【摘 要】
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密度的測量问题，是力学中的难点问题。能培养学生设计实验方案的能力、动手能力、天平、量筒的使用等知识，还能培养学生减小实验误差的意识，使其养成严谨的科学态度。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原
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密度的測量问题，是力学中的难点问题。能培养学生设计实验方案的能力、动手能力、天平、量筒的使用等知识，还能培养学生减小实验误差的意识，使其养成严谨的科学态度。
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摘要：物理实验在物理教学的过程中有着非常重要的地位，尤其是在力学的讲解过程中，其对于实验的要求更为突出。通过力学实验，不仅可以很好的对理论进行验证，提高物理教学的质量，而且，在巩固理论的同时，还可以提高学生的实际动手能力和创新能力。因此，在进行中学物理力学的教学过程中，必须将实验和理论有机的结合起来。本文首先简单介绍了当前中学物理力学实验和理论结合现状，其次，分别对作用力、摩擦力以及重力等三种物理
技术巨头们早已清楚地看到了,现在的传媒业“正处在从模拟世界到数字世界演变的倾转点上”。这一转移的全过程还远未结束,甚至对许多公司来说还没有真正开始。但是这一过程的
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利用卫星反演的青藏高原逐月雪深序列,结合高原101个测站地表温度的观测值及前期太平洋海温的扩展重建资料等,对比分析了近20年ENSO与高原整体及高原东、西部雪深的相关及持续性。结果表明:(1)赤道东太平洋海温和高原东、西部雪深的相关存在明显的差异,高原西部雪深与前期秋末冬初130°W以东赤道太平洋海温呈正相关,通过了95%置信检验,并持续至次年4月,而高原东部在赤道东太平洋则一直没有对应的显著正相
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[摘要] 从学生学习的心理特点：好奇、探究、追“新”、好动、寻美分析，说明在教学过程中，只有顺应学生学习的心理规律，结合恰当的教学方法，以点燃学生的智慧火花，激发学生的求知欲从而提高课堂教学效益。 [关键词] 好奇 探究 追“新” 求动 寻美 心理 如何提高生物学科课堂教学效果呢？根据多年教学经验，我认为教师应了解和熟悉学生学习的心理特点，顺应学生学习的心理规律，充分利用一切教学手段
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