和谐教学首先是一种教学的指导思想，是一个动态的过程，是教学的目的。一般说来，教学过程有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合，构成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率，才能更好地体现和谐条件下课堂教学的有效性。
　　使和谐、有效成为教学主旋律
　　数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间通过课堂这一主阵地完成的交相互动、共同发展的过程。课堂教学效果如何，直接关系到学生对数学知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养以及思想品德的形成等。和谐教学是当下教改与构建和谐社会所倡导的理念之一，追求自主、高效、充满活力的课堂教学又是对每个教师提出的一项要求。在新课改后的初中数学课堂教学中不难发现存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，反映出了教师教学过程中的不和谐，究其原因是多方面的，它需要教师认真研究教学策略、更新观念、钻研教材、把握教材、创造性地使用教材、改进教学方法与手段、改革课堂教学评价的办法，一步步帮助学生在学习中学会学习，在尝试中学会探索，在探索中学会发现，在参与中得到发展，彰显课堂教学的和谐性、有效性。
　　实现课堂教学和谐性、有效性的关键在于教师对教材的深入挖掘，深刻领会教材编写的意图，创设愉悦和谐的课堂教学环境，启迪学生思维，开发学生智力，培养学生创新精神和实践能力，使“和谐”“有效”成为初中数学课堂教学的主旋律。
　　和谐有效课堂的教学策略
　　现结合自身教学实践，从以下几方面谈谈自己所进行的一些尝试。
　　明确教学目标 教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，决定着课堂教学的整个过程。新课程标准要求“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。教师在确定每堂课的教学目标时，不仅关注知识与技能，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，让学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。制定教学目标要合理，各个组成部分都要兼顾，还要有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重，引导教师在完成教学目标的基础上切实保证知识教学的有效性、和谐性。
　　建立和谐的师生关系 教师与学生在教学过程中的交流不仅仅是文化科学知识等信息的传授交流，更重要的是心理交流、情感交流。这种交流潜移默化地帮助学生形成行为准则和价值观念，内化为学生心理和行为上的遵循法则。因此，教师要注重运用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。建立师生之间“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的新型师生关系，创设一种和谐温馨的课堂教学氛围，会使孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。介于此形，在教学中，笔者始终把每位学生都当作自己的孩子，疼爱而不娇惯，尊重而不纵容，晓之以理、动之以情。坚持“以爱育爱”的教育原则，不放弃任何一个孩子，建立和谐的师生关系。
　　创设和谐的课堂氛围 创建和谐的数学课堂教学气氛，课堂就会富有生机和活力，使得课堂教学生动有趣，学生置身其中，至少有一种蠢蠢欲动的情绪和跃跃欲试的积极心态。在和谐的课堂教学氛围之下教师运用各种各样的教学手段，如适当变化语言的句式、板书的方式、练习方式、甚至变化上课的地方和情景等，都会使课堂富有极强的生命力。比如，在讲“相似三角形”的第一节课时，笔者利用缩放尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑：“数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。再比如，教学中笔者还尝试每星期拿出一些时间让学生给学生上课，要求他们将所学到的数学知识联系日常生活与大家进行交流。这种教学方式既锻炼了学生的表达能力，也提高了知识运用的能力，课堂无疑在这种气氛中逐步变得和谐，学生不仅自己了解了自己，也让别人了解了自己。
　　新课程理念下，新形势下的数学课堂教学策略需要教师不断去探索与总结，熟练掌握，灵活运用。注重教育的有效性、和谐性，依然是教学追求的永恒主题。
　　参考文献
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　　[2]苗颖.与泥相语趣味横生——农村幼儿园乡土课程和谐教学策略初探[J].幼儿教学研究.2012（5）
　　[3] 黄娟，高英力，李友云.论提高《毛概》课程和谐教学气氛的“三力”[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2012（4）
　　（作者单位：山西省寿阳县松塔中学）