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摘 要：受大时代背景的影响，社会发展的十分迅猛，网络科学技术也应用到了生活中的方方面面，代表着信息时代的教育环境的形成。教育是社会发展进步的基础，作为教育中的基础教学的小学老师，深入研究教学方式方法，利用好现代信息技术提高小学数学的教育水平。让信息技术成为帮助我们教育教学的辅助利器。
关键词：信息技术;小学;数学
随着社会的飞速发展，人们的生活的各方各面都有了质的蜕变。如今的社会环境是互联网社会。当然，互联网的影响也顺理成章的渗透到了教育环境中。能否跟上时代的脚步，利用时代给予的便利条件提高我们的小学数学的教育水平，成为了小学数学老师应该深思探讨的问题。信息化教学的普及，建立以学生为本的教学课堂，利用互联网提高自身业务能力也值得深思。
一、借助视频教学，提升教学针对
统计与概率教学在小学数学教学中同样占有重要的地位，学生通过学习这部分内容可以提自身的分析能力和收集能力，并且通过实验结果可以用数学语言去解释生活中的问题，并加以解决，实现了学习数学的意义。所以，教师在教学这部分内容时可以通过多媒体来介绍其中应当注意的问题，从而加深学生的印象，提高学生的应用能力，为更好的生活和学习埋下伏笔。
例如，在学习《折线统计图》内容时，为了让学生能够通过统计表正确的绘制出单式折线统计图，笔者将这一绘制过程录制成了视频，并通过多媒体进行播放，帮助学生掌握课堂知识。（1）折线统计图展示：2015年、2016年、2017年三个城市的雾霾天数量的折线统计图;（2）分析图中的点和线段，并总结统计图的特点;（3）绘制折线统计图：预测2018年雾霾天的数量，并将其画在折线统计图中;（4）观察统计图，提出数学问题。可见，这节教学就是着重讲述了统计图中各个元素代表的含义，并从多角度去观察统计图，分析其中的数据，从而帮助学生了解统计图，掌握统计图的画法，达到预期的教学目标。
二、借助微课教学，精准教学分层
小学阶段学生刚刚开始数学学习，不少学生由于还未适应课堂的数学学习，导致学生的对数学的学习和理解存在一定的差异性，且学生本身就有不同的性格特点和学习方式，而这些不同也在影响着数学课堂的教学，数学教师应当积极的看到学生之间的这种差异性，及时的借助微课实施分层化的课堂教学，避免班级两极分化现象的扩大化。
例如，数学教师在实际教学中不妨借助微课开展分层化教学。首先，分层。教师可以根据学生的实际学习能力、学习潜力、学生的数学综合素养和数学知识储备情况，对班级的学生实施精准化的分层。其二，任务布置和微课制作。小学数学教师要为每个层次的学生布置相应的学习任务，而这些任务应当具有一定的概括性和指引性，如对于基础知识比较薄弱的学生基础性的学习任务，对于学习能力较强的学生，教师可以提升任务的难度，不断的开拓学生的视野。同时，教师可以将这些内容合理的制作成画面和谐、衔接自然的分模块微课视频分发给学生。其三，分层指导。数学教师要根据学生在课堂的学习情况，给予学生精准化、具有针对性的影响，有效的破解小学生在分层任务学习中遇到的各种困难，促进每个层次的学生较好的学习和理解该节课的教学内容。
三、巧用信息技术，贴近生活实践
新课程改革提倡学生不仅要掌握书本上的理论知识，还要懂得灵活运用数学知识解决生活中的实际问题，加强生活与数学之间的联系。与此同时，笔者认为生活中的难题可以利用多媒体技术在较短的时间内展示在大家的面前，集中大家的精力和智慧解決这些问题，节省大家的时间。
例如，在教学《简易方程》内容时，笔者借助多媒体展示了x-2=8;2x+4=10;5y=20;5a+3=18等问题要求学生解答。学生看到笔者提出的一系列问题，都陷入了沉思中。见到大家一筹莫展，笔者首先为学生讲解了什么叫做等量代换，即用一种能量代替与它相等的一种能量，是数学中的一种基本方法。学生听完了笔者的知识普及后，马上开展小组合作，一起探究如何解答这个问题。当然，在探讨的过程中，出现了很多问题，有些小组的学生不理解为什么字母x、y和a可以转化为数字;还有的小组在多种关系中思维混乱，列不对计算公式。见到学生出现了这些问题，笔者立即结束了小组合作教学形式，亲自示范该题的解答思路。学生有一点了解后，笔者又展示了应用题，要求学生列出算式并计算正确的结果，以此巩固学生学到的新知识。如此，笔者利用信息展示与生活联系性很强的问题，就检验学生的学习成果，并加强了数学知识的实践性。
总而言之，信息化时代的到来，为我们的教学提供了十分有利的多媒体教具工具。作为一名小学数学老师，我们要跟随时代的脚步，不断地从各方面完善自己的教育方法。以学生为教育发展的主体，提高学生的学习兴趣，使小学数学变成一门有趣的学科。
参考文献
[1] 陈振力.关于小学数学课堂与信息技术有效融合的思考[J].课程教育研究，2017（52）：132-133.
[2] 陶灿功.信息技术环境下小学数学有效教学研究[J].课程教育研究，2017（52）：146-147.
关键词：信息技术;小学;数学
随着社会的飞速发展，人们的生活的各方各面都有了质的蜕变。如今的社会环境是互联网社会。当然，互联网的影响也顺理成章的渗透到了教育环境中。能否跟上时代的脚步，利用时代给予的便利条件提高我们的小学数学的教育水平，成为了小学数学老师应该深思探讨的问题。信息化教学的普及，建立以学生为本的教学课堂，利用互联网提高自身业务能力也值得深思。
一、借助视频教学，提升教学针对
统计与概率教学在小学数学教学中同样占有重要的地位，学生通过学习这部分内容可以提自身的分析能力和收集能力，并且通过实验结果可以用数学语言去解释生活中的问题，并加以解决，实现了学习数学的意义。所以，教师在教学这部分内容时可以通过多媒体来介绍其中应当注意的问题，从而加深学生的印象，提高学生的应用能力，为更好的生活和学习埋下伏笔。
例如，在学习《折线统计图》内容时，为了让学生能够通过统计表正确的绘制出单式折线统计图，笔者将这一绘制过程录制成了视频，并通过多媒体进行播放，帮助学生掌握课堂知识。（1）折线统计图展示：2015年、2016年、2017年三个城市的雾霾天数量的折线统计图;（2）分析图中的点和线段，并总结统计图的特点;（3）绘制折线统计图：预测2018年雾霾天的数量，并将其画在折线统计图中;（4）观察统计图，提出数学问题。可见，这节教学就是着重讲述了统计图中各个元素代表的含义，并从多角度去观察统计图，分析其中的数据，从而帮助学生了解统计图，掌握统计图的画法，达到预期的教学目标。
二、借助微课教学，精准教学分层
小学阶段学生刚刚开始数学学习，不少学生由于还未适应课堂的数学学习，导致学生的对数学的学习和理解存在一定的差异性，且学生本身就有不同的性格特点和学习方式，而这些不同也在影响着数学课堂的教学，数学教师应当积极的看到学生之间的这种差异性，及时的借助微课实施分层化的课堂教学，避免班级两极分化现象的扩大化。
例如，数学教师在实际教学中不妨借助微课开展分层化教学。首先，分层。教师可以根据学生的实际学习能力、学习潜力、学生的数学综合素养和数学知识储备情况，对班级的学生实施精准化的分层。其二，任务布置和微课制作。小学数学教师要为每个层次的学生布置相应的学习任务，而这些任务应当具有一定的概括性和指引性，如对于基础知识比较薄弱的学生基础性的学习任务，对于学习能力较强的学生，教师可以提升任务的难度，不断的开拓学生的视野。同时，教师可以将这些内容合理的制作成画面和谐、衔接自然的分模块微课视频分发给学生。其三，分层指导。数学教师要根据学生在课堂的学习情况，给予学生精准化、具有针对性的影响，有效的破解小学生在分层任务学习中遇到的各种困难，促进每个层次的学生较好的学习和理解该节课的教学内容。
三、巧用信息技术，贴近生活实践
新课程改革提倡学生不仅要掌握书本上的理论知识，还要懂得灵活运用数学知识解决生活中的实际问题，加强生活与数学之间的联系。与此同时，笔者认为生活中的难题可以利用多媒体技术在较短的时间内展示在大家的面前，集中大家的精力和智慧解決这些问题，节省大家的时间。
例如，在教学《简易方程》内容时，笔者借助多媒体展示了x-2=8;2x+4=10;5y=20;5a+3=18等问题要求学生解答。学生看到笔者提出的一系列问题，都陷入了沉思中。见到大家一筹莫展，笔者首先为学生讲解了什么叫做等量代换，即用一种能量代替与它相等的一种能量，是数学中的一种基本方法。学生听完了笔者的知识普及后，马上开展小组合作，一起探究如何解答这个问题。当然，在探讨的过程中，出现了很多问题，有些小组的学生不理解为什么字母x、y和a可以转化为数字;还有的小组在多种关系中思维混乱，列不对计算公式。见到学生出现了这些问题，笔者立即结束了小组合作教学形式，亲自示范该题的解答思路。学生有一点了解后，笔者又展示了应用题，要求学生列出算式并计算正确的结果，以此巩固学生学到的新知识。如此，笔者利用信息展示与生活联系性很强的问题，就检验学生的学习成果，并加强了数学知识的实践性。
总而言之，信息化时代的到来，为我们的教学提供了十分有利的多媒体教具工具。作为一名小学数学老师，我们要跟随时代的脚步，不断地从各方面完善自己的教育方法。以学生为教育发展的主体，提高学生的学习兴趣，使小学数学变成一门有趣的学科。
参考文献
[1] 陈振力.关于小学数学课堂与信息技术有效融合的思考[J].课程教育研究，2017（52）：132-133.
[2] 陶灿功.信息技术环境下小学数学有效教学研究[J].课程教育研究，2017（52）：146-147.