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摘 要：新课标要求教师要积极引导学生进行自主学习，因此教师应积极探索引导学生进行自主学习的策略，让学生由被动学习逐渐转变为主动学习，从而培养学生的独立思考的能力，以此来激活学生的英语学习内驱动力，增强英语综合能力。为此笔者以“鼓励质疑”、“充分表达”、“总结点评”这三方面，对初中生英语自主学习能力培养策略进行探究。
关键词：初中生英语;自主学习能力;培养策略
在经济全球化的驱动下，英语已逐渐成为一门必备的工具语言，提高学生自主学习能力及独立思考能力是增强英语实际应用能力的必备条件，因此教师应在英语教学活动中鼓励学生敢于质疑，并使其能够独立思考尝试解决问题，在此基础上增强英语的自主学习能力，从而使学生逐渐形成语言实践运用能力。为此笔者以“鼓励提问质疑”、“引导充分表达”、“及时总结点评”这三方面为立足点，对初中生英语自主学习能力培养策略进行具体阐释。
一、鼓励提出质疑，促使独立思考
提出质疑是独立思考的第一步，学习英语的任一环节都离不开探究与思考，因此教师应积极引导学生找到独立思考的最佳方式，使学生形成语言学习质疑的习惯，在质疑中思考，在思考中解决问题，以此来培养学生英语自主学习的意识。为此笔者采取相应举措，例如：在英语学习初期，学生需要教师来引导进行提问，因此笔者首先为学生做示范，在最初的英语课堂中，以设问的形式来进行课堂导入，学生在回答问题的过程中又会产生新的问题，长此以往学生在学习新课文内容时会形成质疑的习惯，找出不理解之处并大膽提问。比如笔者在教授“Playing Sports”这一章节内容时，让学生阅读第一部分的课文内容，在学生阅读完后笔者提问：“Why is Marry fighting with Michael？”同学们思考片刻并在文中寻找答案，有一位同学举手回答：“Because Michael didn’t pass the ball.”学生对于笔者的提问进行思考，在文章中找到答案并回答问题，完成这一系列的过程相当于完成了独立思考的过程，前期笔者会引导学生质疑，在后期英语学习中学生自然而然形成质疑的习惯，以此来增强独立思考能力，从而提升自主学习英语的能力。由此可见，教师应积极培养学生质疑的习惯，让学生在英语教学活动中大胆提问，从而激发其求知欲，以此养成独立思考的习惯。
二、引导充分表达，增强认知体验
学生在课文学习过程中养成了独立思考的习惯，然而在解决问题的过程中只有充分表达出自己的想法才能增强认知体验，从而拓展自主学习的思维能力，因此教师要科学引导学生进行自主表达，为学生搭设充分表达的平台，在学生的自由交流中创造出轻松的学习氛围。为此笔者采取相应措施，例如：笔者在教授“What’s your hobby？”这一课程内容时，要求学生以此为主题进行课堂小型演讲比赛，学生在准备演讲稿时要组织大量词汇与语法，运用英语表达方式构成想要表达的英语语句，从而在脱稿演讲的过程中更为深刻的了解了英语的表达方式。笔者分享其中一位学生的节选演讲内容，这位学生围绕“My hobbies”这一主题进行演讲：“I have many hobbies，such as reading，writing，singing，drawing，watching TV and doing exercise.I think hobbies can make my life colorful.And I can make friends easier，because we have common interests and we have many things to talk about.”学生通过演讲的方式介绍自己的爱好并表达出真实所想，锻炼了英语口语的同时，也在过程中完成了自主表达的学习任务，增强了认知体验的同时也培养了英语独立思考能力。
由此可见，教师可以通过引导学生进行自主表达的方式锻炼学生的英语语言组织能力，从而增强独立思考能力的同时促进自主学习能力的提升。
三、及时总结点评，高效自主学习
初中生的自制能力往往达不到教师预期的效果，提倡自主学习并不是让教师撒手不管，而是让教师将课堂交给学生的同时侧重于监督与点评教学工作的推行，学生自主学习教师来“保驾护航”，以此能够让学生在被监督的过程中提高学习效率，从而达到自主学习的理想教学成果。为此笔者采取相应举措，主要为学生概括总结学习中所出现的问题，并引导学生及时解决问题，指引学生归纳概括新知识中的重点及难点，使学生有针对性的学习，从而提高学习效率。比如笔者在每堂课设置固定的十五分钟，对学生本堂课的自主学习表现作出相应点评，并且归纳出学生普遍存在的问题，在这一时间段内着重帮助学生深刻理解新知识中的重点难点，接手学生学习能力范围之外的部分帮其答疑解惑。以此来查漏补缺，再引导学生运用正确的归纳方式进行知识总结，长此以往学生会形成固定的自主学习流程，再将其运用到英语自主学习中。
由此可见，教师要时刻监督学生自主学习的过程，避免学生借此机会偷懒造成其学习能力减弱的现象发生，教师及时给予点评并帮助学生查漏补缺，使学生深刻理解学习内容，以达到高效学习的目的。
总而言之，教师要想培养初中生的英语自主学习能力，首先要鼓励其开动脑筋，通过提问质疑养成独立思考的习惯，其次要为学生构建自主表达的平台，引导其学会表达，在自主表达的过程中增强认知体验，从而形成自主学习的思维方式，最后则要及时给予学生点评，帮助其归纳总结重点难点问题，为其补好知识漏洞，形成完整的知识体系，从而提高自主学习英语的效率，以此才能有效增强初中生自主学习英语的能力。
参考文献：
[1]刘宇.分层导学案对初中生英语自主学习能力培养的应用效果研究[D].2016.
[2]刘丽.浅议网络环境下高职学生英语自主学习能力培养[J].现代交际：学术版，2016.
关键词：初中生英语;自主学习能力;培养策略
在经济全球化的驱动下，英语已逐渐成为一门必备的工具语言，提高学生自主学习能力及独立思考能力是增强英语实际应用能力的必备条件，因此教师应在英语教学活动中鼓励学生敢于质疑，并使其能够独立思考尝试解决问题，在此基础上增强英语的自主学习能力，从而使学生逐渐形成语言实践运用能力。为此笔者以“鼓励提问质疑”、“引导充分表达”、“及时总结点评”这三方面为立足点，对初中生英语自主学习能力培养策略进行具体阐释。
一、鼓励提出质疑，促使独立思考
提出质疑是独立思考的第一步，学习英语的任一环节都离不开探究与思考，因此教师应积极引导学生找到独立思考的最佳方式，使学生形成语言学习质疑的习惯，在质疑中思考，在思考中解决问题，以此来培养学生英语自主学习的意识。为此笔者采取相应举措，例如：在英语学习初期，学生需要教师来引导进行提问，因此笔者首先为学生做示范，在最初的英语课堂中，以设问的形式来进行课堂导入，学生在回答问题的过程中又会产生新的问题，长此以往学生在学习新课文内容时会形成质疑的习惯，找出不理解之处并大膽提问。比如笔者在教授“Playing Sports”这一章节内容时，让学生阅读第一部分的课文内容，在学生阅读完后笔者提问：“Why is Marry fighting with Michael？”同学们思考片刻并在文中寻找答案，有一位同学举手回答：“Because Michael didn’t pass the ball.”学生对于笔者的提问进行思考，在文章中找到答案并回答问题，完成这一系列的过程相当于完成了独立思考的过程，前期笔者会引导学生质疑，在后期英语学习中学生自然而然形成质疑的习惯，以此来增强独立思考能力，从而提升自主学习英语的能力。由此可见，教师应积极培养学生质疑的习惯，让学生在英语教学活动中大胆提问，从而激发其求知欲，以此养成独立思考的习惯。
二、引导充分表达，增强认知体验
学生在课文学习过程中养成了独立思考的习惯，然而在解决问题的过程中只有充分表达出自己的想法才能增强认知体验，从而拓展自主学习的思维能力，因此教师要科学引导学生进行自主表达，为学生搭设充分表达的平台，在学生的自由交流中创造出轻松的学习氛围。为此笔者采取相应措施，例如：笔者在教授“What’s your hobby？”这一课程内容时，要求学生以此为主题进行课堂小型演讲比赛，学生在准备演讲稿时要组织大量词汇与语法，运用英语表达方式构成想要表达的英语语句，从而在脱稿演讲的过程中更为深刻的了解了英语的表达方式。笔者分享其中一位学生的节选演讲内容，这位学生围绕“My hobbies”这一主题进行演讲：“I have many hobbies，such as reading，writing，singing，drawing，watching TV and doing exercise.I think hobbies can make my life colorful.And I can make friends easier，because we have common interests and we have many things to talk about.”学生通过演讲的方式介绍自己的爱好并表达出真实所想，锻炼了英语口语的同时，也在过程中完成了自主表达的学习任务，增强了认知体验的同时也培养了英语独立思考能力。
由此可见，教师可以通过引导学生进行自主表达的方式锻炼学生的英语语言组织能力，从而增强独立思考能力的同时促进自主学习能力的提升。
三、及时总结点评，高效自主学习
初中生的自制能力往往达不到教师预期的效果，提倡自主学习并不是让教师撒手不管，而是让教师将课堂交给学生的同时侧重于监督与点评教学工作的推行，学生自主学习教师来“保驾护航”，以此能够让学生在被监督的过程中提高学习效率，从而达到自主学习的理想教学成果。为此笔者采取相应举措，主要为学生概括总结学习中所出现的问题，并引导学生及时解决问题，指引学生归纳概括新知识中的重点及难点，使学生有针对性的学习，从而提高学习效率。比如笔者在每堂课设置固定的十五分钟，对学生本堂课的自主学习表现作出相应点评，并且归纳出学生普遍存在的问题，在这一时间段内着重帮助学生深刻理解新知识中的重点难点，接手学生学习能力范围之外的部分帮其答疑解惑。以此来查漏补缺，再引导学生运用正确的归纳方式进行知识总结，长此以往学生会形成固定的自主学习流程，再将其运用到英语自主学习中。
由此可见，教师要时刻监督学生自主学习的过程，避免学生借此机会偷懒造成其学习能力减弱的现象发生，教师及时给予点评并帮助学生查漏补缺，使学生深刻理解学习内容，以达到高效学习的目的。
总而言之，教师要想培养初中生的英语自主学习能力，首先要鼓励其开动脑筋，通过提问质疑养成独立思考的习惯，其次要为学生构建自主表达的平台，引导其学会表达，在自主表达的过程中增强认知体验，从而形成自主学习的思维方式，最后则要及时给予学生点评，帮助其归纳总结重点难点问题，为其补好知识漏洞，形成完整的知识体系，从而提高自主学习英语的效率，以此才能有效增强初中生自主学习英语的能力。
参考文献：
[1]刘宇.分层导学案对初中生英语自主学习能力培养的应用效果研究[D].2016.
[2]刘丽.浅议网络环境下高职学生英语自主学习能力培养[J].现代交际：学术版，2016.