本文分析了生态位的内涵与外延,提出了必须应用生态位观点进一步发掘蔗田系统生产力,强调要协调生态元与生态位的关系,并通过生态位产生最大的生态效能。当现有生态元的生态位效
新的语文课程标准强调突出学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式。其中的探究性学习是发展学生个性、拓展学生视野、培养学生创新精神的必由之路,它有自主探究与合作探究之分。 一、自主探究 自主探究是探究性学习的立足点,是培养学生创新精神和独立意识,培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的重要手段,在探究性学习中有着举足轻重的地位。因此,培养学生的自主探究意识和探究能力是语文教学的重
地理实践活动具有很强的自主性和开放性,在活动中学生通过方案设计、活动体验、自我评价等环节学会自我规划、自我管理、自我探究以及自我反思与调控。地理实践活动是提高学
“培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”是《普通高中历史课程标准(实验)》所倡导的一项课程基本理念。要在课堂教学中激发学生的历史创新思维能力,就必须抛弃传统的师本教育,走向生本教育。为此,教师就要转变教学方式,灵活运用多样化的教学手段和方法。本文主要从创设问题情境、鼓励大胆质疑、探究思维角度、注重学科渗透、加强能力训练等方面进行阐述。 一、创设问题情境,激发学生
用模糊综合评判法,模糊评分法和协调法对本所1995年甘蔗品种区试材料进行分析,评价结果一致。这三种方法可为甘蔗品种审定,推广提供可靠依据。
简约,是我们课堂学习的最高追求,学习音乐更应该简简单单进行。我们需要的是“施之有效、学之有效的课堂”,在把握常规课堂的每个环节中让音乐课如呼吸般自然、顺畅。具体实施如下。 一、简明导入——早识庐山真面目 好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿。为此,很多音乐教师都会为新课导入费尽心思,希望在课堂一开始就能吸引学生。我们可以对比眼下很多的电视节目,主持人为了引出下面的内容,时常也会设
根据梅里尔的首要教学原理,对现阶段初中地理多媒体课堂教学一些问题进行思考,以期找到这些问题的解决思路,提高多媒体课堂教学的有效性,促进学生有效学习。