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摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，初中历史教学的教学形式、教学目标、教学方法等也逐渐发生转变，受到教育领域越来越高的重视度。历史是一门极具钻研性、扩充性、科学性的学科，其结合社会、文化、地理、政治等涵盖内容十分广泛，是众多学科中综合性最强的课程。初中历史的教学内容非常丰富，如何培养学生的自主学习能力是广大教育工作者最关注的问题。因此，这就要求初中历史教师在开展教学工作时，应该积极钻研教学方法，创设出丰富多样的教学内容，采用多种手段去调动学生的学习积极性，进而有效提升初中历史教学质量。基于此，本文主要对初中历史教学中如何提升学生自主学习能力进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：初中历史教学;自主学习能力;探究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-220
一、在初中历史教学中培养学生自主学习的重要意义
在素质教育的今天，初中历史课堂教学一直沿用以往教学模式，一堂五十分钟的课程教师的讲授占据了很大一部分，学生在课堂的互动、发言、表现越来越少。历史学科中的知识内容比较复杂，涉及很多历史事件以及年限日期，学生一贯采用死记硬背的方式，对这些概念性的知识和日期比较厌烦，导致极大程度上消减对历史学科的兴趣和热情。因此，初中历史教师要在教学中的各个环节下功夫，采用科学有效的方式引导学生，使他们能够集中精力、全神贯注地投入于学习之中，以此来提升其自主学习能力。历史学科的教学资源非常广泛，可以在教学过程中进行知识拓展，让学生在课堂上大胆提问进行知识的延伸，利用现代化信息技术播放关于历史事件的纪录片、影片或热播剧中的剧情来作为吸引学生的亮点，结合课本内容进行深入探究。
二、在初中历史教学中提升学生自主学习能力的有效方法
（一）拓宽教学资源，扩充学生历史视野，提升历史趣味性
兴趣是最好的老师。无论在日常生活中还是工作和学习中，人们更愿意去做自己感兴趣的事情，做自己感兴趣的事往往会沉迷于此、不厌其烦，能够有无限的动力去达到自己理想的目标。学习也是如此，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能有助于学生学习成绩和学习能力的提升，为以后的人生之路能够得到长远的发展。在日常历史教学活动中，依然有部分教师采用陈旧的教学模式，按照课本内容进行照本宣科，学生们在课堂上精神状态十分松懈、互动的机会少之又少，丧失对历史学习的兴趣。因此，教师在讲授时，可以深度挖掘历史教学资源，站在教师的角度需要用专业的水平来讲解，但学生并不是专业的，教师可以合理安排整个课程的进度，结合教学内容引用通俗易懂的话语来讲述关于历史故事、古人、英雄事跡等内容。比如，学到清朝历代知识点时，教师可以提问学生：“同学们看过《甄嬛传》和《延禧攻略》等电视剧吗？”“剧情中讲述的人物关系和真实的历史事件有哪些不同？”让学生进行激烈地探讨。另外，教师可以借助史料来导入所学教材，其包含丰富的历史故事、历史曲目以及作者和作品的背景等内容。将史料合理运用历史教学中，采用现代信息技术、多媒体技术手段呈现在历史课堂中，让学生对课堂教学重新唤起新鲜感，眼前一亮，在课堂中朝气蓬勃，感受现代化技术带来的饕餮盛宴。
例如，在学习《清朝君主专制的强化》一课中，教师在以往会采用传统教学模式，大篇幅的按照历史教材照本宣科，使课堂气氛枯燥无趣，学生只能被动且机械式接受知识的灌输，影响学生的学习热情，教学效果受到一定的限制。教师如果没有耐心正确引导，学生们会陷入死记硬背的局面。因此，教师应摆脱以往传统教学模式，对新课改提出的精神进行认真解读。教师在本堂教学活动中，应该立足于君主专制的理论架构层面来为学生进行历史知识的梳理，深入了解每一项制度存在的原因以及必要性，只有将所学知识结构进行层次的划分，提炼出其中精简内容，学生才能将历史知识完全吸收，并且对所学的知识内容印象更加深刻，从而有效提升学生的理解能力和历史素养。
（二）让现代化技术走进历史课堂，让课堂教学活灵活现
随着我国现代信息技术不断发展，人们的日常生活和工作学习已离不开信息技术的支持，带给人们方便快捷的解决方式，在教育领域中也使用的得心应手，并受到广大师生的一致好评和追捧。微课教学是当下应用最广泛的一种教学手段，教师可以凭借信息技术资源的多样化，将初中历史教学内容不断完善。微课在日常教学使用过程中，具有开放性、有效性、集中性的特点，能够让学生通过多媒体进行观看和学习，解决了学生的历史学习能力以及主动性不足的类似问题。因此，初中历史教师应当结合学生的实际需求，将历史故事合理融入微课教学中。这样一来，微课教学不仅能够充分发挥其优势，还带动学生的学习激情，提升学生的自主学习能力，从而实现初中历史课堂教学的有效性。
例如：在学习《五四运动》一节时，主要让学生了解五四运动的基本意义，以及这场运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运用，同时培养学生的爱国主义情怀。为了让学生在学习中更容易理解和接受，教师可以要求学生收集大量的关于五四运动的书籍和资料，从事件的爆发、扩大到最终取得的胜利，深刻体会青年人对祖国的热爱和奋勇向前的精神品格。在进入课程主题之前，教师还可以利用多媒体设备为学生们播放关于五四运动的电影，如《我的1919》，通过直观的观看，能够深切感受到五四运动的全过程。这样的教学方式，在学生兴趣的基础上进行深化知识内容，将故事的背景和表达的思想情感通过直观的方式传达给学生，不仅可以拓展学生的文化视野，对他们情感素质教育也具有一定的成效。只有这样，学生才能积极主动的学习，从内心对历史学科充满期待，由内心的排斥转变为主动积极的一面，有助于学生未来的长期发展。
三、结语
总之，初中历史具有丰富的学科优势，教师要对这一优势进行科学合理的运用，这不仅要求历史教师的知识储备和专业技能有着较高的要求，还需要掌握其他学科的基础知识以及现代信息技术、多媒体技术等功能的运用。通过多元化的教学设计，告别枯燥乏味的历史课堂，使学生全身心投入于学习之中，从而提升学生自主学习的能力和历史学科素养。
关键词：初中历史教学;自主学习能力;探究策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-220
一、在初中历史教学中培养学生自主学习的重要意义
在素质教育的今天，初中历史课堂教学一直沿用以往教学模式，一堂五十分钟的课程教师的讲授占据了很大一部分，学生在课堂的互动、发言、表现越来越少。历史学科中的知识内容比较复杂，涉及很多历史事件以及年限日期，学生一贯采用死记硬背的方式，对这些概念性的知识和日期比较厌烦，导致极大程度上消减对历史学科的兴趣和热情。因此，初中历史教师要在教学中的各个环节下功夫，采用科学有效的方式引导学生，使他们能够集中精力、全神贯注地投入于学习之中，以此来提升其自主学习能力。历史学科的教学资源非常广泛，可以在教学过程中进行知识拓展，让学生在课堂上大胆提问进行知识的延伸，利用现代化信息技术播放关于历史事件的纪录片、影片或热播剧中的剧情来作为吸引学生的亮点，结合课本内容进行深入探究。
二、在初中历史教学中提升学生自主学习能力的有效方法
（一）拓宽教学资源，扩充学生历史视野，提升历史趣味性
兴趣是最好的老师。无论在日常生活中还是工作和学习中，人们更愿意去做自己感兴趣的事情，做自己感兴趣的事往往会沉迷于此、不厌其烦，能够有无限的动力去达到自己理想的目标。学习也是如此，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能有助于学生学习成绩和学习能力的提升，为以后的人生之路能够得到长远的发展。在日常历史教学活动中，依然有部分教师采用陈旧的教学模式，按照课本内容进行照本宣科，学生们在课堂上精神状态十分松懈、互动的机会少之又少，丧失对历史学习的兴趣。因此，教师在讲授时，可以深度挖掘历史教学资源，站在教师的角度需要用专业的水平来讲解，但学生并不是专业的，教师可以合理安排整个课程的进度，结合教学内容引用通俗易懂的话语来讲述关于历史故事、古人、英雄事跡等内容。比如，学到清朝历代知识点时，教师可以提问学生：“同学们看过《甄嬛传》和《延禧攻略》等电视剧吗？”“剧情中讲述的人物关系和真实的历史事件有哪些不同？”让学生进行激烈地探讨。另外，教师可以借助史料来导入所学教材，其包含丰富的历史故事、历史曲目以及作者和作品的背景等内容。将史料合理运用历史教学中，采用现代信息技术、多媒体技术手段呈现在历史课堂中，让学生对课堂教学重新唤起新鲜感，眼前一亮，在课堂中朝气蓬勃，感受现代化技术带来的饕餮盛宴。
例如，在学习《清朝君主专制的强化》一课中，教师在以往会采用传统教学模式，大篇幅的按照历史教材照本宣科，使课堂气氛枯燥无趣，学生只能被动且机械式接受知识的灌输，影响学生的学习热情，教学效果受到一定的限制。教师如果没有耐心正确引导，学生们会陷入死记硬背的局面。因此，教师应摆脱以往传统教学模式，对新课改提出的精神进行认真解读。教师在本堂教学活动中，应该立足于君主专制的理论架构层面来为学生进行历史知识的梳理，深入了解每一项制度存在的原因以及必要性，只有将所学知识结构进行层次的划分，提炼出其中精简内容，学生才能将历史知识完全吸收，并且对所学的知识内容印象更加深刻，从而有效提升学生的理解能力和历史素养。
（二）让现代化技术走进历史课堂，让课堂教学活灵活现
随着我国现代信息技术不断发展，人们的日常生活和工作学习已离不开信息技术的支持，带给人们方便快捷的解决方式，在教育领域中也使用的得心应手，并受到广大师生的一致好评和追捧。微课教学是当下应用最广泛的一种教学手段，教师可以凭借信息技术资源的多样化，将初中历史教学内容不断完善。微课在日常教学使用过程中，具有开放性、有效性、集中性的特点，能够让学生通过多媒体进行观看和学习，解决了学生的历史学习能力以及主动性不足的类似问题。因此，初中历史教师应当结合学生的实际需求，将历史故事合理融入微课教学中。这样一来，微课教学不仅能够充分发挥其优势，还带动学生的学习激情，提升学生的自主学习能力，从而实现初中历史课堂教学的有效性。
例如：在学习《五四运动》一节时，主要让学生了解五四运动的基本意义，以及这场运动是一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运用，同时培养学生的爱国主义情怀。为了让学生在学习中更容易理解和接受，教师可以要求学生收集大量的关于五四运动的书籍和资料，从事件的爆发、扩大到最终取得的胜利，深刻体会青年人对祖国的热爱和奋勇向前的精神品格。在进入课程主题之前，教师还可以利用多媒体设备为学生们播放关于五四运动的电影，如《我的1919》，通过直观的观看，能够深切感受到五四运动的全过程。这样的教学方式，在学生兴趣的基础上进行深化知识内容，将故事的背景和表达的思想情感通过直观的方式传达给学生，不仅可以拓展学生的文化视野，对他们情感素质教育也具有一定的成效。只有这样，学生才能积极主动的学习，从内心对历史学科充满期待，由内心的排斥转变为主动积极的一面，有助于学生未来的长期发展。
三、结语
总之，初中历史具有丰富的学科优势，教师要对这一优势进行科学合理的运用，这不仅要求历史教师的知识储备和专业技能有着较高的要求，还需要掌握其他学科的基础知识以及现代信息技术、多媒体技术等功能的运用。通过多元化的教学设计，告别枯燥乏味的历史课堂，使学生全身心投入于学习之中，从而提升学生自主学习的能力和历史学科素养。