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“有效”的课堂，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。为了真正做到帮学生减负，尽最大努力帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，使学生学得轻松愉快，提高他们对英语的学习兴趣，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性。在农村初中英语课堂教学中，如何引导学生进行有效学习？
一、设定有效的教学目标
在初中英语的具体教学活动中，教师必须引导学生按预定的教学目标进行学习，当然，这并不排除根据实际的活动情况临时作必要的调整。
1.教学目标要体现学生
农村的初中生，在学习态度和习惯上都有所欠缺，这也是导致英语课堂教学有效性不高的原因。而他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，因此，学校和课堂成了唯一使用和练习英语的场所。在设定教学目标前，教师要分析、了解学生，将教学目标的主体定为学生。
2.教学目标要体现任务
这类任务既应来自学生的生活，又应能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。在设计时，要考虑学生“想做的”、“该做的”、“能做的”这三个要素。“想做”要求任务有趣味性；“该做”要求任务涵盖教科书的主要内容；“能做”要求任务难度符合学生的实际水平。
所以教学目标的有效性是一堂成功的课、一次有效教学的必要前提。
二、创设有效的教学情境
教师在课堂上创设一些情境，如穿插游戏、活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实人实景更能使学生感到亲切自然、真实可信。 在七年级“打电话”这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，然后创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello! May I speak to Tom？
S：This is Tom. Who is that？
T: This is Jim. Would you like to play football this afternoon?
S：Yes, I would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。接着通过对用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂演练中也正确掌握了打电话用语。
三、设计有效的教学过程
1.要调动学生学习的主动性
教师在设计课堂教学时要从教材及学生实际出发，精心设计话题，引导学生积极思考，同时我们还应鼓励学生发表自己的见解，允许同学合作并引发争论，使学生在轻松愉快的氛围中实现由知识到技能的转化，久而久之，学生就会对英语课堂教学乐于参与、渴望参与。
例如，讨论有关绿化环境的问题，要求学生写出自己的resolutions。让学生观看两段有关环境的对比录像后，可以设置“自由讨论”这样一个教学环节，学生可以自由选择自己感兴趣的或是自己力所能及的话题，可以自由选择与同桌讨论或参与四人小组讨论。讨论的话题如下：
（1）What kind of environment do you enjoy？ Why？
（2）Do you think the environment in Yangzhou is good enough？ What about the environment in our school？
（3）How to keep our city clean and green?
（4）If you see some waste paper, plastic bottles and bags on the streets, what are you going to do?
话题刚提出，课堂气氛立刻活跃起来，在十分钟后的交流中，绝大部分学生都跃跃欲试，争先恐后地发表了自己的观点。有效的话题让他们在有限的时间里积极主动地参与了自己力所能及的课堂活动。针对第二个问题，学生们列举了校园及周边存在的种种污染现象及其危害，答案可谓是五花八门，但都是学生的真实想法，符合学生的心理特点。
2.要突出目标性
设计活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向。例如，在教授“朋友”这一单元，学习描述人的外貌时，教师可设计学唱英文歌曲Funny Faces的活动，并通过多媒体呈现人物的各种面部表情。歌词如下：
Two eyes, one nose, two ears, one mouth. That’s his face.
What a funny face! That’s her face. What a funny face!
An ugly face with a big nose. A pretty face with big blue eyes.
在以上活动中，学生看到的是各种各样的人物形象，听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词句,视觉和听觉的共同作用使学生对谈论人物的外貌产生浓厚的兴趣。
3.要符合可操作性
课堂活动能否顺利开展，要看活动内容是否具有可操作性。即教师所设计的活动内容须符合学生的认知水平，力求体现“跳一跳，够得着”的原则，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。
如，在谈论生日话题时，可设计“制作ID card ”这一任务，再让学生用“When is your birthday? My birthday is ...”编对话，这样课堂将会更加生动有趣。
Task 1. Make your ID card, and introduce yourself: My name is ... My birthday is ... I’m ...
Task 2. Pair work：When is your birthday? My birthday is ... How old is he? He is....
Task 3. Group work：ask and answer in three. When is Wang Fei’s birthday? His birthday is...How old is he? He is...
以学生自身作为话题人物更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固所学句型，而且还自然地练习了由第一、第二人称过渡到第三人称。
4.要体现生活性
在“购物”的教学中，可以让学生将自己闲置的学习用品和玩具带到学校，将课堂虚拟成市场，每种商品价格一元，学生购买自己所需要的或所喜欢的物品，买卖的交际过程必须用英语完成。学生为了得到自己想要的“商品”，调动了所有学过的句式：Do you have any ...? I want ..., please. Can you give me ...? How much is it? Can I have...? 在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言，既培养了学生的经济意识和组织能力，又锻炼了学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，将课堂变成真正意义上的生活交流场所。
（责任编辑 周侯辰）
一、设定有效的教学目标
在初中英语的具体教学活动中，教师必须引导学生按预定的教学目标进行学习，当然，这并不排除根据实际的活动情况临时作必要的调整。
1.教学目标要体现学生
农村的初中生，在学习态度和习惯上都有所欠缺，这也是导致英语课堂教学有效性不高的原因。而他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，因此，学校和课堂成了唯一使用和练习英语的场所。在设定教学目标前，教师要分析、了解学生，将教学目标的主体定为学生。
2.教学目标要体现任务
这类任务既应来自学生的生活，又应能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。在设计时，要考虑学生“想做的”、“该做的”、“能做的”这三个要素。“想做”要求任务有趣味性；“该做”要求任务涵盖教科书的主要内容；“能做”要求任务难度符合学生的实际水平。
所以教学目标的有效性是一堂成功的课、一次有效教学的必要前提。
二、创设有效的教学情境
教师在课堂上创设一些情境，如穿插游戏、活动，能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实人实景更能使学生感到亲切自然、真实可信。 在七年级“打电话”这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，然后创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello! May I speak to Tom？
S：This is Tom. Who is that？
T: This is Jim. Would you like to play football this afternoon?
S：Yes, I would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。接着通过对用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂演练中也正确掌握了打电话用语。
三、设计有效的教学过程
1.要调动学生学习的主动性
教师在设计课堂教学时要从教材及学生实际出发，精心设计话题，引导学生积极思考，同时我们还应鼓励学生发表自己的见解，允许同学合作并引发争论，使学生在轻松愉快的氛围中实现由知识到技能的转化，久而久之，学生就会对英语课堂教学乐于参与、渴望参与。
例如，讨论有关绿化环境的问题，要求学生写出自己的resolutions。让学生观看两段有关环境的对比录像后，可以设置“自由讨论”这样一个教学环节，学生可以自由选择自己感兴趣的或是自己力所能及的话题，可以自由选择与同桌讨论或参与四人小组讨论。讨论的话题如下：
（1）What kind of environment do you enjoy？ Why？
（2）Do you think the environment in Yangzhou is good enough？ What about the environment in our school？
（3）How to keep our city clean and green?
（4）If you see some waste paper, plastic bottles and bags on the streets, what are you going to do?
话题刚提出，课堂气氛立刻活跃起来，在十分钟后的交流中，绝大部分学生都跃跃欲试，争先恐后地发表了自己的观点。有效的话题让他们在有限的时间里积极主动地参与了自己力所能及的课堂活动。针对第二个问题，学生们列举了校园及周边存在的种种污染现象及其危害，答案可谓是五花八门，但都是学生的真实想法，符合学生的心理特点。
2.要突出目标性
设计活动时要围绕教学目标，并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向。例如，在教授“朋友”这一单元，学习描述人的外貌时，教师可设计学唱英文歌曲Funny Faces的活动，并通过多媒体呈现人物的各种面部表情。歌词如下：
Two eyes, one nose, two ears, one mouth. That’s his face.
What a funny face! That’s her face. What a funny face!
An ugly face with a big nose. A pretty face with big blue eyes.
在以上活动中，学生看到的是各种各样的人物形象，听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词句,视觉和听觉的共同作用使学生对谈论人物的外貌产生浓厚的兴趣。
3.要符合可操作性
课堂活动能否顺利开展，要看活动内容是否具有可操作性。即教师所设计的活动内容须符合学生的认知水平，力求体现“跳一跳，够得着”的原则，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。
如，在谈论生日话题时，可设计“制作ID card ”这一任务，再让学生用“When is your birthday? My birthday is ...”编对话，这样课堂将会更加生动有趣。
Task 1. Make your ID card, and introduce yourself: My name is ... My birthday is ... I’m ...
Task 2. Pair work：When is your birthday? My birthday is ... How old is he? He is....
Task 3. Group work：ask and answer in three. When is Wang Fei’s birthday? His birthday is...How old is he? He is...
以学生自身作为话题人物更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固所学句型，而且还自然地练习了由第一、第二人称过渡到第三人称。
4.要体现生活性
在“购物”的教学中，可以让学生将自己闲置的学习用品和玩具带到学校，将课堂虚拟成市场，每种商品价格一元，学生购买自己所需要的或所喜欢的物品，买卖的交际过程必须用英语完成。学生为了得到自己想要的“商品”，调动了所有学过的句式：Do you have any ...? I want ..., please. Can you give me ...? How much is it? Can I have...? 在完成任务的过程中自然地有意义地运用语言，既培养了学生的经济意识和组织能力，又锻炼了学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，将课堂变成真正意义上的生活交流场所。
（责任编辑 周侯辰）