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摘 要：在新课改不断推进的背景下，如何提升小学语文课堂教学的高效性，已经成为了教师必须面对和解决的重要课题。目前，在小学语文的课堂教学中还存在着各种问题，这些问题在一定程度上影响着课堂教学效率的稳步提升。因此，需要语文教师在教学中找到好的对策，将这些问题解决，以此来提升课堂教学效率。
关键词：小学;语文;高效课堂
在小学语文的实际教学过程中，仍然有部分教师未能深刻领会“以人为本”的新教学理念，在教学中仍旧不肯创新，导致部分小学语文的课堂教学效率依然不高。因此，我们要改变旧的思想观念，积极适应新的教學理念，采取高效的教学手段来打造高效的教学课堂。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从瞄准三维目标，做好教学设计;创设问题情境，激发探究动力;教学的信息化，扩展学习能力三个方面，探究小学阶段语文的高效教学策略。
一、瞄准三维目标，做好教学设计
学生是带着求知欲，带着问题走进课堂的，教师在掌握学情的情况下，课前准备“教什么？”在三维目标的侧重点设计上，就要煞费苦心，这一点笔者深有体会。
例如，在教学《亡羊补牢》内容时，笔者共设计了两个版本的教案，一个是创设情境：养羊人如果第一次听劝后会怎么样？养羊人第二次丢羊后邻居又是怎样说的？然后通过情境表演对话练习，学生的学习兴趣非常高。然而课后的达标测试让人痛彻心扉，有一半的同学没有掌握基础知识。连生字词都出现了太多的错误，知识与技能没有形成，更不要说在实际生活中体悟道理了，情感态度价值观也完全没有生成。失望之余，笔者又重新调整了三维目标，从最基础的字词句入手，启发学生说出自己的感悟，展开设计，这样一堂课下来，同学们可谓是满载而归，不同层次的学生都能劳有所获。由此，笔者深刻的体会到三维目标定位准确多么重要，知识与技能的生成、转化才是“教什么”的切入点。
二、创设问题情境，激发探究动力
在新课程的阅读教学中，教师应重视创设动态，开放的教学情境即探究式的问题情境，调动学生的学习积极性，让他们参与到阅读活动中去，在语言实践中积累语言材料，展示自己的语言才干，提高自己的语文能力。创设探究性问题情境，要注意诱导学生多角度、多层次“生疑”，点燃其自主探究学习的火花。
例如，在教学《草船借箭》内容时，笔者首先问学生：“这里说的箭指的是古代打仗中用的那种箭，你们知道这种是什么样子吗？”学生有的摇头，有的点头。笔者通过多媒体给他们进行了图片展示，然后接着说：“我们在生活中缺东西了，经常会向别人借东西，比如借一下同桌的铅笔、橡皮，借一张纸等，但借箭到底是怎么一回事呢？而且还提到了草船，你们能想象到是怎么一回事吗？”学生纷纷摇头表示不知道。笔者说：“不知道，没有关系，就让我们从阅读中去找寻答案吧！”
抓住关键问题，顺应了学生强烈的探究心理，使学生很快积极主动地投入探究性阅读学习中。课堂教学中，还要注意创设开放式的教学环境，给学生自由的学习空间，组织多向的学习交流方式，使其在平等的氛围中以最佳的情绪状态，主动参与，自主探究。
三、教学的信息化，扩展学习能力
在小学语文阅读教学中，教师侧重对课文主要内容和中心思想的讲解，课堂时间排的很满，“满堂灌”式的教学模式无法将重点知识突出，就导致学生学习的时候十分盲目，没有针对性和目的性可言。在教育信息化运用后，教师就可以利用微课辅助阅读教学，将课文中的重点知识以生动、形象的形式展现出来，使学生能够一目了然地认识课文的重点知识，从而更好地进行阅读，这对学生学习能力的提升具有十分重要的促进意义。此外，在语文阅读教学过程中，教师除了引导学生阅读课文内容外，还应转变学生视野狭小、阅读量少等问题，应为学生推荐适宜的书籍，鼓励学生进行广泛阅读，以此来拓展学生的视野，同时使学生能够养成良好的阅读习惯。
例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》内容时，通过教师的高效教学活动，学生很容易就能理解李白这首诗的含义，从而对王维这个人产生兴趣。小学语文的教育信息化实现以后，教师就可以通过互联网为学生搜集李白的其他的作品，以供学生阅读。比如，诗作《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》等。同时，教师还可以让学生带着任务去阅读，以此来提高他们的阅读理解能力。如此，借助信息技术拓展课外知识，不仅丰富了学生的视野，又提高的语文学习的能力。
总而言之，小学语文高效课堂对于提高小学的教学质量、促进学生全面发展有重要的作用，每位语文教师都应该为高效课堂的构建做出自己应有的贡献。当然，高效课堂的构建不是一蹴而就的事情，需要教师在长期的教学实践中不断的更新教学观念，运用各种教学手段，一步一步的使课堂的教学变得越来越高效，最终使得高效课堂的构建成为现实。
参考文献
[1] 梅兴华.提高小学语文课堂高效教学的建议[J].中国校外教育，2017（36）：136.
[2] 张玲.小学语文高效教学方式、方法的探索[J].课程教育研究，2017（52）：89-90.
关键词：小学;语文;高效课堂
在小学语文的实际教学过程中，仍然有部分教师未能深刻领会“以人为本”的新教学理念，在教学中仍旧不肯创新，导致部分小学语文的课堂教学效率依然不高。因此，我们要改变旧的思想观念，积极适应新的教學理念，采取高效的教学手段来打造高效的教学课堂。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从瞄准三维目标，做好教学设计;创设问题情境，激发探究动力;教学的信息化，扩展学习能力三个方面，探究小学阶段语文的高效教学策略。
一、瞄准三维目标，做好教学设计
学生是带着求知欲，带着问题走进课堂的，教师在掌握学情的情况下，课前准备“教什么？”在三维目标的侧重点设计上，就要煞费苦心，这一点笔者深有体会。
例如，在教学《亡羊补牢》内容时，笔者共设计了两个版本的教案，一个是创设情境：养羊人如果第一次听劝后会怎么样？养羊人第二次丢羊后邻居又是怎样说的？然后通过情境表演对话练习，学生的学习兴趣非常高。然而课后的达标测试让人痛彻心扉，有一半的同学没有掌握基础知识。连生字词都出现了太多的错误，知识与技能没有形成，更不要说在实际生活中体悟道理了，情感态度价值观也完全没有生成。失望之余，笔者又重新调整了三维目标，从最基础的字词句入手，启发学生说出自己的感悟，展开设计，这样一堂课下来，同学们可谓是满载而归，不同层次的学生都能劳有所获。由此，笔者深刻的体会到三维目标定位准确多么重要，知识与技能的生成、转化才是“教什么”的切入点。
二、创设问题情境，激发探究动力
在新课程的阅读教学中，教师应重视创设动态，开放的教学情境即探究式的问题情境，调动学生的学习积极性，让他们参与到阅读活动中去，在语言实践中积累语言材料，展示自己的语言才干，提高自己的语文能力。创设探究性问题情境，要注意诱导学生多角度、多层次“生疑”，点燃其自主探究学习的火花。
例如，在教学《草船借箭》内容时，笔者首先问学生：“这里说的箭指的是古代打仗中用的那种箭，你们知道这种是什么样子吗？”学生有的摇头，有的点头。笔者通过多媒体给他们进行了图片展示，然后接着说：“我们在生活中缺东西了，经常会向别人借东西，比如借一下同桌的铅笔、橡皮，借一张纸等，但借箭到底是怎么一回事呢？而且还提到了草船，你们能想象到是怎么一回事吗？”学生纷纷摇头表示不知道。笔者说：“不知道，没有关系，就让我们从阅读中去找寻答案吧！”
抓住关键问题，顺应了学生强烈的探究心理，使学生很快积极主动地投入探究性阅读学习中。课堂教学中，还要注意创设开放式的教学环境，给学生自由的学习空间，组织多向的学习交流方式，使其在平等的氛围中以最佳的情绪状态，主动参与，自主探究。
三、教学的信息化，扩展学习能力
在小学语文阅读教学中，教师侧重对课文主要内容和中心思想的讲解，课堂时间排的很满，“满堂灌”式的教学模式无法将重点知识突出，就导致学生学习的时候十分盲目，没有针对性和目的性可言。在教育信息化运用后，教师就可以利用微课辅助阅读教学，将课文中的重点知识以生动、形象的形式展现出来，使学生能够一目了然地认识课文的重点知识，从而更好地进行阅读，这对学生学习能力的提升具有十分重要的促进意义。此外，在语文阅读教学过程中，教师除了引导学生阅读课文内容外，还应转变学生视野狭小、阅读量少等问题，应为学生推荐适宜的书籍，鼓励学生进行广泛阅读，以此来拓展学生的视野，同时使学生能够养成良好的阅读习惯。
例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》内容时，通过教师的高效教学活动，学生很容易就能理解李白这首诗的含义，从而对王维这个人产生兴趣。小学语文的教育信息化实现以后，教师就可以通过互联网为学生搜集李白的其他的作品，以供学生阅读。比如，诗作《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》等。同时，教师还可以让学生带着任务去阅读，以此来提高他们的阅读理解能力。如此，借助信息技术拓展课外知识，不仅丰富了学生的视野，又提高的语文学习的能力。
总而言之，小学语文高效课堂对于提高小学的教学质量、促进学生全面发展有重要的作用，每位语文教师都应该为高效课堂的构建做出自己应有的贡献。当然，高效课堂的构建不是一蹴而就的事情，需要教师在长期的教学实践中不断的更新教学观念，运用各种教学手段，一步一步的使课堂的教学变得越来越高效，最终使得高效课堂的构建成为现实。
参考文献
[1] 梅兴华.提高小学语文课堂高效教学的建议[J].中国校外教育，2017（36）：136.
[2] 张玲.小学语文高效教学方式、方法的探索[J].课程教育研究，2017（52）：89-90.