【摘 要】
：
为进一步强化科普示范带动作用，提升科普工作助推县上重点工作的实际能力，2012年以来，甘肃省民勤县科协在全县组织开展“一十百” 科普示范工程创建活动，收到了较好的效果。 “一十百” 科普示范工程创建活动，即是在民勤县创建科普示范乡镇1个、科普示范村10个、科普示范户100户。为增强活动实效，创建活动坚持紧贴县上确定的农业和农村工作重点，把建立完善“设施农牧业+特色林果业”主体生产模式和石羊河流域
论文部分内容阅读
为进一步强化科普示范带动作用，提升科普工作助推县上重点工作的实际能力，2012年以来，甘肃省民勤县科协在全县组织开展“一十百” 科普示范工程创建活动，收到了较好的效果。
“一十百” 科普示范工程创建活动，即是在民勤县创建科普示范乡镇1个、科普示范村10个、科普示范户100户。为增强活动实效，创建活动坚持紧贴县上确定的农业和农村工作重点，把建立完善“设施农牧业+特色林果业”主体生产模式和石羊河流域后期治理作为工作重点，注重示范带动，注重效益提升。在实施步骤上，年初，先由民勤县科协会同相关乡镇党委进行调查摸底，初步确定候选名单，再由乡镇党委组织创建。在创建过程中，民勤县科协和相关乡镇、部门专业技术人员随时进行督查指导，按创建标准严格推进。年终，由县科协邀请县上分管领导，组织相关部门、单位负责人和技术专家组成评审委员会进行验收评定，再进行命名授牌。
今后，该项活动将形成制度，每年举行。
（编辑：高新颖 责任编辑：邹冰洋）
（来源：甘肃省科协供稿）
其他文献
在大量实际应用问题进化优化的适应度评价都受到了噪声的干扰.本文研究了正态随机噪声对适应度评价的影响机理,对比分析了正态随机噪声环境下不同适应度评价方法的性能.本文
在新课标改革的背景下,如何创新中学阶段语文教学模式,活跃语文课堂气氛,调整学生的学习状态是中学语文教学的重点任务。在研究中学阶段语文课堂教学的基础上,分析教师的教学
人们通常认为，大脑认知功能的退化是在五六十岁年老时才会发生的事情。但英国一项最新研究显示，大脑的衰老可能从45岁就已开始，这个年龄通常被算作中年 时期。 英国伦敦大学学院等机构研究人员在近期《英国医学杂志》上报告说，他们对7000多名英国公务员进行了长达十年的跟踪调查。在1997年到1999年间研究开始的时候，受试者年龄在45岁到70岁之间。在研究开始和结束的时候，受试者都接受了认知能力测试，
ADC/DAC是计算机技术的重要组成部分之一.本文提出的桥电位架构ADC,类似于流水线ADC,也是由多个StageADC采用流水线方式构成.文中提出了两个创新点:一是桥电位架构,在某个瞬
（山西省晋中市太谷县胡村镇墩坊学校） 摘 要：随着新课改的不断深入，小学数学的教学模式和教学方法在逐步转变，课堂引入小组合作学习的教学方式，与新课改“以学生为主”的教学理念相吻合。发挥小组集思广益、扬长避短、相互帮助的学习优势，有利于激活学生的学习意识，提高学生的学习成效。着重介绍小组合作学习在小学数学课堂的运用策略。 关键词：小学数学；小组合作；策略 在日常教学中，数学教师应当贯彻“以学生
养生保健手册 为了让老百姓掌握科学的养生保健知识，运用到日常生活中去，日前，江苏省南通市通州区科协联合相关单位共同编印了科学素质小百科全书《养生保健手册》。 该书通过市场化运作，争取社会支持，筹集了30多万元，聘请退休主任医师，在社区科普大学授课讲义基础上，用老百姓喜闻乐见的问答形式介绍通俗易懂的养生保健知识。全书共15万字，主要分平衡养生论（成人养生保健）、儿童妇女养生保健、睡眠养生、健康自
课改推行已有多年,透视时下的小学数学课堂,＂师本＂意识过重的现象时有发生,部分教师虽有＂生本＂的理念,但缺失的是＂生本＂的行为。主要表现为：重教法轻学法,重讲解轻自主,重知识轻思维
摘 要：“非连续性文本”广泛运用于现代生活，指导学生学会从非连续文本中获取需要的信息，解决生活中的问题，是教师的一项重要教学任务。教师利用主题活动，可以有效获取非连续性文本阅读资源，掌握基本阅读策略，促进文本整合，提高学生阅读素养。 关键词：活动；非连续性文本；阅读策略 “非连续性文本”在现代社会运用广泛，学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，是现代公民应具有的重要阅读能力之一。2011年版
传统影子图像连接的(t,s,k,n)分存易导致分发影子图像大小不等,基于伯克霍夫插值的(t,s,k,n)分存不能高效恢复;而双认证自修复图像分存对密图和备份图恢复能力十分有限.针对以上问题,采用随机参与值通过(k,s)和(k-t,n-s)分存来构造主密钥(t,s,k,n)分存并通过第3方公信方存储的MD5值以防止作弊.所提策略由主密钥对密图LL子带置乱来形成对显著比特多备份、对非显著比特少备份和经
在《教师法》中＂教师＂指的是传授知识、经验的人;在现实生活中,人们普遍认为＂教师＂的职责在于＂教＂;而对于自己,一名从事十年初中生物教学的工作者,觉得教师更应该先＂听＂后＂教＂。