【摘 要】
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摘 要： 数学概念教学是数学教学过程中的一个重要环节，是数学教学的核心。作者在教学中发现，学生对概念的学习往往不尽如人意，存在许多问题。变式教学法，是通过构造一系列变式的方法展示知识的发生发展的过程、数学问题的结构和演变的过程、解决问题的思维过程，从而形成一种思维训练的有效模式。本文尝试借助变式教学法，在概念教学过程中采用“对概念引入的变式，使实际现象数学化”、“对概念关键特征的变式，使学生掌握概
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摘 要： 数学概念教学是数学教学过程中的一个重要环节，是数学教学的核心。作者在教学中发现，学生对概念的学习往往不尽如人意，存在许多问题。变式教学法，是通过构造一系列变式的方法展示知识的发生发展的过程、数学问题的结构和演变的过程、解决问题的思维过程，从而形成一种思维训练的有效模式。本文尝试借助变式教学法，在概念教学过程中采用“对概念引入的变式，使实际现象数学化”、“对概念关键特征的变式，使学生掌握概念的本质属性”、“对概念的变式训练，使学生所学概念得到巩固”三个策略，弥补学生在概念学习中的不足，并针对概念变式教学提出思考。
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案例2：在“同位角、内错角、同旁内角”概念教学，先要求学生认清“三线八角”（如图一）：
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