〔关键词〕 高中政治教学；高考复习；第二轮；方法
　　〔中图分类号〕 G633.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　13—0082—01
　　一、用师生讲解的方法突破知识专题
　　在多年的高三复习过程中，笔者发现，经过高一、高二的学习和高三的一轮复习后，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目标还是不熟悉。在这种情况下，试着改变一下课堂教学方式可能会更好一些。例如，教师可以试着让学生去讲，引导学生建构知识的宏观框架。
　　1．让学生照着教材讲单元大标题和大标题下的小标题，讲完小标题，再讲每一个小标题下又有哪些框题，每一个框题中又有几个层次，每一个层次又说了什么。如果一个学生讲不全，可以找两个、三个学生来讲，直到学生把所有内容全部讲完整为止。刚开始这样做可能难以达到预期效果，耗时较多，但坚持做下去，会收到良好的效果。
　　2．让学生照着每一个单元的管涌图讲。每个单元的管涌图都很好地描绘了该单元的知识梗概和知识脉络。因此，教师可引导学生通过对单元管涌图的讲解，帮助学生从宏观上建构知识体系。这不仅有利于学生从整体上把握单元的主要内容，还有助于学生把握单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生思维的严密性和整体性。
　　3．让学生围绕某一个知识专题来讲。教师首先引导学生围绕知识专题进行内部整合，然后引导学生讲知识专题内及知识专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理之间的关系；然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。需要强调的是，在个别学生讲解知识专题内容时，需要同学合作，需要老师矫正、引导、点拨、总结、归纳。
　　二、用师生讨论的方法突破热点专题
　　1．热点材料的选取。在进行热点复习时，老师首先要精心筛选作为命题载体的情景材料。选取热点材料一定要坚持以“我”为中心，即以我国为主，选取影响范围大、人所共知、主流媒体发布的，能够体现国家意志和利益的，与中国关联度比较高的国际时事问题等。同时，还要坚持以经济建设和民生问题为主，坚持以当前存在的主要问题为主，坚持以我国当前面临的重大问题为主，引导学生关注和思考社会经济、政治、文化中的突出问题。
　　2．热点专题的复习模式。首先，由老师确定时政主题后，师生共同收集整理有关材料，然后在课堂上师生共享搜集到的材料，教师引导学生在最短的时间内了解热点的全貌，概括材料内涵，领会复习意图，营造问题情境；其次，让学生思考材料中所涉及的主要问题，运用所学过的政治原理去揭示事实的本质，抓住问题的要害，准确捕捉材料涵盖的有效信息；最后，让学生讨论交流，分析解决问题的方法，引导学生从经济、政治、哲学、文化等领域寻求解决问题的依据，培养学生分析与综合相结合的思维习惯，提高学生运用已有知识进行综合解读和整合知识的能力。
　　三、用师生谈话的方法突破试卷讲评
　　在高考政治二轮复习中，学生必须进行真题、模拟题、高考题的训练。只有通过强化训练和讲评，才能使学生掌握不同题型的解题思路和技巧，从而提升学生的审题、解题能力。同时，只有通过强化训练和讲评，才能使学生做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化，从而达到解题的科学规范、全面具体、重点突出、逻辑层次分明的要求，才能使学生在考场上得心应手。为此，用师生谈话的方法突破试卷的讲评，会收到意想不到的效果。试卷讲评大致分为四步：第一步，老师总述试卷检测情况，揭示共性，指出存在问题，充分利用实物投影或者讲义形式提供不同学生的答案，让学生分析审题、答题的得失；第二步，让学生对照参考答案及评分标准，查找自己存在的问题，总结出错的原因，并纠正错误；第三步，在自查自纠的基础上，让学生将仍不明白的问题提出来，让会做的学生讲，然后教师点拨、补充、完善；第四步，教师对试卷中共性错误进行合并串讲，针对主观题存在的突出问题进行专门纠错训练。
　　编辑：杨慧芳