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摘要：多媒体现在已经被广泛应用到了各科的教学中，并受到了广大师生的普遍欢迎。但多媒体教学对政治教学有利有弊，老师们要在教学过程中对多媒体教学趋利避害，扬长避短，提高课堂效率，提升教学质量。
关键词：多媒体；政治教学；利弊。
21世纪是知识信息时代。在新课改形势下，教育观念、教学内容、教学方法和教学手段都会随之变革，而在这些变革中，多媒体教学手段被越来越广泛的应用。下面，我就多媒体教学手段在政治课教学中的运用谈一些粗浅的看法。
一、多媒体教学手段在政治课堂中的积极作用
在课堂教学中，多媒体教学具有集直观性、活泼性、多变性、趣味性于一体的特点，如果能充分利用多媒体，会使课堂教学内容更具有吸引力，让政治教学不再枯燥无味，让课堂具有其他学科所没有的魅力。
第一，多媒体教学能够提供给学生最新鲜、最时髦的案例。能突出时代特色、现实特色，理论联系实际，解决社会热点问题。政治课不能仅停留在说教上，而应该培养学生运用所学知识去分析、解决社会热点问题，真正做到学以致用。
第二，运用多媒体教学可以创设逼真的教学情境，能够调动学生们积极思考。创设情境，能够起到激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。这样的教学方法也能够有利于促进他们对于参与政治生活的理解。
第三，运用多媒体手段，有利于把抽象的、深奥的东西变为具体的、直观的东西，便于学生理解和掌握。思想政治课的基本理论比较多，尤其是在文化生活和哲学相关课程的传授中，总能很容易找到比较抽象的和深奥的知识点，对许多学生而言，单纯的靠教师运用语言传授是很难理解并掌握的。如果我们合理利用多媒体，把抽象深奥的东西具化，则可能会起到很好的效果。
第四，运用多媒体手段，能深化课堂教学，激发学生的创造思维。创造思维与一般的思维不同，具有主动积极性、发散性、独特性等特点。为学生提供轻松愉快的学习环境，给学生提供直观形象的感知表象，为学生的创造性思维架设桥梁，使学生在掌握知识的同时，达到培养创造性思维能力的目的。
大量实践证明，多媒体教学具有展示多学科知识的辅助功能，学生经过观察、分析、比较，不仅能较系统完整地理解和掌握本学科的知识，而且还能很好地改进学生的思维方式，不仅能帮助他们提高学习成绩，还能帮助他们加深对世界和人情的理解与认识，帮助他们成长，相信也会帮助他们提高解决社会问题的能力，帮助他们在走入社会时尽早适应社会，快乐地工作和生活。
二、政治教学中利用多媒体教学容易出现的一些问题
多媒体教学运用到政治之中，总体来说是一种进步。多媒体教学拥有许多不容否定的特点尤其是优点，但是，这并不代表多媒体教学对于全部政治课堂都完全适用。相较之于传统的传授方式，多媒体教学总体效果是好的，但也存在一些这样那样的问题，容易引发政治老师们的忧虑。
在笔者看来，至少包括以下几个问题。一是，有的教师用多媒体教学代替了板书，结果增加了学生记忆的份量和理解的难度。客观来说，板书的效率并不如多媒体教学高，但是板书的慢也有慢的好处，容易让学生慢慢体会板书的内容。同时，板书也是课文的最好浓缩，板书更容易让学生在整体上把握课本的知识框架。二是，滥用多媒体教学手段很容易造成喧宾夺主的恶果，把政治课变为多媒体演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。对高中学生而言，有一些学生喜欢“看门道”，而有一些学生却总是喜欢“看热闹”。因此，滥用多媒体教学很容易让学生们陷入到“看热闹”的陷阱之中。这一点，是教学过程中必须要提防的。三是，有的教师过分迷信多媒体教学手段的直观效果，忽视了对教材内容的深入透彻的剖析，以及对学生的恰当引导和启发，教学缺乏深度和理性思维。政治课毕竟不同于其他课，政治课是最典型的文科，需要一定的死记硬背，单纯靠理解很有可能到了考试过程中找不到关键词而失去关键分。以上三点，都是多媒体教学在政治教学过程中要规避和注意的。
三、运用多媒体教学应注意的几个问题
多媒体教学，对于政治教学而言有利有弊。因此，作为老师要尽可能得趋利避害。一方面，要把多媒体教学的优点发挥到淋漓尽致，另一方面，也要把多媒体教学中不实用的一些方面进行剔除。笔者认为，我们需要把握以下几个问题。
一是，准确性原则。教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点。对那些没有经过验证，或容易产生误解的材料，就要避免使用。能用的还应适当剪辑，注意图像、音色的清晰度，对模糊不清、音质嘈杂的应适当放弃。在展示完多媒体之后，还要对学生们进行正能量的引导。不能让学生们对某一事件的坏影响进行无底线的过度解读。
二是，简单性原则。多媒体教学不宜过度花哨，实用性要大于艺术性。在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能当堂朗诵的，就不必用录音机录下后再播放；简单制作幻灯、投影即可使用的，就不必运用大量人力物力去制作电脑软件，应化繁为简。
三是，适度性原则。课堂教学效果、效率的高低取决于教师的引导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注活跃等，同时也与教师使用多媒体教学手段是否得当、是否适度有关。
总而言之，现代教学的发展，要求我们要对多媒体教学进行趋利避害。既要避免教师对多媒体手段的“讳疾忌医”和“投鼠忌器”，又要大胆而勇敢地去尝试新式教学方法。多媒体教学手段，不可不用，但也不要产生过度依赖，凡事都要有个度。教学更要如此。
关键词：多媒体；政治教学；利弊。
21世纪是知识信息时代。在新课改形势下，教育观念、教学内容、教学方法和教学手段都会随之变革，而在这些变革中，多媒体教学手段被越来越广泛的应用。下面，我就多媒体教学手段在政治课教学中的运用谈一些粗浅的看法。
一、多媒体教学手段在政治课堂中的积极作用
在课堂教学中，多媒体教学具有集直观性、活泼性、多变性、趣味性于一体的特点，如果能充分利用多媒体，会使课堂教学内容更具有吸引力，让政治教学不再枯燥无味，让课堂具有其他学科所没有的魅力。
第一，多媒体教学能够提供给学生最新鲜、最时髦的案例。能突出时代特色、现实特色，理论联系实际，解决社会热点问题。政治课不能仅停留在说教上，而应该培养学生运用所学知识去分析、解决社会热点问题，真正做到学以致用。
第二，运用多媒体教学可以创设逼真的教学情境，能够调动学生们积极思考。创设情境，能够起到激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。这样的教学方法也能够有利于促进他们对于参与政治生活的理解。
第三，运用多媒体手段，有利于把抽象的、深奥的东西变为具体的、直观的东西，便于学生理解和掌握。思想政治课的基本理论比较多，尤其是在文化生活和哲学相关课程的传授中，总能很容易找到比较抽象的和深奥的知识点，对许多学生而言，单纯的靠教师运用语言传授是很难理解并掌握的。如果我们合理利用多媒体，把抽象深奥的东西具化，则可能会起到很好的效果。
第四，运用多媒体手段，能深化课堂教学，激发学生的创造思维。创造思维与一般的思维不同，具有主动积极性、发散性、独特性等特点。为学生提供轻松愉快的学习环境，给学生提供直观形象的感知表象，为学生的创造性思维架设桥梁，使学生在掌握知识的同时，达到培养创造性思维能力的目的。
大量实践证明，多媒体教学具有展示多学科知识的辅助功能，学生经过观察、分析、比较，不仅能较系统完整地理解和掌握本学科的知识，而且还能很好地改进学生的思维方式，不仅能帮助他们提高学习成绩，还能帮助他们加深对世界和人情的理解与认识，帮助他们成长，相信也会帮助他们提高解决社会问题的能力，帮助他们在走入社会时尽早适应社会，快乐地工作和生活。
二、政治教学中利用多媒体教学容易出现的一些问题
多媒体教学运用到政治之中，总体来说是一种进步。多媒体教学拥有许多不容否定的特点尤其是优点，但是，这并不代表多媒体教学对于全部政治课堂都完全适用。相较之于传统的传授方式，多媒体教学总体效果是好的，但也存在一些这样那样的问题，容易引发政治老师们的忧虑。
在笔者看来，至少包括以下几个问题。一是，有的教师用多媒体教学代替了板书，结果增加了学生记忆的份量和理解的难度。客观来说，板书的效率并不如多媒体教学高，但是板书的慢也有慢的好处，容易让学生慢慢体会板书的内容。同时，板书也是课文的最好浓缩，板书更容易让学生在整体上把握课本的知识框架。二是，滥用多媒体教学手段很容易造成喧宾夺主的恶果，把政治课变为多媒体演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。对高中学生而言，有一些学生喜欢“看门道”，而有一些学生却总是喜欢“看热闹”。因此，滥用多媒体教学很容易让学生们陷入到“看热闹”的陷阱之中。这一点，是教学过程中必须要提防的。三是，有的教师过分迷信多媒体教学手段的直观效果，忽视了对教材内容的深入透彻的剖析，以及对学生的恰当引导和启发，教学缺乏深度和理性思维。政治课毕竟不同于其他课，政治课是最典型的文科，需要一定的死记硬背，单纯靠理解很有可能到了考试过程中找不到关键词而失去关键分。以上三点，都是多媒体教学在政治教学过程中要规避和注意的。
三、运用多媒体教学应注意的几个问题
多媒体教学，对于政治教学而言有利有弊。因此，作为老师要尽可能得趋利避害。一方面，要把多媒体教学的优点发挥到淋漓尽致，另一方面，也要把多媒体教学中不实用的一些方面进行剔除。笔者认为，我们需要把握以下几个问题。
一是，准确性原则。教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好地理解知识，破解重点、难点。对那些没有经过验证，或容易产生误解的材料，就要避免使用。能用的还应适当剪辑，注意图像、音色的清晰度，对模糊不清、音质嘈杂的应适当放弃。在展示完多媒体之后，还要对学生们进行正能量的引导。不能让学生们对某一事件的坏影响进行无底线的过度解读。
二是，简单性原则。多媒体教学不宜过度花哨，实用性要大于艺术性。在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能当堂朗诵的，就不必用录音机录下后再播放；简单制作幻灯、投影即可使用的，就不必运用大量人力物力去制作电脑软件，应化繁为简。
三是，适度性原则。课堂教学效果、效率的高低取决于教师的引导是否得当，学生的学习责任感是否强烈，思维是否专注活跃等，同时也与教师使用多媒体教学手段是否得当、是否适度有关。
总而言之，现代教学的发展，要求我们要对多媒体教学进行趋利避害。既要避免教师对多媒体手段的“讳疾忌医”和“投鼠忌器”，又要大胆而勇敢地去尝试新式教学方法。多媒体教学手段，不可不用，但也不要产生过度依赖，凡事都要有个度。教学更要如此。