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摘要：鉴于我国经济的持续发展，人才培养受到了越来越多的关注。在素质教育的背景下，教师应实施自己的教学方法，并使用更适合当前教学方法的小组协作方法，以帮助学生激发学习兴趣并进入高中生物学研究课堂。
关键词：高中生物;合作教学;策略
在高中生物学教学中，建立基于传统教学模式的研究小组并相互学习，不仅增加了高中生物学课堂的活动量，而且实现了高质量教学，与师生之间和谐关系的目标。
一、高中生物教学的当前问题
1.高中生物学教学模式太正式了
在高中真正的生物学教学中，缺乏强调本质而不是形式的教学哲学，因此，教师们正在为教学的进步而努力奋斗。只有思维活跃，理解能力强的学生才能参加课程。一些学生常常无法保持教师的步调，从而导致学生缺乏主动学习的能力，甚至感到无聊。这种过度的正规教育影响了学生对高中生物学学习的正确理解。
2.高中生物教学模式与学生缺乏沟通
没有交流的教学环境就是没有灵魂的教学。在目前的高中生物教学模式下，教师没有充分利用生物学习来架起与学生沟通的桥梁，也没有鼓励学生建立良好的学生沟通渠道。因此，该培训大楼没有良好的基础。随着时间的流逝，培训问题将无限地出现。结果，学生在学习生物学课程时仅限于狭小的思维环境，无法理解其他学生的分析问题的经验和技能。
3.高中生物学教学模式与学生的实际情况不符
由于每个学生的学习能力，逻辑思维能力，探索和分析新知识的能力以及回答问题的速度都非常不同，因此，鉴于这些差异，传统的教学模式无法将每个学生单独结合起来。开发不同的课程，因此学生必须创建自己的课程。如今，高中生缺乏独立学习的能力。只有少数积极学习和要求自己的学生会提出一些学习计划。但是，大多数学生没有这样做。因此，这种无法融入学生实际情况的教学模式已经适应了新时代的教学计划。
二、高中生物学教学中的小组合作策略
1.教师从领导者转变为领导者，促进小组合作的顺利进行
在小组合作过程中，教师激发学生学习生物学的热情，让学生养成自学习惯和问题，并成为学习的领导者。在寻找问题之前，教师应该创造良好的环境，以便学生提高他们的热情。教师可能不会在测试问题时完全张开手，而是在适当的时候找到问题的切入点，以改善小组讨论的能力。
例如，当讨论“酶特性”的生物学内容时，教师应该能够从学生已经知道的问题入手。谁都知道酶是一种具有催化作用的特殊蛋白质，所以蛋白质是所有酶的本质吗？引言不仅概述了过去的内容，而且还引出了一个引起这一问题的关联句子，这引发了辩论的问题。通过提问，老师可以允许学生在小组中讨论，并允许学生与小组成员共享发现的信息。最后，小组成员将进行总结和总结。酶的种类是什么？在此期间，教师可以定期对随机小组进行访谈，以检查学生的自主学习程度，最后让每个小组成员的代表讲话，从而提高合作学习的有效性。
2.合理设计合作社课程，鼓励学生思考
要创建按需教室，高中生物学老师需要与手中的教材保持紧密联系，了解课程设置，并解决基本和困难的教学知识，以帮助学生建立高中生物学知识体系。当教师使用分组教学法时，他们需要为学生组织合理的分组。根据学生的个体差异，学生可以找到适合自己的小组，并更好地在小组中实施主观能动性，积极参与其中并开始学习。教师应将小组划分视为教学的重要环节，并应引起注意。在高中生物学课程中，教师应解释小组学习的内容，并设定与实际学生基础更相符的目标，以便学生能够探索，充分满足学生的学习需求，并更好地促进学生的思维发展，从而使学生有一些生物学的想法。
例如，通过研究“受害者发现”课程的内容以帮助学生更好地理解本课程，教师应鼓励学生考虑曲线的内部变化和不平等的原因。解决主要问题的方法可以更好地指导学生掌握本课程的主要主题。教师应仔细计划学生课堂的课程，并在本节中解释重要的预防措施，例如材料选择和自变量的操作。通过这项研究，学生可以得出明确的结论。
3.了解学生合作的进度并指导所有学生讲话
在傳统的小组教学过程中，许多老师将协作视为自我解放。他们不注意学生协作的进度，而是始终依赖及时终止协作，这种培训形式很难改进。因此在当前的高中生物合作教学中，教师必须首先意识到学生的进步。
例如，通过教授协作式“生态系统及其稳定性”，教师可以在教室中适当移动，以跟随小组讨论的进度，同时避免学生使用协作时间进行对话。重要的是有效的监督可以帮助教师提高协作学习的有效性;第二，老师应该教所有学生说话。在传统的小组协作中，许多小组已将一般性讨论变成了针对学生的共享会议。整个讨论过程以具有较强生物学学习能力的学生的语言进行。这种合作方式无法提高有生物学困难的学生的学习能力。因此，教师应鼓励小组中的所有学生讲话，而学生则应相互鼓励和互相帮助。为了确保所有学生可以通过小组合作来提高他们的生物学学习技能。在这方面，在高中生物学过程中的小组合作学习中，教师在帮助合作教学的正常发展中可以发挥作用。
结语：
综上所述，小组合作学习模式在高中生物学课堂上具有一定的前景。在教学过程中，为确保学生能够更好地跟踪学习进度，教师需要严格控制学生协作的过程，避免学生思考，以免犯错并节省更多时间。教师应在教学中大胆创新，并结合课堂学生的实际情况，采用更有效的教学方法，帮助学生建立研究课堂，提高他们的生物素养。
参考文献：
[1]于海涛.高中生物教学中学生合作学习模式的培养探究[J].大众标准化，2019，（12）：185.
[2]潘柏余.浅谈高中生物教学中小组合作学习策略[J].现代交际，2020，（02）.
新疆哈密市第二中学 贾磊
关键词：高中生物;合作教学;策略
在高中生物学教学中，建立基于传统教学模式的研究小组并相互学习，不仅增加了高中生物学课堂的活动量，而且实现了高质量教学，与师生之间和谐关系的目标。
一、高中生物教学的当前问题
1.高中生物学教学模式太正式了
在高中真正的生物学教学中，缺乏强调本质而不是形式的教学哲学，因此，教师们正在为教学的进步而努力奋斗。只有思维活跃，理解能力强的学生才能参加课程。一些学生常常无法保持教师的步调，从而导致学生缺乏主动学习的能力，甚至感到无聊。这种过度的正规教育影响了学生对高中生物学学习的正确理解。
2.高中生物教学模式与学生缺乏沟通
没有交流的教学环境就是没有灵魂的教学。在目前的高中生物教学模式下，教师没有充分利用生物学习来架起与学生沟通的桥梁，也没有鼓励学生建立良好的学生沟通渠道。因此，该培训大楼没有良好的基础。随着时间的流逝，培训问题将无限地出现。结果，学生在学习生物学课程时仅限于狭小的思维环境，无法理解其他学生的分析问题的经验和技能。
3.高中生物学教学模式与学生的实际情况不符
由于每个学生的学习能力，逻辑思维能力，探索和分析新知识的能力以及回答问题的速度都非常不同，因此，鉴于这些差异，传统的教学模式无法将每个学生单独结合起来。开发不同的课程，因此学生必须创建自己的课程。如今，高中生缺乏独立学习的能力。只有少数积极学习和要求自己的学生会提出一些学习计划。但是，大多数学生没有这样做。因此，这种无法融入学生实际情况的教学模式已经适应了新时代的教学计划。
二、高中生物学教学中的小组合作策略
1.教师从领导者转变为领导者，促进小组合作的顺利进行
在小组合作过程中，教师激发学生学习生物学的热情，让学生养成自学习惯和问题，并成为学习的领导者。在寻找问题之前，教师应该创造良好的环境，以便学生提高他们的热情。教师可能不会在测试问题时完全张开手，而是在适当的时候找到问题的切入点，以改善小组讨论的能力。
例如，当讨论“酶特性”的生物学内容时，教师应该能够从学生已经知道的问题入手。谁都知道酶是一种具有催化作用的特殊蛋白质，所以蛋白质是所有酶的本质吗？引言不仅概述了过去的内容，而且还引出了一个引起这一问题的关联句子，这引发了辩论的问题。通过提问，老师可以允许学生在小组中讨论，并允许学生与小组成员共享发现的信息。最后，小组成员将进行总结和总结。酶的种类是什么？在此期间，教师可以定期对随机小组进行访谈，以检查学生的自主学习程度，最后让每个小组成员的代表讲话，从而提高合作学习的有效性。
2.合理设计合作社课程，鼓励学生思考
要创建按需教室，高中生物学老师需要与手中的教材保持紧密联系，了解课程设置，并解决基本和困难的教学知识，以帮助学生建立高中生物学知识体系。当教师使用分组教学法时，他们需要为学生组织合理的分组。根据学生的个体差异，学生可以找到适合自己的小组，并更好地在小组中实施主观能动性，积极参与其中并开始学习。教师应将小组划分视为教学的重要环节，并应引起注意。在高中生物学课程中，教师应解释小组学习的内容，并设定与实际学生基础更相符的目标，以便学生能够探索，充分满足学生的学习需求，并更好地促进学生的思维发展，从而使学生有一些生物学的想法。
例如，通过研究“受害者发现”课程的内容以帮助学生更好地理解本课程，教师应鼓励学生考虑曲线的内部变化和不平等的原因。解决主要问题的方法可以更好地指导学生掌握本课程的主要主题。教师应仔细计划学生课堂的课程，并在本节中解释重要的预防措施，例如材料选择和自变量的操作。通过这项研究，学生可以得出明确的结论。
3.了解学生合作的进度并指导所有学生讲话
在傳统的小组教学过程中，许多老师将协作视为自我解放。他们不注意学生协作的进度，而是始终依赖及时终止协作，这种培训形式很难改进。因此在当前的高中生物合作教学中，教师必须首先意识到学生的进步。
例如，通过教授协作式“生态系统及其稳定性”，教师可以在教室中适当移动，以跟随小组讨论的进度，同时避免学生使用协作时间进行对话。重要的是有效的监督可以帮助教师提高协作学习的有效性;第二，老师应该教所有学生说话。在传统的小组协作中，许多小组已将一般性讨论变成了针对学生的共享会议。整个讨论过程以具有较强生物学学习能力的学生的语言进行。这种合作方式无法提高有生物学困难的学生的学习能力。因此，教师应鼓励小组中的所有学生讲话，而学生则应相互鼓励和互相帮助。为了确保所有学生可以通过小组合作来提高他们的生物学学习技能。在这方面，在高中生物学过程中的小组合作学习中，教师在帮助合作教学的正常发展中可以发挥作用。
结语：
综上所述，小组合作学习模式在高中生物学课堂上具有一定的前景。在教学过程中，为确保学生能够更好地跟踪学习进度，教师需要严格控制学生协作的过程，避免学生思考，以免犯错并节省更多时间。教师应在教学中大胆创新，并结合课堂学生的实际情况，采用更有效的教学方法，帮助学生建立研究课堂，提高他们的生物素养。
参考文献：
[1]于海涛.高中生物教学中学生合作学习模式的培养探究[J].大众标准化，2019，（12）：185.
[2]潘柏余.浅谈高中生物教学中小组合作学习策略[J].现代交际，2020，（02）.
新疆哈密市第二中学 贾磊