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师生关系是教育过程中施教者与受教方的最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生、教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。师生关系就是教学质量的反映之一，师生关系融洽，就能促进教学质量的提高。如何与学生建立良好的师生关系是每一个教师都要重视的一个重要工作环节。笔者根据自己多年的工作实践和经验总结，认为要与中职生建立良好的师生关系，需做到以下两点：1.利用“三心”进入学生的内心，“三心”即爱心、耐心、细心；2.给予学生本身最适合、最需要的帮助。
众所周知，良好的师生关系可以使教师的教育教学工作达到事半功倍的效果，如果师生关系僵化，不仅影响彼此学习、工作的情绪，也大大降低了学生对该教师所教科目的学习兴趣，甚至会产生阻抗心理。因此，建立起良好的师生关系是非常有必要的。那么，如何才能与现在个性鲜明的中职生建立良好的师生关系呢？教师可以从以下几点入手。
一、深入其内心，需三心：爱心、耐心、细心
在与学生相处的过程中，教师要能降低姿态深入其内心，然后跳出当局，站在更高的位置帮助其分析。这样才能真正做到用心陪伴学生成长。
（一）爱心。表达爱也需要讲究技巧。很多时候，我们老师的操心不被学生理解和接纳，唠叨不如巧妙的当头一棒。面对90后的中职生，我们可以去尝试用一些学生可以接受的方式表达老师的情感和情绪。
1.尽可能不重复学生比较反感的教育方式。不符合学生个性发展特征的比较、管制、唠叨，不尊重学生的隐私，不把学生当成一个独立个体来看待等。这些方式已经被一些家长、小学老师和初中老师用到了炉火纯青的地步，哪怕是打着爱的旗号也不行。是孩子就总会有犯错误的时候，当孩子确实有错误需要纠正时，充满慈爱的老师通常会采取很坦诚的办法：他们会询问原因，倾听孩子的心声，给予关爱和理解，同时能体会孩子的感受，利用恰当的时机，即当孩子自然地想要倾听时再给他们讲道理。很多时候，最好的教育方法就是言传身教。
2.用积极的眼光来肯定学生。很多中职生在某一方面都存在一定的自卑心理，如果教师继续强化那些让他们敏感而不自信的东西的话，学生的自卑心理就會加重，对老师自然而然地敬而远之了。因此，教师要学会把消极的东西转化为积极的东西来欣赏：冲动的学生往往都是比较讲义气的，文静而反应比较迟钝的学生往往都比较遵守纪律、善于做一些比较机械重复的事情……如何把他们看上去消极的东西转化为积极的因素，这需要教师多思考、多学习、多实践。如多话的学生，可以肯定其表达能力，然后帮助其提升到实用口才方面。
3.教会学生爱与尊重生命。通过主题班会或身教来教会学生爱自己、爱父母、爱身边的人，尊重生命，对自己和他人负责。记得在一次感恩主题的班会上，我让学生分别写下“父母为我做的20件事”和“我为父母做的10件事”，刚开始的时候，很多学生都嘻嘻哈哈地计划一蹴而就，洋洋洒洒就写完。但慢慢地我发现，他们中很多人开始沉默、开始思考，甚至有学生悄悄地抹着眼泪……在最后的总结中，很多学生表示，在这之前他们从没有如此深刻地感受过父母给予了他们那么多，而他们向父母索取的远远超过了他们为父母付出的。当我从家长的反馈中得知学生们的改变时，我知道孩子会爱父母、爱身边的人了。
通过时事讨论，借助专业人士的帮助，让学生尽可能避免类似男生经常开着电单车、摩托车搭着女生在公路上飙车，模仿一些所谓时尚人士逛夜店、吸K粉或吃摇头丸等不良行为的发生。
（二）细心。细心的教师才能发现班级氛围和学生行为举止的变化。只有发现了变化才能寻找科学合理的方法或手段来正确处理。这就要求教师具有比较敏锐的观察能力和分析能力，并且要经常跟班，只有这样才避免矛盾、事故的发生，及时关注学生的个性发展。当发现班级的氛围比较沉闷、学生的状态不是很好时，教师除了了解根源外，还要学会帮助他们调节，让他们感觉到自己得到关注、得到重视。比如，总结一段时间内部分同学在一些细节行为上的积极变化，让这些积极因素为班级建设注入新鲜的血液，让学生感受到老师对他们时时刻刻都是关注的，他们所有的良好转变都尽在老师的眼里。
（三）耐心。这是最考验人毅力的东西。没有足够的耐心就会错失掉很多有价值的教育信息。在工作中我们要做到学会倾听、学会等待。正确、耐心引导学生也是关心爱护学生的良好方法。心理学家认为，培养、激发学生的学习动机，了解、关心学生的健康成长，耐心倾听学生的诉说，都有利于激发学生的学习热情和兴趣。
1.倾听。倾听在人际交往的沟通中发挥有很大的作用，耐心的倾听可以帮助对方处理对方的压力、情绪。在心理学界曾有这样的说法：如果你想激怒或者得罪一个人，是一件非常容易的事情，言语通常是思维表达工具，只要在对方说话的时候不断地打断他，总是让他的话说到一半就被对方打断或噎回去，他就一定会暴跳如雷或暗自神伤，就一定会讨厌或憎恶打断他话语的人。师生、母子等亲密关系经常出现的沟通困难，就是因为与彼此都不能很好地倾听有关。所以，想让学生倾听我们说话，那就要求我们老师也要学会耐心地倾听学生的话，由于家庭教育和个人成长的经历原因，可能很多学生的谈话态度、表达能力等方面会让我们老师很难接受，但是，只要你能放下架子倾听，那学生就肯定能感觉到你对她（他）的尊重。教师可以在课余时间引导学生谈一些和他们年龄及心理特征相关的话题，给学生表达情绪和表现自我的机会，创造彼此沟通的空间，这对良好的师生关系的建立起到很大的作用。
2.等待他们的成长。在学生身上，尤其是中职生身上，都多少有些不如意的地方，帮助学生改变不良行为习惯，给他们一定的时间来思考和纠正。如果我们老师没有耐心，那很多进步的过程都会被抹杀掉，学生改变的毅力就没有精神上的支持，新的良好习惯就无法形成，最终又回归到最初的状态甚至变得更糟糕。记得我带04旅游2班的时候，班里有个学生经常旷课，旷课的理由不是睡过头就是玩过头，刚开始的时候，委婉的批评、严厉的教训、请家长、写保证书等常用手段都尝试了，但收效甚微。后来经过了解，知道他在初中阶段就已经是这个状态了，他本人也想改变，但自控能力差，没办法坚持，所以干脆就破罐子破摔，放任自由，自暴自弃。抓住他愿意改变的契机，我和他坐下来讨论如何帮助他改变不良行为，建立一个新的良好行为习惯。经过讨价还价，我同意实施一个方案：第一个三周，允许每周旷课7节；第二个三周，允许每周旷课5节；第三个三周，允许每周旷课3节，第四个三周允许旷课1节，第13周后不允许再旷课。在方案实施的过程中，我及时给予鼓励和肯定，到期末的时候，这个学生基本上已经可以和其他同学一样按时上下课了。
二、给予学生最需要的帮助
（一）了解学生最需要的是什么。作为一名学生，尤其是这个时代的学生，最需要的就是理解，特别是师长的理解。理解就是理解学生的思想实际、心理实际、生活实际。这些理解不是物质生活上的简单问候：“吃饱了吗？”“穿暖了吗？”“还有钱花吗？”虽然这些关心也让他们很感激，但这并不是真正需要的理解，他们需要的是师长在精神上的理解。比如，他们的学习成绩不好，他们没有什么特长，他们很多事情都无法做到你期待的那么好，他们的历史不够“清白”……他们希望得到的不是训斥、指责和师长所谓过来人的评价，他们希望得到的是能坐在一起聊天、用心来理解他们的师长。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭，来校读书的学生，他们在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。所以教师对学生实行必要的“情感投资”，用爱心温暖学生、感化学生、实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。
（二）老师需要具备科学合理的知识结构和丰富的阅历。教师的知识结构的合理性决定了教学视野的宽度和解决问题的思维发散与否，而阅历和多种体验可以协助我们对学生成长过程中遇到的问题做出合理的反应。
泰戈尔在他的诗中写道：“让我的爱像阳光一样，随时围绕着你却又处处给你充分的自由。”我想，这也应该成为所有为师者的工作信条。在师生关系的相互作用过程中，老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生。学生也应该有积极的态度，这样才能建立良好和谐的师生关系。
参考文献
［1］（美）萨提亚（satir，v.）著，易春丽等译.新家庭如何塑造人［M］.世界图书出版公司，2006.
［2］刘明.让心起舞：一个心理咨询师的实战案例笔记［M］.北京：水利水电出版社，2006.
（责任编辑谭有进）
众所周知，良好的师生关系可以使教师的教育教学工作达到事半功倍的效果，如果师生关系僵化，不仅影响彼此学习、工作的情绪，也大大降低了学生对该教师所教科目的学习兴趣，甚至会产生阻抗心理。因此，建立起良好的师生关系是非常有必要的。那么，如何才能与现在个性鲜明的中职生建立良好的师生关系呢？教师可以从以下几点入手。
一、深入其内心，需三心：爱心、耐心、细心
在与学生相处的过程中，教师要能降低姿态深入其内心，然后跳出当局，站在更高的位置帮助其分析。这样才能真正做到用心陪伴学生成长。
（一）爱心。表达爱也需要讲究技巧。很多时候，我们老师的操心不被学生理解和接纳，唠叨不如巧妙的当头一棒。面对90后的中职生，我们可以去尝试用一些学生可以接受的方式表达老师的情感和情绪。
1.尽可能不重复学生比较反感的教育方式。不符合学生个性发展特征的比较、管制、唠叨，不尊重学生的隐私，不把学生当成一个独立个体来看待等。这些方式已经被一些家长、小学老师和初中老师用到了炉火纯青的地步，哪怕是打着爱的旗号也不行。是孩子就总会有犯错误的时候，当孩子确实有错误需要纠正时，充满慈爱的老师通常会采取很坦诚的办法：他们会询问原因，倾听孩子的心声，给予关爱和理解，同时能体会孩子的感受，利用恰当的时机，即当孩子自然地想要倾听时再给他们讲道理。很多时候，最好的教育方法就是言传身教。
2.用积极的眼光来肯定学生。很多中职生在某一方面都存在一定的自卑心理，如果教师继续强化那些让他们敏感而不自信的东西的话，学生的自卑心理就會加重，对老师自然而然地敬而远之了。因此，教师要学会把消极的东西转化为积极的东西来欣赏：冲动的学生往往都是比较讲义气的，文静而反应比较迟钝的学生往往都比较遵守纪律、善于做一些比较机械重复的事情……如何把他们看上去消极的东西转化为积极的因素，这需要教师多思考、多学习、多实践。如多话的学生，可以肯定其表达能力，然后帮助其提升到实用口才方面。
3.教会学生爱与尊重生命。通过主题班会或身教来教会学生爱自己、爱父母、爱身边的人，尊重生命，对自己和他人负责。记得在一次感恩主题的班会上，我让学生分别写下“父母为我做的20件事”和“我为父母做的10件事”，刚开始的时候，很多学生都嘻嘻哈哈地计划一蹴而就，洋洋洒洒就写完。但慢慢地我发现，他们中很多人开始沉默、开始思考，甚至有学生悄悄地抹着眼泪……在最后的总结中，很多学生表示，在这之前他们从没有如此深刻地感受过父母给予了他们那么多，而他们向父母索取的远远超过了他们为父母付出的。当我从家长的反馈中得知学生们的改变时，我知道孩子会爱父母、爱身边的人了。
通过时事讨论，借助专业人士的帮助，让学生尽可能避免类似男生经常开着电单车、摩托车搭着女生在公路上飙车，模仿一些所谓时尚人士逛夜店、吸K粉或吃摇头丸等不良行为的发生。
（二）细心。细心的教师才能发现班级氛围和学生行为举止的变化。只有发现了变化才能寻找科学合理的方法或手段来正确处理。这就要求教师具有比较敏锐的观察能力和分析能力，并且要经常跟班，只有这样才避免矛盾、事故的发生，及时关注学生的个性发展。当发现班级的氛围比较沉闷、学生的状态不是很好时，教师除了了解根源外，还要学会帮助他们调节，让他们感觉到自己得到关注、得到重视。比如，总结一段时间内部分同学在一些细节行为上的积极变化，让这些积极因素为班级建设注入新鲜的血液，让学生感受到老师对他们时时刻刻都是关注的，他们所有的良好转变都尽在老师的眼里。
（三）耐心。这是最考验人毅力的东西。没有足够的耐心就会错失掉很多有价值的教育信息。在工作中我们要做到学会倾听、学会等待。正确、耐心引导学生也是关心爱护学生的良好方法。心理学家认为，培养、激发学生的学习动机，了解、关心学生的健康成长，耐心倾听学生的诉说，都有利于激发学生的学习热情和兴趣。
1.倾听。倾听在人际交往的沟通中发挥有很大的作用，耐心的倾听可以帮助对方处理对方的压力、情绪。在心理学界曾有这样的说法：如果你想激怒或者得罪一个人，是一件非常容易的事情，言语通常是思维表达工具，只要在对方说话的时候不断地打断他，总是让他的话说到一半就被对方打断或噎回去，他就一定会暴跳如雷或暗自神伤，就一定会讨厌或憎恶打断他话语的人。师生、母子等亲密关系经常出现的沟通困难，就是因为与彼此都不能很好地倾听有关。所以，想让学生倾听我们说话，那就要求我们老师也要学会耐心地倾听学生的话，由于家庭教育和个人成长的经历原因，可能很多学生的谈话态度、表达能力等方面会让我们老师很难接受，但是，只要你能放下架子倾听，那学生就肯定能感觉到你对她（他）的尊重。教师可以在课余时间引导学生谈一些和他们年龄及心理特征相关的话题，给学生表达情绪和表现自我的机会，创造彼此沟通的空间，这对良好的师生关系的建立起到很大的作用。
2.等待他们的成长。在学生身上，尤其是中职生身上，都多少有些不如意的地方，帮助学生改变不良行为习惯，给他们一定的时间来思考和纠正。如果我们老师没有耐心，那很多进步的过程都会被抹杀掉，学生改变的毅力就没有精神上的支持，新的良好习惯就无法形成，最终又回归到最初的状态甚至变得更糟糕。记得我带04旅游2班的时候，班里有个学生经常旷课，旷课的理由不是睡过头就是玩过头，刚开始的时候，委婉的批评、严厉的教训、请家长、写保证书等常用手段都尝试了，但收效甚微。后来经过了解，知道他在初中阶段就已经是这个状态了，他本人也想改变，但自控能力差，没办法坚持，所以干脆就破罐子破摔，放任自由，自暴自弃。抓住他愿意改变的契机，我和他坐下来讨论如何帮助他改变不良行为，建立一个新的良好行为习惯。经过讨价还价，我同意实施一个方案：第一个三周，允许每周旷课7节；第二个三周，允许每周旷课5节；第三个三周，允许每周旷课3节，第四个三周允许旷课1节，第13周后不允许再旷课。在方案实施的过程中，我及时给予鼓励和肯定，到期末的时候，这个学生基本上已经可以和其他同学一样按时上下课了。
二、给予学生最需要的帮助
（一）了解学生最需要的是什么。作为一名学生，尤其是这个时代的学生，最需要的就是理解，特别是师长的理解。理解就是理解学生的思想实际、心理实际、生活实际。这些理解不是物质生活上的简单问候：“吃饱了吗？”“穿暖了吗？”“还有钱花吗？”虽然这些关心也让他们很感激，但这并不是真正需要的理解，他们需要的是师长在精神上的理解。比如，他们的学习成绩不好，他们没有什么特长，他们很多事情都无法做到你期待的那么好，他们的历史不够“清白”……他们希望得到的不是训斥、指责和师长所谓过来人的评价，他们希望得到的是能坐在一起聊天、用心来理解他们的师长。从心理学的角度来分析，任何一个远离父母、家庭，来校读书的学生，他们在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护，尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈。所以教师对学生实行必要的“情感投资”，用爱心温暖学生、感化学生、实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。
（二）老师需要具备科学合理的知识结构和丰富的阅历。教师的知识结构的合理性决定了教学视野的宽度和解决问题的思维发散与否，而阅历和多种体验可以协助我们对学生成长过程中遇到的问题做出合理的反应。
泰戈尔在他的诗中写道：“让我的爱像阳光一样，随时围绕着你却又处处给你充分的自由。”我想，这也应该成为所有为师者的工作信条。在师生关系的相互作用过程中，老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生。学生也应该有积极的态度，这样才能建立良好和谐的师生关系。
参考文献
［1］（美）萨提亚（satir，v.）著，易春丽等译.新家庭如何塑造人［M］.世界图书出版公司，2006.
［2］刘明.让心起舞：一个心理咨询师的实战案例笔记［M］.北京：水利水电出版社，2006.
（责任编辑谭有进）