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【摘 要】 初中英语的学习要激发学生的乐趣，心之神往，方出效果。本文笔者结合课例从教材、教法和教师个人魅力等多元角度阐述了激发学生积极性的方案，从而为课堂教学提供一点启示。
【关键词】 初中英语 教材 教法 魅力
初中英语的学习已经有了比较明显的分化，喜欢学英语和不喜欢学英语成为学生课后聊天的主题。其实英语作为语言交际的一种工具，每位学生都应该饶有兴趣地去学。如果学生学习兴致不高那就是我们教师的操作是否有效？在英语教学中，我们可以深挖教材，从教材中寻找英语的个性魅力；改变传统的教学方法，以吸引学生的眼球；提升自我，用教师的学识魅力赢得学生对英语学习的好感与兴趣。
1. 深挖文本，寻找英语个性魅力
英语并非只是为了应试而机械识记单词，英语教材中传递给我们的还有很多的幽默因子，我们教师要善于发现，并且要给每个学生配备一副发现“美”的眼镜，并不断鼓励引导学生去挖掘。一旦学生“钻”进教材中，就会对英语学习产生好感，那么摆在学生面前的英语教材就不再是枯燥的英文单词，而是可以用来表情达意的“另类语言”。中学生本来就有一种挑战的精神，能够从教材中寻找到乐趣也是学生自我探索的表现。尤其是编创儿歌记单词，辨语法等，可以运用联想的方式，把教材中比较枯燥的内容用生动的方式表达出来，让学生乐于接受。例如牛津英语7A 《Unit 2 Let’s play sports！》重点是行为动词的变形。（1）当主语是第一人称，第二人称和第三人称的复数时，行为动词用原形；（2）当主语是第三人称单数时，行为动词用其第三人称单数形式。因为动词变形有规则，我们开展了“变形记”的游戏活动。大多数的动词为一部分，直接在动词后加“s”；然后把结尾为“ch， sh， s， x”的动词归为一部分，直接在动词后加“es”；以辅音字母加“-o”结尾的动词，也是加“es”；还有以辅音字母加“y”结尾的动词，把“y”改成“i”，再加“es”。我们找四个学生分别参加“变形”，做示范，其他学生模仿。比如：学生1：Li Hua plays football very well.学2：She washes her own clothes every day.
学生在动词变形的时候，还可以造出句子，同时加上有趣的台词“看我大变身”“看我七十二变”等，学完之后，印象非常深刻，动词变形混淆的情况很少。
2. 优化教法，创设英语魅力情境
“教无定法”，无论怎么教，只要能让学生对英语感兴趣就是最好的教法。我们教师要不断改进教学方式，让学生产生用英语去表达的欲望。学生在用的时候就可以不断积累英语词汇，以形成语言的能力。初中的学生对课堂上的“小游戏” 依然乐此不疲，我们教师就可以投其所好，不断开发新的教学方法，把学习的内容用学生喜欢的方式传递过去。课堂教学无需被固化思维制约，也不要局限于课堂教学模式之中。教师要根据教材文本内容和学生接受实际活用教法，创设最灵动最形象的教学情境。学生在动眼、动脑、动手的基础上，通过视角、听觉、触觉等各种感官获得丰富的语言信息，提升课堂互动水平。学生感性认知不断积累，学习的效果必然提高。例如7A《Unit 5 Going shopping》在教学的时候主要是积累交际用语。在教学的时候，可以把教师设置成“商场”，学生扮成“顾客”和“店员”的样子，进行对话，无形中就把重点句子记住了。如对话设置：
A：Can I help you？
B：I want some ... please.
A：How many/much ... do you want？
B：How much is /are ...？
A：What else do you want to have？
B： I want some ... too.
学生在对话练习中，对本课的重点句型识记非常熟练，而且还能应用于实际生活中，充分彰显了英语的交际作用。
3. 提升自我，展示教师专业魅力
良好的师生情感交流，是推进英语教学的良方。英语教师要不断充实自己丰富自己，并且不断把自己的知识睿智地呈现给学生。个人素质的提升，可以升格自身魅力。语言的运用能力不断提高，可以不断改进自己的讲课风格，如风趣、灵动，符合初中学生的接受心理。博学多识的教师最受学生敬仰。英语课只要不是机械的词汇积累课，或者句型操练，就可以让学生感受到语言的文化内涵。
教师要熟悉中西方语言的文化背景、用语习惯、中西方用语区别，这些有利于帮助学生解决报刊短文中的疑点。教师在学习的过程中还可以积累更多的知识、历史文化、时政信息、网络热词等，尽可能缩小与学生之间的“代沟”。现代型的教师是应该能够学生进行心理交流的教师，只要能利用自身的魅力让学生产生“向师性”，我们的课堂教学就成功了一大半。
总之，英语的学习并非那么难，从英语自身学科魅力可以赢得学生的心，关键是看教师要怎么操作。教材是彰显英语魅力的资源库，教法是表现英语魅力的主要方式，教师是发挥英语魅力的使者。只要我们把英语当成有趣的学科，它就会传递给我们无限的快乐。
[1] 谢祥选. 谈教师的个人魅力对中学生英语学习的影响[J]. 成才之路， 2009（34）.
[2] 王林超. 浅谈激发学习动机与提高学生学习兴趣之间的关系和方法[J]. 湖北广播电视大学学报， 2011（08）.
【关键词】 初中英语 教材 教法 魅力
初中英语的学习已经有了比较明显的分化，喜欢学英语和不喜欢学英语成为学生课后聊天的主题。其实英语作为语言交际的一种工具，每位学生都应该饶有兴趣地去学。如果学生学习兴致不高那就是我们教师的操作是否有效？在英语教学中，我们可以深挖教材，从教材中寻找英语的个性魅力；改变传统的教学方法，以吸引学生的眼球；提升自我，用教师的学识魅力赢得学生对英语学习的好感与兴趣。
1. 深挖文本，寻找英语个性魅力
英语并非只是为了应试而机械识记单词，英语教材中传递给我们的还有很多的幽默因子，我们教师要善于发现，并且要给每个学生配备一副发现“美”的眼镜，并不断鼓励引导学生去挖掘。一旦学生“钻”进教材中，就会对英语学习产生好感，那么摆在学生面前的英语教材就不再是枯燥的英文单词，而是可以用来表情达意的“另类语言”。中学生本来就有一种挑战的精神，能够从教材中寻找到乐趣也是学生自我探索的表现。尤其是编创儿歌记单词，辨语法等，可以运用联想的方式，把教材中比较枯燥的内容用生动的方式表达出来，让学生乐于接受。例如牛津英语7A 《Unit 2 Let’s play sports！》重点是行为动词的变形。（1）当主语是第一人称，第二人称和第三人称的复数时，行为动词用原形；（2）当主语是第三人称单数时，行为动词用其第三人称单数形式。因为动词变形有规则，我们开展了“变形记”的游戏活动。大多数的动词为一部分，直接在动词后加“s”；然后把结尾为“ch， sh， s， x”的动词归为一部分，直接在动词后加“es”；以辅音字母加“-o”结尾的动词，也是加“es”；还有以辅音字母加“y”结尾的动词，把“y”改成“i”，再加“es”。我们找四个学生分别参加“变形”，做示范，其他学生模仿。比如：学生1：Li Hua plays football very well.学2：She washes her own clothes every day.
学生在动词变形的时候，还可以造出句子，同时加上有趣的台词“看我大变身”“看我七十二变”等，学完之后，印象非常深刻，动词变形混淆的情况很少。
2. 优化教法，创设英语魅力情境
“教无定法”，无论怎么教，只要能让学生对英语感兴趣就是最好的教法。我们教师要不断改进教学方式，让学生产生用英语去表达的欲望。学生在用的时候就可以不断积累英语词汇，以形成语言的能力。初中的学生对课堂上的“小游戏” 依然乐此不疲，我们教师就可以投其所好，不断开发新的教学方法，把学习的内容用学生喜欢的方式传递过去。课堂教学无需被固化思维制约，也不要局限于课堂教学模式之中。教师要根据教材文本内容和学生接受实际活用教法，创设最灵动最形象的教学情境。学生在动眼、动脑、动手的基础上，通过视角、听觉、触觉等各种感官获得丰富的语言信息，提升课堂互动水平。学生感性认知不断积累，学习的效果必然提高。例如7A《Unit 5 Going shopping》在教学的时候主要是积累交际用语。在教学的时候，可以把教师设置成“商场”，学生扮成“顾客”和“店员”的样子，进行对话，无形中就把重点句子记住了。如对话设置：
A：Can I help you？
B：I want some ... please.
A：How many/much ... do you want？
B：How much is /are ...？
A：What else do you want to have？
B： I want some ... too.
学生在对话练习中，对本课的重点句型识记非常熟练，而且还能应用于实际生活中，充分彰显了英语的交际作用。
3. 提升自我，展示教师专业魅力
良好的师生情感交流，是推进英语教学的良方。英语教师要不断充实自己丰富自己，并且不断把自己的知识睿智地呈现给学生。个人素质的提升，可以升格自身魅力。语言的运用能力不断提高，可以不断改进自己的讲课风格，如风趣、灵动，符合初中学生的接受心理。博学多识的教师最受学生敬仰。英语课只要不是机械的词汇积累课，或者句型操练，就可以让学生感受到语言的文化内涵。
教师要熟悉中西方语言的文化背景、用语习惯、中西方用语区别，这些有利于帮助学生解决报刊短文中的疑点。教师在学习的过程中还可以积累更多的知识、历史文化、时政信息、网络热词等，尽可能缩小与学生之间的“代沟”。现代型的教师是应该能够学生进行心理交流的教师，只要能利用自身的魅力让学生产生“向师性”，我们的课堂教学就成功了一大半。
总之，英语的学习并非那么难，从英语自身学科魅力可以赢得学生的心，关键是看教师要怎么操作。教材是彰显英语魅力的资源库，教法是表现英语魅力的主要方式，教师是发挥英语魅力的使者。只要我们把英语当成有趣的学科，它就会传递给我们无限的快乐。
[1] 谢祥选. 谈教师的个人魅力对中学生英语学习的影响[J]. 成才之路， 2009（34）.
[2] 王林超. 浅谈激发学习动机与提高学生学习兴趣之间的关系和方法[J]. 湖北广播电视大学学报， 2011（08）.