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【摘要】高中数学作为学生高中阶段的重要课程，无论是对于学生总体成绩的体现还是思维逻辑的培养都相当重要.作为一门基础的学科，高中的数学教学一直受到社会各界的广泛关注，特别是在新课程改革背景下，在高中数学的教学过程中引入新理念，实施课程改革受到了教育工作者的广泛关注.笔者认为，在新的课程改革下，高中数学应改变传统的应试教育模式，尝试探索新的课程教学模式，包括开放的独立数学课堂、课后自主探究式学习等个性化的课程设置.但是在这一过程中还存在较多问题，因此，本文从课堂教学的定义出发，分析当下高中数学的教学现状以及不足，探讨在实际教学中改变方法的应用，引导高中数学教师开展新课程改革并扩大其实施范围，从而以提高高中数学教学的整体质量.
【关键词】高中数学;课程探究;课堂教学;个性化课程设置
【基金项目】高中数学教师个性化课程建设实践研究（tjkyblx2017/032）.
一、引言
随着素质教育理念的不断推广，高中数学教学改革也在不断深化.对于培养学生高中数学问题解决能力，教师不仅要发挥重要的主体作用，同时也应该注重培养学生的创新型思维，不断深化对于学生理解能力的锻炼.传统的教育模式的有效性和针对性还远远没有达到要求，因此，在高中数学的教学模式中，通过个性化课程的设置，在这一阶段对于我们找准高中数学课堂教学改革的研究方向具有重要意义.
二、课堂教学的定义和概念
在高中数学的教学过程中，课堂式教学作为最基本的教学形式，是使学生获得基本知识的重要途径，也是实现和进一步提高学生素质的重要形式.从课堂教学的定义来讲，它是指教师在有限的时间内完成课标规定的教学内容.在多年的教学实践中，我们发现在教学的过程中，课堂教学的实施过程的好坏与否，在很大程度上关乎着教学质量以及教学效率的提高和改善.因此，这就要求教师在课堂教学的过程中，要重视各方面因素的影响，比如，说学生的互动效果、教学目标的制订、教材的选定以及学生的结果反馈情况，当然注重培养学生的自主学习能力也是至关重要的.因此，这就要求教师要对课堂所要讲授的课程进行充分的准备和深入的研究，确定课堂整体的知识脉络和教课过程中需要重点关注的重点难点，从而选择合适的教学方法.
三、目前高中数学教学课程中存在的问题
基于以上的分析和实际的教学经验，可以将高中数学教学课程存在的问题总结为以下几点：首先，教师们的课程改革意识不强，对于课程改革参与的主体意愿不大，主动性和积极性都大打折扣，存在对于课程改革認识不清的问题;其次，对课程改革概念与实际教学的课程实施之间存在较大的差距，即理论与实践的脱轨，造成了与预期效果相差较大的结果;第三，对于新增加的教学内容，缺乏充足的准备;第四，多媒体技术与教学课程的结合程度不高，或是出现了多媒体信息技术的滥用，不是十分合理;最后，教师普遍反映出来的教学研究意识的不强，导致对于教学方法创新的不足，缺乏一定的开拓精神.分析其中原因，涉及国家、学校、教师和社会各个层面的方方面面的问题.同时要解决这些存在的问题，提高高中数学教师对于课程改革的适应性，关键是从教育主管部门、学校、教师以及社会各界等几个维度着手.
四、开展个性化课程设置的相关对策建议
开展个性化课程的设置是一项复杂的系统性工程，除了学校对于该教学方法和制度上的完善，同样也需要教育主管部门进行资金上的支持等相关措施的实施，同时加之教师对于课程实践工作的个人努力，更需要社会，尤其是学生家长朋友的关心和大力支持，从而对高中数学教学的新课程改革提供良好的外部环境适应和支持.
因篇幅有限，笔者主要从以下几个方面提出建议：
首先，教育主管部门要充分利用各种媒体正面宣传课程改革的理念，积极引导教师适应新课程改革的进程和发展，以新课程培训为重点，尤其是培训课程的科学设计与开发，从不同的角度进行培养质量的监督，使培训不流于形式，真正将高中数学教师的培训融入高中数学课程中来，接着适当对主动参与和实施课程改革的学校和教师进行资金上的倾斜，提供一定的支持，激发活力;其次，学校应重视对高中数学教师专业发展的新课程改革，积极组织相关课题的申报和研究，提高高中数学教师的理论创新水平和授课能力，在全校范围内营造良好的教学环境，对能够提供高质量教学效果进行鼓励和表彰，激发教师进行授课方法研究的热情;第三，高中的数学教师应积极参与到新课程改革的理论学习中，转变教育观念和教学方法，拓宽自己的专业发展的途径，丰富和完善自己的知识结构，积极参与到相关课题的研究和创新中来，做到在教学中作科研，使科研真正服务于教学;最后，动员社会力量对新课程改革提供支持，加大社会宣传的力度，营造积极的课程改革的外部环境，积极配合学校使新课程改革能够顺利实施，提高高中数学教学的质量.
【参考文献】
[1]严仲连，李容香.超越课程实施的忠实取向——“后课改”时代课程实施的再认识[J].教育理论与实践，2017（10）：51-55.
[2]苏洁梅，罗显克，罗瑞宁，陆秋光.崇左市中小学综合实践活动课程实施现状调研报告[J].广西民族师范学院学报，2007（4）：122-127.
【关键词】高中数学;课程探究;课堂教学;个性化课程设置
【基金项目】高中数学教师个性化课程建设实践研究（tjkyblx2017/032）.
一、引言
随着素质教育理念的不断推广，高中数学教学改革也在不断深化.对于培养学生高中数学问题解决能力，教师不仅要发挥重要的主体作用，同时也应该注重培养学生的创新型思维，不断深化对于学生理解能力的锻炼.传统的教育模式的有效性和针对性还远远没有达到要求，因此，在高中数学的教学模式中，通过个性化课程的设置，在这一阶段对于我们找准高中数学课堂教学改革的研究方向具有重要意义.
二、课堂教学的定义和概念
在高中数学的教学过程中，课堂式教学作为最基本的教学形式，是使学生获得基本知识的重要途径，也是实现和进一步提高学生素质的重要形式.从课堂教学的定义来讲，它是指教师在有限的时间内完成课标规定的教学内容.在多年的教学实践中，我们发现在教学的过程中，课堂教学的实施过程的好坏与否，在很大程度上关乎着教学质量以及教学效率的提高和改善.因此，这就要求教师在课堂教学的过程中，要重视各方面因素的影响，比如，说学生的互动效果、教学目标的制订、教材的选定以及学生的结果反馈情况，当然注重培养学生的自主学习能力也是至关重要的.因此，这就要求教师要对课堂所要讲授的课程进行充分的准备和深入的研究，确定课堂整体的知识脉络和教课过程中需要重点关注的重点难点，从而选择合适的教学方法.
三、目前高中数学教学课程中存在的问题
基于以上的分析和实际的教学经验，可以将高中数学教学课程存在的问题总结为以下几点：首先，教师们的课程改革意识不强，对于课程改革参与的主体意愿不大，主动性和积极性都大打折扣，存在对于课程改革認识不清的问题;其次，对课程改革概念与实际教学的课程实施之间存在较大的差距，即理论与实践的脱轨，造成了与预期效果相差较大的结果;第三，对于新增加的教学内容，缺乏充足的准备;第四，多媒体技术与教学课程的结合程度不高，或是出现了多媒体信息技术的滥用，不是十分合理;最后，教师普遍反映出来的教学研究意识的不强，导致对于教学方法创新的不足，缺乏一定的开拓精神.分析其中原因，涉及国家、学校、教师和社会各个层面的方方面面的问题.同时要解决这些存在的问题，提高高中数学教师对于课程改革的适应性，关键是从教育主管部门、学校、教师以及社会各界等几个维度着手.
四、开展个性化课程设置的相关对策建议
开展个性化课程的设置是一项复杂的系统性工程，除了学校对于该教学方法和制度上的完善，同样也需要教育主管部门进行资金上的支持等相关措施的实施，同时加之教师对于课程实践工作的个人努力，更需要社会，尤其是学生家长朋友的关心和大力支持，从而对高中数学教学的新课程改革提供良好的外部环境适应和支持.
因篇幅有限，笔者主要从以下几个方面提出建议：
首先，教育主管部门要充分利用各种媒体正面宣传课程改革的理念，积极引导教师适应新课程改革的进程和发展，以新课程培训为重点，尤其是培训课程的科学设计与开发，从不同的角度进行培养质量的监督，使培训不流于形式，真正将高中数学教师的培训融入高中数学课程中来，接着适当对主动参与和实施课程改革的学校和教师进行资金上的倾斜，提供一定的支持，激发活力;其次，学校应重视对高中数学教师专业发展的新课程改革，积极组织相关课题的申报和研究，提高高中数学教师的理论创新水平和授课能力，在全校范围内营造良好的教学环境，对能够提供高质量教学效果进行鼓励和表彰，激发教师进行授课方法研究的热情;第三，高中的数学教师应积极参与到新课程改革的理论学习中，转变教育观念和教学方法，拓宽自己的专业发展的途径，丰富和完善自己的知识结构，积极参与到相关课题的研究和创新中来，做到在教学中作科研，使科研真正服务于教学;最后，动员社会力量对新课程改革提供支持，加大社会宣传的力度，营造积极的课程改革的外部环境，积极配合学校使新课程改革能够顺利实施，提高高中数学教学的质量.
【参考文献】
[1]严仲连，李容香.超越课程实施的忠实取向——“后课改”时代课程实施的再认识[J].教育理论与实践，2017（10）：51-55.
[2]苏洁梅，罗显克，罗瑞宁，陆秋光.崇左市中小学综合实践活动课程实施现状调研报告[J].广西民族师范学院学报，2007（4）：122-127.