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摘要 小学阶段是学生成长的重要阶段，这一阶段语文教学活动的开展应该更多地关注学生自身的学习能力是否得到了有效的提升，是否切实地在学习中得到了语文素养的全面发展。作为一种具有较高效率的教学方式，对话式教学在小学阶段语文教学中的应用可以有效地实现上述的要求。本文就从对话教学的角度，分析了小学阶段语文教学活动开展的相关问题。
关键词：小学语文；教学模式；对话教学；思路分析
1引言
在当前新时期小学语文教学改革工作推进的过程中，我们一直在探索如何更好地提升整体教学成效，让学生自身真正地通过语文课堂的学习来得到能力方面和语文素养方面的全面提升。而对话教学本身是一种具有较强互动性的教学模式，可以将以往传统的教师单一讲授的过程转变为师生对话的过程，这样可以更好地提升师生之间的沟通交流效果，并且也能够让学生自身更加主动地参与到语文知识的学习当中，主动地进行思考，保持活跃的思维状态。
2对话情境的合理构建
小学阶段语文教学的过程中，对话教学其需要教师构建一个合理的情境，将学生更好地引入对话的状态当中，帮助学生形成良好的对话积极性。相对于传统教学模式来说，对话教学本身实现了对教学模式的全新突破，并且打破了灌输式教学的僵化模式，更好地引导学生积极参与到整个语文知识的学习过程当中。教师在展开对话教学的过程中，应该更好地创建一个生动的学习对话情境，结合不同的教学内容，提升对话教学的有效性，让学生更好地对于语文知识进行理解，进一步保障学生的学习成效。例如，在对于《狼和小羊》进行学习的过程中，教师就可以创设对话表演的小情境，让学生和教师之间进行对话的练习。在对话的过程中，学生可以更加深入地对于这个寓言故事进行理解，并且在一个生动的氛围环境中，更好地对文章内容进行把握。教师在教学情境创建的过程中，应该围绕小学阶段学生的实际特点，关注对学生兴趣的有效引导，更好地和学生进行互动，激发学生的表达欲望。
3合理安排学生进行小组讨论交流
小学语文课堂教学活动开展中，对话教学本身的应用是一项系统性的过程。教师可以采取小组合作交流的方式，让学生在小组内部和其他学生进行对话，并且对于学生的对话过程进行观察和引导，更加科学地分析学生的对话过程，抓住学生学习中存在的问题和不足，给予学生更加科学并且富有针对性的指导，让教学效果得到进一步的提升和发展。例如，在《窃读记》一课进行教学的过程中，教师就可以对学生进行分组，将学生组成不同的小组，并让学生结合课文内容，讨论一下阅读行为对于自身会带来哪些影响。在学生对话中，教师可以对学生们进行引导，为他们提出一些讨论的话题，让学生讲讲自己实际生活中遇到过哪些喜欢读书的家人和朋友，讲一讲他们喜欢读书的一些事迹。也可以让学生谈一谈，读书可以伴随我们一生，他们可以帮助我们对于实际生活中所遇到的一系列问题进行解决，那么你们都读过哪些书呢？那本最让你印象深刻？在学生相互对话的过程中，教师可以进一步地渗透教学内容，并且帮助学生学会如何更好地进行表达。这样，在小组讨论交流的过程中，对话教学本身的优势也可以得到最大限度的发挥。
4对话中培养学生的语感
对于学生语文知识的学习来说，语感的提升和发展也是非常重要的一个过程，同时也是一个长期的、逐步形成的过程。教师应该鼓励学生在对话的过程中，形成良好的倾听意识，并从内心的角度出发，对语言进行利用来更好地进行表达。语感能力的提升的背后，是学生语言组织能力和思维能力的提升，这是当前语文教学中教师所必须重视的一方面内容。在培养学生的语感上，教师应该结合对话教学的特点，可以组织学生表演一些话剧、小品等，培养学生语感。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课教学的过程中，教师可以布置一个“找妈妈”的主题，基于课本的内容来制作一个小“剧本”，让学生依据剧本进行“表演”，在学生表演的过程中，他们可以对于对话过程进行自己的调整，增加自己独特的语言和肢体动作等，这样可以更好地优化课堂教学过程，并且让学生在表演和参与的过程中得到语感的提升。
5打造平等和谐的师生关系
要想让对话教学得到更好地开展，我们就必须对于师生关系进行更好地引导和塑造，打破以往教师高高在上的形象，让学生更加主动地参与对话，而不是由于教师的“权威”和“威严”，不敢进行表达。部分教师在教学的过程中，为了让学生“听话”，在教学中也会有意识地在学生面前保持这样一个“威严”的情况，久而久之，学生本身和教师之间的距离逐渐被拉远。这种不和谐的师生关系，不利于对话教学的开展。教师在教学的过程中，应该更多地让学生感受到来自于自身的关心和尊重，同时让学生意识到，他们自身遇到的学习中的困难都可以和教师进行沟通和积极。教师本身应本着良好的情操，以德育人，利用自己的人格魅力和教育艺术来感染学生，以身作则，为学生树立一个良好的榜样。在教学中，构建一个民主、平等的师生关系，这样可以消除师生之间所存在的沟通障碍。和谐的师生关系下，学生本身也能更加主动地表达自己，自然也就可以更好地认识和参与对话教学。例如，对于《诚实与信任》一课进行教学中，教师就可以让学生讲一讲自己生活中遇到的一些诚信的问题，并且讲一讲在面对这样的问题时，教师是怎样处理的。教师可以准备一些好人好事的新闻报道，让学生進行观看，并且让学生讲一讲自己的看法。在学生讲述自己看法的同时，教师应该面带微笑，积极地鼓励他们勇敢的表达，同时在和学生对话的过程中，给于他们足够的耐心。这样在愉悦的对话环境中，学生才能够真正的深度思考，而不是“畏首畏尾”，不敢言语。
6结束语
总体来说，对话教学在小学阶段语文教学中的应用中，我们应该认识到这种教学思想的重要意义。教师在教学中应该尊重学生，给予学生足够的关注，并引导学生更好地参与对话教学中，进一步地促进学生语文素养的全面提升。
参考文献
[1]高源.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].课程教育研究.2017（09）
[2]张玲霞.平等互动有效对话——对小学语文阅读教学中有效对话的思考[J].新课程（小学）.2014（11）
[3]许海霞.小学语文对话式阅读教学探析[J].课外语文.2017（15）
关键词：小学语文；教学模式；对话教学；思路分析
1引言
在当前新时期小学语文教学改革工作推进的过程中，我们一直在探索如何更好地提升整体教学成效，让学生自身真正地通过语文课堂的学习来得到能力方面和语文素养方面的全面提升。而对话教学本身是一种具有较强互动性的教学模式，可以将以往传统的教师单一讲授的过程转变为师生对话的过程，这样可以更好地提升师生之间的沟通交流效果，并且也能够让学生自身更加主动地参与到语文知识的学习当中，主动地进行思考，保持活跃的思维状态。
2对话情境的合理构建
小学阶段语文教学的过程中，对话教学其需要教师构建一个合理的情境，将学生更好地引入对话的状态当中，帮助学生形成良好的对话积极性。相对于传统教学模式来说，对话教学本身实现了对教学模式的全新突破，并且打破了灌输式教学的僵化模式，更好地引导学生积极参与到整个语文知识的学习过程当中。教师在展开对话教学的过程中，应该更好地创建一个生动的学习对话情境，结合不同的教学内容，提升对话教学的有效性，让学生更好地对于语文知识进行理解，进一步保障学生的学习成效。例如，在对于《狼和小羊》进行学习的过程中，教师就可以创设对话表演的小情境，让学生和教师之间进行对话的练习。在对话的过程中，学生可以更加深入地对于这个寓言故事进行理解，并且在一个生动的氛围环境中，更好地对文章内容进行把握。教师在教学情境创建的过程中，应该围绕小学阶段学生的实际特点，关注对学生兴趣的有效引导，更好地和学生进行互动，激发学生的表达欲望。
3合理安排学生进行小组讨论交流
小学语文课堂教学活动开展中，对话教学本身的应用是一项系统性的过程。教师可以采取小组合作交流的方式，让学生在小组内部和其他学生进行对话，并且对于学生的对话过程进行观察和引导，更加科学地分析学生的对话过程，抓住学生学习中存在的问题和不足，给予学生更加科学并且富有针对性的指导，让教学效果得到进一步的提升和发展。例如，在《窃读记》一课进行教学的过程中，教师就可以对学生进行分组，将学生组成不同的小组，并让学生结合课文内容，讨论一下阅读行为对于自身会带来哪些影响。在学生对话中，教师可以对学生们进行引导，为他们提出一些讨论的话题，让学生讲讲自己实际生活中遇到过哪些喜欢读书的家人和朋友，讲一讲他们喜欢读书的一些事迹。也可以让学生谈一谈，读书可以伴随我们一生，他们可以帮助我们对于实际生活中所遇到的一系列问题进行解决，那么你们都读过哪些书呢？那本最让你印象深刻？在学生相互对话的过程中，教师可以进一步地渗透教学内容，并且帮助学生学会如何更好地进行表达。这样，在小组讨论交流的过程中，对话教学本身的优势也可以得到最大限度的发挥。
4对话中培养学生的语感
对于学生语文知识的学习来说，语感的提升和发展也是非常重要的一个过程，同时也是一个长期的、逐步形成的过程。教师应该鼓励学生在对话的过程中，形成良好的倾听意识，并从内心的角度出发，对语言进行利用来更好地进行表达。语感能力的提升的背后，是学生语言组织能力和思维能力的提升，这是当前语文教学中教师所必须重视的一方面内容。在培养学生的语感上，教师应该结合对话教学的特点，可以组织学生表演一些话剧、小品等，培养学生语感。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课教学的过程中，教师可以布置一个“找妈妈”的主题，基于课本的内容来制作一个小“剧本”，让学生依据剧本进行“表演”，在学生表演的过程中，他们可以对于对话过程进行自己的调整，增加自己独特的语言和肢体动作等，这样可以更好地优化课堂教学过程，并且让学生在表演和参与的过程中得到语感的提升。
5打造平等和谐的师生关系
要想让对话教学得到更好地开展，我们就必须对于师生关系进行更好地引导和塑造，打破以往教师高高在上的形象，让学生更加主动地参与对话，而不是由于教师的“权威”和“威严”，不敢进行表达。部分教师在教学的过程中，为了让学生“听话”，在教学中也会有意识地在学生面前保持这样一个“威严”的情况，久而久之，学生本身和教师之间的距离逐渐被拉远。这种不和谐的师生关系，不利于对话教学的开展。教师在教学的过程中，应该更多地让学生感受到来自于自身的关心和尊重，同时让学生意识到，他们自身遇到的学习中的困难都可以和教师进行沟通和积极。教师本身应本着良好的情操，以德育人，利用自己的人格魅力和教育艺术来感染学生，以身作则，为学生树立一个良好的榜样。在教学中，构建一个民主、平等的师生关系，这样可以消除师生之间所存在的沟通障碍。和谐的师生关系下，学生本身也能更加主动地表达自己，自然也就可以更好地认识和参与对话教学。例如，对于《诚实与信任》一课进行教学中，教师就可以让学生讲一讲自己生活中遇到的一些诚信的问题，并且讲一讲在面对这样的问题时，教师是怎样处理的。教师可以准备一些好人好事的新闻报道，让学生進行观看，并且让学生讲一讲自己的看法。在学生讲述自己看法的同时，教师应该面带微笑，积极地鼓励他们勇敢的表达，同时在和学生对话的过程中，给于他们足够的耐心。这样在愉悦的对话环境中，学生才能够真正的深度思考，而不是“畏首畏尾”，不敢言语。
6结束语
总体来说，对话教学在小学阶段语文教学中的应用中，我们应该认识到这种教学思想的重要意义。教师在教学中应该尊重学生，给予学生足够的关注，并引导学生更好地参与对话教学中，进一步地促进学生语文素养的全面提升。
参考文献
[1]高源.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].课程教育研究.2017（09）
[2]张玲霞.平等互动有效对话——对小学语文阅读教学中有效对话的思考[J].新课程（小学）.2014（11）
[3]许海霞.小学语文对话式阅读教学探析[J].课外语文.2017（15）