法、教无定法,教学的艺术在于用心挖掘、细心品味、合理运用。只要我们教师能潜下心来,深入研究,就会找到适合不同学生的最佳教学方法,我们的课堂教学效率就会不断提高。
一、创设和谐的教学氛围
心理学家研究表明:只有当一个人的情绪处于最宽松、最愉悦的状态时,他的思维才是最活跃的,最敏捷的,对于新事物的探求欲望也是最强烈的。作为学生也是如此,当他的求知欲一旦被唤醒时,学习的主动性、积极性必然就会高涨起来。学习过程才会由“要我学”变为“我要学”。因此,作为教师,必须善于创设宽松、愉悦的课堂教学环境,为了达到这一目的,教师必须转变角色,要蹲下来看学生,倾听学生的意见、见解和观念。在教学中我努力做到与学生多交流、多沟通,成为学生的良师益友。每次上课时我都提前侯课,走进学生,与学生聊天,放松学生的心情。课上充分尊重学生的人格。在教学上我不仅仅关注优秀学生,更关注弱势学生,在我的课堂上对那些答非所问、音调低沉的“差生”会给予精神上鼓励和肯定,及时用“你虽然答得不准确,但你已经动了脑筋”、“你能行”、“你也不比别人差”、“我们期待你下一次的回答”等语言来激励他们。从而创设了良好的学习氛围。
二、营造自主、合作、探究的教学空间
高效课堂突出自主探究和合作互动,落实学生的主体地位,因此,我在教学中注重营造自主、合作、探究的教学空间。
(1)合理调控、驾驭课堂。我们知道:要想做到在课堂上,高效率、高质量地完成教学任务,作为教师就必须给学生自主学习、表达交流的平台和空间,把学习的主动权还给学生,要尊重学生。要满足学生的表现欲望,让学生在尝试中发现问题。在每堂课上我都设计几个思考题,让学生在尝试、讨论中解决问题。如:我在“社区生活丰富多彩”的课堂教学中,为了调动每一位学生的积极性,使学生参与到课堂上来,快速有效地提高教学质量,设置一些讨论题:社区生活给居民带来了哪些影响?你是否能自己或与同桌合作制作一个“动员卡”?这样在很大程度上激发了学生主动参与的意识,使学生在教学活动中不断发现自我,发展自我,发挥自我。在这节课上,学生充分发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力,始终处于主动参与的状态之中,极大地调动了他们学习的积极性和主动性,使之在参与中获得愉悦的体验。当学生了解了社区的活动,交流了社区活动的意义后,同学们都已经非常有参与活动的欲望了,这时恰当地加入一个环节——动手制作“动员卡”,可以使课堂效果达到一个升华,同时也能激发学生的学习兴趣,培养和强化学生的社区归属感。学生在有效互动中自主解决问题,然后加以展示,看到学生们脸上绽放出灿烂的笑容,我知道了学生的求知欲得到了满足和学生的自信心得到了树立。学生的心灵得以唤醒。
(2)利用多媒体,使教学内容直观、形象、有趣。为了突出重点突破难点,我在教学中充分利用多媒体教学资源,以多媒体内容为开展教学活动提供契机,将整个教学活动快捷、形象、有序地组织起来,在教学“我的家乡在哪里”一课时,我用课件展示:虎林地理地形图概图、虎林行政区图、虎林自然图、虎林自然资源图、虎林人工图等虎林概况。通过不同的课件展示,学生对虎林的地理位置、自然概况、区域划分、自然资源及人口状况有了比较明确的了解,为学生更好地了解家乡打下了坚实的基础。课件展示的内容形象、直观,便于学生接受知识和理解知识。同时再通过课件出示:不同的5个省、自治区轮廓图,使学生的知识得到拓展,使学生的感性认识得到进一步升华。
总之,教学有法、教无定法,教学的艺术在于用心挖掘、细心品味、合理运用。只要我们教师能潜下心来,深入研究,就会找到适合不同学生的最佳教学方法,我们的课堂教学效率就会不断提高。