摘要：小学体育课程管理涉及许多因素，其中包括许多环节和阶段。在实践中，需要结合小学体育基本规律以及学生特点，实施标准化管理模式，通过过程管理，创造更为明显的教学成效。

关键词：小学;体育过程管理;优化策略

引言

体育教学对于学生的发展具有重要作用，学生只有在拥有健康身体素质前提下，才能学习更多的知识和技能。优化体育过程管理，能够有效提升小学生的体育素养。

一、增强学生集体荣誉感，实现自我管理约束

因为小学生的年龄特点，其思考方式和感知能力尚未完善，这是造成班级纪律差的主要因素。小学生极易受到其他因素的影响，同时具有较强的模仿性，这种现象在小学群体中是相当普遍的[1]。所以，体育教师可以抓住学生的这一特性实施过程管理。要想有效维护课堂教学秩序，确保教学的顺利进行，体育教师可以培育学生的集体荣誉感，使学生意识到课堂是整个班集的，每位学生都应该尽到维护课堂秩序的责任，学生之间互相监督，在无形中建立良好的班集氛围，学生自我约束能力也会得到潜移默化的影响。

例如人教版小学体育教材，以1～2年级《队列和体操队形》为例，低年级的学生比较活泼好动，在队形排列中，只要教师换个方向，学生就会出现东倒西歪的现象，所以教师在学生站好队的基础上，引导学生排列一些简单的队形队列，增添一定的趣味性。首先教师要讲解看手势站好队的几条要领，可以找出几位学生进行示范，全班同学要协力完成，同时也可以分组，做的最快、最好的组会得到一定的奖励，以此培养学生的积极性以及团结协作精神。

二、创设良好教学氛围，提升学生综合能力

体育课堂管理的重点对象是正在发展的小学生，由于学生之间存在个体差异，所以体育教师所要管的内容也就会增加[2]。小学生身心正处在发展的初级阶段，其自我管理能力相对较低，且大部分学生只会依赖于老师，这就需要体育教师在课堂管理中把握好尺度，为学生创建良好的学习氛围，一定要结合学生的心理特点，为学生预留充足的发展空间，以免学生出现叛逆心理，以此提升体育课堂管理成效，提升学生综合能力。

例如人教版小学体育教材，以1～2年级《跳绳》为例，对于低年级学生而言，良好的学习氛围能够使学生充分融入到课堂中，教师可以以“跳绳王国”为主体开展教学，创设旅游情景。

三、根据课程结构，科学设计程序

体育课程结构涵盖了多个方面，它是在结合教学自身特点的基础上，遵循人体生理机能所体现的活动规律。体育教师在设计教学程序时，要确保设计内容的合理性，同时要具备良好的应变能力，以此推动体育课程良好运转，由简单到复杂，层层推进，体育课程管理难度也会大幅降低。

例如人教版小学体育教材，以3～4年级《走、跑与游戏》为例，教师在设计课程结构是，要遵循“健康第一”的理念，以“动中思、动中乐”为主题，通过多种激励手段，激发学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，有效渗透新型教学理念，在教学中融入生活理念，使得体育课堂更加生活化。3～4年级的学生参与运动主要凭借兴趣，少数学生由于肥胖等因素的影响，活动能力较差，教师要尊重个体差异，设计不同的教学活动，让每个学生都能感受体育中的乐趣。

四、增强师生互动，降低管理难度

小学生的心性比较单纯，会对教师产生敬畏心理，许多情况下，学生对课程喜爱程度与任课教师存在较大的联系。这就可以体现出，如果学生喜欢任课教师就会服从教师的管理，教师对课堂的掌握程度就会有所提升，如果学生不喜欢任课教师就不会服从管理，教师的課堂管理难度就会加大。小学体育教师必须要结合学生特点，积极与学生开展互动，构建良好师生关系，降低管理难度，使得学生全面发展，实现互利共赢。

例如人教版小学体育教材，以3～4年级《跳跃与游戏》为例，在这一教学中，教师可以引导学生开展“赛龙舟”的游戏，6个学生一组，教师可以进行简单的示范，小组之间齐心协力，蹲着前进，最快达到终点的一组获胜，最后一组学生要做5个深蹲。同时也可以引导学生进行袋鼠跳，对于获胜的小组可向其他学生分享一些相关经验，鼓励其他学生，共同学习，这样教师也就更容易管理。

五、确保课堂活动多样化，激发学生学习兴趣

每位学生都是独特的个体，在班级内部就会产生个体差异。因此体育教师在课堂教学过程中，也难免发生不同的问题，要想优化学校体育过程管理，必须要管理好学生关系，才能有效提升教师之间的情感。集体活动不仅可以加深师生情感，还能够使学生切实感受到集体自豪感与课堂归属感。适当的课外活动，除了能够减轻学生的学习压力以外，还能营造融洽的班集体气氛。

例如人教版小学体育教材，以3～4年级《小足球与游戏》为例，首先教师要指导学生站成四列横队，并向学生介绍课堂教学的重点内容，在介绍完成之后，指导学生开展热身活动，在学生了解基本的动作技巧后，教师可以组织学生开展游戏活动，以小组开展花式保龄球活动，得分最高的获胜，需要注意的是，必须要在各自的位置循环完成任务，同时还可以适当进行体能练习，通过游戏进行教学不仅可以丰富教学内容，学生活动参与度也会提升，同时也能够优化小学体育课程管理。

六、结语

教育改革的不断深入，对优化小学体育课程管理提出了更高的要求，教师要兼顾学生的心理特点，通过多种途径吸引学生参与体育活动，提升课堂秩序。

参考文献

[1]白宇飞.“互联网+”背景下的小学体育课堂管理模式创新路径分析[J].中国新通信，2021，23（18）：227-228.

[2]张斌.现代小学体育课堂教学管理内容与观念转变刍议[J].当代体育科技，2019，9（20）：126-127.