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摘 要：近几年，随着我国国民经济基础建设的脚步不断加快，推动了教育事业发展，不仅是教学设施还有教学理念都有所提升。因此，数学教师可以利用先进的教学设施将游戏化教学模式带入到数学教学中，使数学教学更具有趣味性。文章主要分析数学教师如何将游戏教学法带入到小学教学中，从而促进游戏在小学数学教学中的发展与有效应用。
关键词：游戏;小学;数学
引言：
对于数学教师而言，针对小学生进行教学时使用游戏化教学模式的机率比较高。数学教师将游戏代入到教学中后，可以有效地活跃课堂气氛，让小学生可以在一种轻松而且具有趣味性的环境中展开数学知识的学习。数学教师将游戏带入课堂后，可以提升小学生的数学思维能力，并且以此为基础解决生活中出现的问题。
一、培养学生的创新意识
对于小学生而言，在成长过程中对新鲜事物充满了好奇心与求知的欲望，其想象能力与创造能力也是非常丰富的。数学教师利用游戏在课堂上有意识地培养小学生的创新意识，可以在游戏设计过程中让其参与到其中，让其动手与动脑有效的结合在一起最后给出相应的答案[1]。数学教师可以通过游戏充分满足其好奇心与求知欲望，有效挖掘其潜在能力，使小学生的数学思维能力得到更加广阔的扩展，才能够达到帮助其建立自主与创新意识。
二、可以有效培养小学生自主学习意识
对于数学教师而言，对小学生进行数学教学的主要目的是为了培养其数学意识，使其可以运用数学的思维去解读周边的事物，而且将其更好地展示出来。对于数学而言，普遍存在于人们的生活中，数学教师必须教会小学生利用数学思维观察我们的日常生活，使其数学意识可以在教师的帮助下被激发。数学教师可以将游戏融入到各种数学活动中，培养其利用数学的思维模式分析日常生活中的事物。数学教师对小学生展开教学时，会发现很多数学问题都与人们日常生活息息相关，因此教师可以在游戏教学模式中融入生活元素。教师在教学前可以先在教案中对游戏的环节展开有效设计，使小学生眼、手、脑都可以一同参与进游戏中。数学教师可以利用游戏教学法，让学生在轻松快乐的气氛下学习数学知识，以此培养其数学思维能力与对周围事物的观察能力。比如数学教师在讲解《长方体与正方体》时，就可以有效地将生活中的常识与教学内容有效的联系起来。在这一过程中，可以合理利用多媒体教学设施，将长方体与正方体以一种更加立体的形式直接展现在小学生的面前。在这一过程中可以向小学生提问：“正方体一共有几个面？”或者是：“正方体与长方体有哪些不同之处？”还可以问：“同学们，在你们的日常生活中有哪些东西是以正方体或者是长方体的形式出现？”经过教师的有效启发，可以让小学生自主的将学习与日常生活联系起来，用来培养小学生自主学习意识。
三、通过游戏环节使小学生之间变得更加团结
数学教师在利用游戏环节对小学生进行教学时，游戏教学模式主要是使小学生在老师的引导下以游戏的形式学习数学知识内容。对于小学生而言，主要以小组的形式出现，让其一边学习数学知识内容一边游戏，将游戏与学习数学知识有效的结合在一起。在这一过程中，小组中所有成员一起为一个共同学习目标而努力。小学生在合作过程中必须团结协作，心往一处去，劲往一处使，将集体的共同能力发挥至极致，才可以有效完成全部任务。因此数学教师在进行教学设计时，可以针对这一点设计出各种合作式教学，让小学生以小组的形式進行有效的游戏活动。让其在学习中体会团队协作的作用，使其认识到团结协作的重要意义，从而促进小学生在以后的日常学习与生活中正确利用团结协作发挥其创造能力，在游戏环节中使小学生之间变得更加团结。
四、帮助学生树立正确的学习态度
数学教师把游戏引入数学教学中，引导小学生自行寻找各种解题思路解决各种数学难题的方法。数学教师可以通过游戏将各类解题思路联系在一起，而且还能够在为学生提供一部分实际教学案例，对其展开有效说明[2]。对于小学生而言，在做数学题目时，可以运用多种解题思路进行数学题目的解析。在这一过程中判定自己的解题思路是否正确，与此同时将自身的创造力更好地展现出来，帮助学生树立正确的学习态度。比如数学教师在《小数乘法》时，可以利用“龙摆尾”这类游戏形式进行教学，教师可以给出一个拥有小数的数字，让第一排第一名小学生说出所要乘的数字再让第二名说出得出的数字。以此类推，第三名学生再说出一个所要乘出的数字，第四名说出得数。如果出现错误，可以由出错同学说出一个数字，出错的同学后边的学生说出所要乘的数字。以此类推，以游戏的方式展开小数乘法的学习。
结束语：
随着新教程改革的颁布，数学教师开始注意到将游戏引入教学后可得到的重要意义。因此数学教师必须将游戏应用在数学教学中，科学的在数学教学中使用游戏教学法，合理地运用教学资源，使小学生把课堂上学习到的数学知识和实际生活中遇到的问题融合起来，有效提升其动手能力与动脑能力以及数学知识含量。
参考文献：
[1]王莉.浅谈游戏在小学数学教学应用中存在的问题及其对策[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：53-54.
[2]李煜.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：29+28.
关键词：游戏;小学;数学
引言：
对于数学教师而言，针对小学生进行教学时使用游戏化教学模式的机率比较高。数学教师将游戏代入到教学中后，可以有效地活跃课堂气氛，让小学生可以在一种轻松而且具有趣味性的环境中展开数学知识的学习。数学教师将游戏带入课堂后，可以提升小学生的数学思维能力，并且以此为基础解决生活中出现的问题。
一、培养学生的创新意识
对于小学生而言，在成长过程中对新鲜事物充满了好奇心与求知的欲望，其想象能力与创造能力也是非常丰富的。数学教师利用游戏在课堂上有意识地培养小学生的创新意识，可以在游戏设计过程中让其参与到其中，让其动手与动脑有效的结合在一起最后给出相应的答案[1]。数学教师可以通过游戏充分满足其好奇心与求知欲望，有效挖掘其潜在能力，使小学生的数学思维能力得到更加广阔的扩展，才能够达到帮助其建立自主与创新意识。
二、可以有效培养小学生自主学习意识
对于数学教师而言，对小学生进行数学教学的主要目的是为了培养其数学意识，使其可以运用数学的思维去解读周边的事物，而且将其更好地展示出来。对于数学而言，普遍存在于人们的生活中，数学教师必须教会小学生利用数学思维观察我们的日常生活，使其数学意识可以在教师的帮助下被激发。数学教师可以将游戏融入到各种数学活动中，培养其利用数学的思维模式分析日常生活中的事物。数学教师对小学生展开教学时，会发现很多数学问题都与人们日常生活息息相关，因此教师可以在游戏教学模式中融入生活元素。教师在教学前可以先在教案中对游戏的环节展开有效设计，使小学生眼、手、脑都可以一同参与进游戏中。数学教师可以利用游戏教学法，让学生在轻松快乐的气氛下学习数学知识，以此培养其数学思维能力与对周围事物的观察能力。比如数学教师在讲解《长方体与正方体》时，就可以有效地将生活中的常识与教学内容有效的联系起来。在这一过程中，可以合理利用多媒体教学设施，将长方体与正方体以一种更加立体的形式直接展现在小学生的面前。在这一过程中可以向小学生提问：“正方体一共有几个面？”或者是：“正方体与长方体有哪些不同之处？”还可以问：“同学们，在你们的日常生活中有哪些东西是以正方体或者是长方体的形式出现？”经过教师的有效启发，可以让小学生自主的将学习与日常生活联系起来，用来培养小学生自主学习意识。
三、通过游戏环节使小学生之间变得更加团结
数学教师在利用游戏环节对小学生进行教学时，游戏教学模式主要是使小学生在老师的引导下以游戏的形式学习数学知识内容。对于小学生而言，主要以小组的形式出现，让其一边学习数学知识内容一边游戏，将游戏与学习数学知识有效的结合在一起。在这一过程中，小组中所有成员一起为一个共同学习目标而努力。小学生在合作过程中必须团结协作，心往一处去，劲往一处使，将集体的共同能力发挥至极致，才可以有效完成全部任务。因此数学教师在进行教学设计时，可以针对这一点设计出各种合作式教学，让小学生以小组的形式進行有效的游戏活动。让其在学习中体会团队协作的作用，使其认识到团结协作的重要意义，从而促进小学生在以后的日常学习与生活中正确利用团结协作发挥其创造能力，在游戏环节中使小学生之间变得更加团结。
四、帮助学生树立正确的学习态度
数学教师把游戏引入数学教学中，引导小学生自行寻找各种解题思路解决各种数学难题的方法。数学教师可以通过游戏将各类解题思路联系在一起，而且还能够在为学生提供一部分实际教学案例，对其展开有效说明[2]。对于小学生而言，在做数学题目时，可以运用多种解题思路进行数学题目的解析。在这一过程中判定自己的解题思路是否正确，与此同时将自身的创造力更好地展现出来，帮助学生树立正确的学习态度。比如数学教师在《小数乘法》时，可以利用“龙摆尾”这类游戏形式进行教学，教师可以给出一个拥有小数的数字，让第一排第一名小学生说出所要乘的数字再让第二名说出得出的数字。以此类推，第三名学生再说出一个所要乘出的数字，第四名说出得数。如果出现错误，可以由出错同学说出一个数字，出错的同学后边的学生说出所要乘的数字。以此类推，以游戏的方式展开小数乘法的学习。
结束语：
随着新教程改革的颁布，数学教师开始注意到将游戏引入教学后可得到的重要意义。因此数学教师必须将游戏应用在数学教学中，科学的在数学教学中使用游戏教学法，合理地运用教学资源，使小学生把课堂上学习到的数学知识和实际生活中遇到的问题融合起来，有效提升其动手能力与动脑能力以及数学知识含量。
参考文献：
[1]王莉.浅谈游戏在小学数学教学应用中存在的问题及其对策[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：53-54.
[2]李煜.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：29+28.