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摘 要：大班时期正是幼儿发展语言能力、并且语言能力快速成熟的关键时期，在这个时期之内，很多幼儿对语言的感知和使用都是非常敏感的，因此在幼儿园加强对幼儿语言的教育和引导就显得尤为重要。通过语言教学可以不断提高幼儿语言的接受能力和感知能力，让幼儿在游戏中潜移默化地进行语言的学习，这是当前素质教育理念较为提倡的语言学习方法。游戏化的运用对于幼儿园时期的教学具有非常重要的作用，可以不断提高幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极主动地进入到课堂学习中去，本文就关于当前幼儿园大班语言教学中游戏运用进行简要的分析和建议。
关键词：幼儿园;大班语言教学;游戏运用
前言
幼儿园大班时期的儿童大多在4～6岁，正是幼儿身体与心理发育的重要时期，在这一阶段之内，幼儿对于外界有着极强的探索欲望和表达欲望，并且需要通过语言媒介才能发现和认识世界，因此大班语言教学就显得颇为关键。大班时期的幼儿具有非常强烈的模仿能力和学习能力，而游戏活动的辅助又能够不断活跃课堂的氛围，引导幼儿融入到语言学习的环境中去，能够培养幼儿良好的学习习惯和语言环境。开展幼儿园大班语言教学，必须了解儿童的年龄特征和身心发展状态，根据幼儿的需求营造一个良好的语言学习环境，以正确的方式来引导幼儿进行语言学习。
一、游戏式教学的优势
我国传统的教学方式经过实践证明并不适用于当前的时代环境和人们的成长发育，经过数千年的流传当前的很多教育教学机构仍然采用传统教学方式，要求幼儿头悬梁锥刺股，学习的目的仅仅是为了成绩。这样的现象虽然在建国之后有所改善，但是传统教学的弊端仍然存在着不好的影响。在当前的教育教学活动中，很多教师仍然采用传统的教育教学方法，以填鸭式灌溉式的方式进行教学，这完全不利于幼儿的身心发展成长。幼儿园时期的幼儿年龄普遍偏低，并未形成自身的价值观念和知识体系，无法更深层次地理解学习的价值以及学习的深远意义，如果对幼儿进行强迫性教育和灌输往往会适得其反，降低幼儿的学习兴趣，不利于幼儿日后的学习和成长发育。近些年来，人们开始广泛提倡让游戏参与到幼儿园教育教学活动中去，让幼儿通过游戏的方式来接受知识，对于语言教学也是如此。传统的语言教学模式无法使幼儿将学习与世界和生活联系在一起，极大地降低了幼兒探索的欲望，而游戏是语言教学可以让幼儿更加轻松愉快地接受语言，了解社会常识。
二、幼儿大班语言教学中遇到的问题
1、缺少相关的语言教学资源
在当前我国的幼儿教育教学过程中，很多教育机构对语言教学的游戏渗透并不充分，也没有过多的游戏满足幼儿语言学习中的需求。当前很多教育机构的幼儿教育教学工作者由于缺乏相关的知识以及现代化理念，创新自主能力较低，并且不愿意进行反思和探索，并不关注用什么样的游戏才能更好地进行语言教学，将教学当作一种程序，因此我们不断从外国游戏教学开展中寻求相关的经验，对儿童的语言学习进行教导。
2、语言教学游戏过于模式化
导致语言教学游戏过于模式化的原因主要是当前幼儿园大班语言教学游戏资源较少造成的，比如在故事课文的学习中，很多学校都采取了幼儿进行阅读课文或者是分角色扮演游戏来进行的，这类游戏虽然有一定的效果，但是长期下去并没有什么改变容易使幼儿产生厌烦的心理。
3.过于关注游戏规则
很多幼儿教育教学工作者在组织儿童进行教学游戏的时候，由于自身缺乏相关的创新能力和创新意愿，因此往往采用传统老旧的游戏模式，不愿意对内容进行改革和创新，因此活动教学模式始终停滞不前，不利于幼儿的学习和发展，也阻碍了幼儿园教学模式的时代性变革和进步，无法将课堂语言教学和游戏结合起来。幼儿园的学生由于年龄偏低，因此在活动进行过程中过于注重游戏的规则，这也在一定程度上阻碍了幼儿的身心发展，让幼儿觉得活动枯燥乏味，从而不断降低幼儿对于学习和活动的兴趣。
三、尤其在语言教学中的应用
1、不断创新游戏模式
在当前的幼儿园语言教学过程中，很多教学游戏发展停滞不前，容易让幼儿感觉到游戏枯燥乏味，很难融入到学习氛围中去，因此对语言的吸收就会停顿。以《小蝌蚪找妈妈》为例，最为常见的教学方法就是让幼儿扮演蝌蚪以及其中的各种动物来现场模拟小蝌蚪找妈妈的游戏场景。这类的游戏方式虽然有一定的积极意义，但是长期以来并没有创新和改革，容易让教师和幼儿同时觉得枯燥乏味。幼儿教育教学工作者可以充分根据时代发展的优势，通过多媒体以及信息技术搜索大量的游戏，动物题材以图像视频动画为主，或者带领幼儿前往动物园进行参观，使幼儿探索各种动物的显著特征，最终得出小蝌蚪妈妈的结果。进行语言教学游戏必须要有创新贴合生活实际，结合幼儿的身心发展状态，让幼儿在体验中探索，在探索中创新，在创新中获得满足感。
2、选择生活化情境的游戏
教学和学习的最终目的都是为了生活而服务，而语言学习的最终目的也是学以致用，运用语言去了解世界，探索世界，与外界进行交往和沟通。因此幼儿教育教学工作者在进行游戏的选择时应当尽量选择一些与幼儿实际生活有关的场景，避免出现过于脱离实际的场景。比如在学习春天这一课中，教师可以根据教学内容选择恰当的地点和环境让幼儿进行交流。对于南方的幼儿园来说，在春天的时候可以组织幼儿进行室外踏青，在踏青过程中采取捉迷藏、唱歌、跳舞等方式，在游戏过程中不断引导学生发现春天的特点，学会表达春天。同时教师不仅要让幼儿发现春天，同时要进行亲身体验，可以为幼童讲解春天农民伯伯劳作的过程，让幼儿试着尝试种植的乐趣，这也是一种现代化的游戏方式，可以让幼儿知道粮食来之不易，从而学会尊重生活，尊重劳动果实。
3.游戏过程中对于提问进行改善
在语言教学过程中融入游戏的真正目的是让幼儿掌握相关的语言知识，教师应当明确这一特点，让幼儿在游戏中体验乐趣，避免在游戏过程中过多的出现针对性问题，选择的问题一定要恰当，适宜有助于儿童的思维提高，进而实现游戏的价值。结束语：大班是幼儿园教育教学的关键时期，也是幼儿身心发展的重要阶段，必须要在这一阶段之内打下良好的语言基础，才能帮助幼儿在日后的学习和成长中更加顺利。因此教育教学工作者要注重好教学与游戏的融合，不断提高幼儿的语言学习能力，提高幼儿的语言感知能力。
参考文献
[1] 李佳微. 幼儿园英语游戏教学中的问题及对策研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 鲁玲. 游戏在中班语言教学活动中的运用状况研究[D].云南师范大学，2017.
[3] 王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.
[4] 李婷. 幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学，2013.
作者简介：邓小霞，临汾市乡宁县幼儿园，042100，1975年10月5日，女，汉族，本科，：中小学二级教师，语言，
关键词：幼儿园;大班语言教学;游戏运用
前言
幼儿园大班时期的儿童大多在4～6岁，正是幼儿身体与心理发育的重要时期，在这一阶段之内，幼儿对于外界有着极强的探索欲望和表达欲望，并且需要通过语言媒介才能发现和认识世界，因此大班语言教学就显得颇为关键。大班时期的幼儿具有非常强烈的模仿能力和学习能力，而游戏活动的辅助又能够不断活跃课堂的氛围，引导幼儿融入到语言学习的环境中去，能够培养幼儿良好的学习习惯和语言环境。开展幼儿园大班语言教学，必须了解儿童的年龄特征和身心发展状态，根据幼儿的需求营造一个良好的语言学习环境，以正确的方式来引导幼儿进行语言学习。
一、游戏式教学的优势
我国传统的教学方式经过实践证明并不适用于当前的时代环境和人们的成长发育，经过数千年的流传当前的很多教育教学机构仍然采用传统教学方式，要求幼儿头悬梁锥刺股，学习的目的仅仅是为了成绩。这样的现象虽然在建国之后有所改善，但是传统教学的弊端仍然存在着不好的影响。在当前的教育教学活动中，很多教师仍然采用传统的教育教学方法，以填鸭式灌溉式的方式进行教学，这完全不利于幼儿的身心发展成长。幼儿园时期的幼儿年龄普遍偏低，并未形成自身的价值观念和知识体系，无法更深层次地理解学习的价值以及学习的深远意义，如果对幼儿进行强迫性教育和灌输往往会适得其反，降低幼儿的学习兴趣，不利于幼儿日后的学习和成长发育。近些年来，人们开始广泛提倡让游戏参与到幼儿园教育教学活动中去，让幼儿通过游戏的方式来接受知识，对于语言教学也是如此。传统的语言教学模式无法使幼儿将学习与世界和生活联系在一起，极大地降低了幼兒探索的欲望，而游戏是语言教学可以让幼儿更加轻松愉快地接受语言，了解社会常识。
二、幼儿大班语言教学中遇到的问题
1、缺少相关的语言教学资源
在当前我国的幼儿教育教学过程中，很多教育机构对语言教学的游戏渗透并不充分，也没有过多的游戏满足幼儿语言学习中的需求。当前很多教育机构的幼儿教育教学工作者由于缺乏相关的知识以及现代化理念，创新自主能力较低，并且不愿意进行反思和探索，并不关注用什么样的游戏才能更好地进行语言教学，将教学当作一种程序，因此我们不断从外国游戏教学开展中寻求相关的经验，对儿童的语言学习进行教导。
2、语言教学游戏过于模式化
导致语言教学游戏过于模式化的原因主要是当前幼儿园大班语言教学游戏资源较少造成的，比如在故事课文的学习中，很多学校都采取了幼儿进行阅读课文或者是分角色扮演游戏来进行的，这类游戏虽然有一定的效果，但是长期下去并没有什么改变容易使幼儿产生厌烦的心理。
3.过于关注游戏规则
很多幼儿教育教学工作者在组织儿童进行教学游戏的时候，由于自身缺乏相关的创新能力和创新意愿，因此往往采用传统老旧的游戏模式，不愿意对内容进行改革和创新，因此活动教学模式始终停滞不前，不利于幼儿的学习和发展，也阻碍了幼儿园教学模式的时代性变革和进步，无法将课堂语言教学和游戏结合起来。幼儿园的学生由于年龄偏低，因此在活动进行过程中过于注重游戏的规则，这也在一定程度上阻碍了幼儿的身心发展，让幼儿觉得活动枯燥乏味，从而不断降低幼儿对于学习和活动的兴趣。
三、尤其在语言教学中的应用
1、不断创新游戏模式
在当前的幼儿园语言教学过程中，很多教学游戏发展停滞不前，容易让幼儿感觉到游戏枯燥乏味，很难融入到学习氛围中去，因此对语言的吸收就会停顿。以《小蝌蚪找妈妈》为例，最为常见的教学方法就是让幼儿扮演蝌蚪以及其中的各种动物来现场模拟小蝌蚪找妈妈的游戏场景。这类的游戏方式虽然有一定的积极意义，但是长期以来并没有创新和改革，容易让教师和幼儿同时觉得枯燥乏味。幼儿教育教学工作者可以充分根据时代发展的优势，通过多媒体以及信息技术搜索大量的游戏，动物题材以图像视频动画为主，或者带领幼儿前往动物园进行参观，使幼儿探索各种动物的显著特征，最终得出小蝌蚪妈妈的结果。进行语言教学游戏必须要有创新贴合生活实际，结合幼儿的身心发展状态，让幼儿在体验中探索，在探索中创新，在创新中获得满足感。
2、选择生活化情境的游戏
教学和学习的最终目的都是为了生活而服务，而语言学习的最终目的也是学以致用，运用语言去了解世界，探索世界，与外界进行交往和沟通。因此幼儿教育教学工作者在进行游戏的选择时应当尽量选择一些与幼儿实际生活有关的场景，避免出现过于脱离实际的场景。比如在学习春天这一课中，教师可以根据教学内容选择恰当的地点和环境让幼儿进行交流。对于南方的幼儿园来说，在春天的时候可以组织幼儿进行室外踏青，在踏青过程中采取捉迷藏、唱歌、跳舞等方式，在游戏过程中不断引导学生发现春天的特点，学会表达春天。同时教师不仅要让幼儿发现春天，同时要进行亲身体验，可以为幼童讲解春天农民伯伯劳作的过程，让幼儿试着尝试种植的乐趣，这也是一种现代化的游戏方式，可以让幼儿知道粮食来之不易，从而学会尊重生活，尊重劳动果实。
3.游戏过程中对于提问进行改善
在语言教学过程中融入游戏的真正目的是让幼儿掌握相关的语言知识，教师应当明确这一特点，让幼儿在游戏中体验乐趣，避免在游戏过程中过多的出现针对性问题，选择的问题一定要恰当，适宜有助于儿童的思维提高，进而实现游戏的价值。结束语：大班是幼儿园教育教学的关键时期，也是幼儿身心发展的重要阶段，必须要在这一阶段之内打下良好的语言基础，才能帮助幼儿在日后的学习和成长中更加顺利。因此教育教学工作者要注重好教学与游戏的融合，不断提高幼儿的语言学习能力，提高幼儿的语言感知能力。
参考文献
[1] 李佳微. 幼儿园英语游戏教学中的问题及对策研究[D].河北师范大学，2018.
[2] 鲁玲. 游戏在中班语言教学活动中的运用状况研究[D].云南师范大学，2017.
[3] 王玉玲.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2016（22）：243-244.
[4] 李婷. 幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究[D].江南大学，2013.
作者简介：邓小霞，临汾市乡宁县幼儿园，042100，1975年10月5日，女，汉族，本科，：中小学二级教师，语言，