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摘要：笔者以一节公开课为案例，对阅读课第二课时进行了反思。教师力求突破机械单一的讲解方式，实现教学形式的多样化；学生转变单向被动的接受状态，积极主动地探究知识；师生加强情感交流，实现课堂互动；创设语境，在情境中学以致用；同时注重小组合作。
关键词：阅读课；创设情境；学以致用；小组合作
中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）30-0200-02
一﹑案例设计思路
本文所选案例是笔者在校内所开的一节公开课。教学内容为译林版《牛津高中英语》模块7第3单元（The Effects of the Internet on Our Lives）阅读课第二课时。在课文整体阅读的基础上，对课文内容进行深层次的理解和运用。针对课型特点和学生的认知水平，安排了5个教学步骤，即：Revision，Expression and Phrases，Sentence Structure，Wordsand Expressions and Writing。旨在让学生通过本课学习，掌握并能灵活运用本课出现的重点词汇、句型，在参与活动中提升语言的综合运用能力，并加深对互联网的认识，自觉端正对网络的态度，正确有效地使用网络。
二、教学目标
①语言知识目标：掌握并能灵活运用本课出现的重点词汇、句型。②情感目标：自觉端正对网络的态度，正确有效地使用网络。
三、教学过程
Step 1 Revision
1.单词游戏。
T：玩单词游戏，给一些提示。.
2.情境设计（小组）。
T：与同伴讨论，创造情境，使用这6个单词。
[设计目的]
通过字谜游戏激发学生兴趣，导出6个单词，鼓励学生开展pair work，发挥其合作潜能创设涵盖字谜中的6个词的情境。学生很容易联系到本课阅读文章中林雷对网络使用的观点。而此时提问学生朱珍菲对此的态度也就水到渠成了。
Step 2 Expressions and Phrases
1.Checking in pairs
T：Please check the answers with your partner then look through the answers.
2.Competition （group work）
T：Now let’s have a competition. Four students form a group and make sentences using these phrases. Each sentence includes at least two phrases. The group who creates more sentences will win.
3.分组练习词组。
T：与同伴讨论并翻译以下句子。
1）沉溺于网络的人代表支持互联网一方发言。
2）…
[设计目的]
首先让学生同位互检，加强记忆。其次以任务为基础，以竞争为激励，调动他们的积极性，促成组内合作、自主学习。在讨论纠正中创设情境，编出更多更好的能涉及两至三个短语的句子，从而加强运用知识的能力。最后展示老师所编的句子，以触动学生同位合作，共同接受挑战。
Step 3 Sentence Structure
T：First pick out the important sentence structures in the passage.
T：Analyze the following sentence structures.（pair work）
[设计目的]
在对文章中的重要句型的处理上，笔者改变先向学生讲授的传统授课方式，鼓励学生自主学习，整理课本中的重点句型，并激励他们分析课件中的四个句型。通过句式仿写，强化应用。此外，把句型2和3融入一个有关玉树地震的句子中，让学生翻译。这样，一方面提高了学生语言的综合运用能力，另一方面也加强了对学生的情感教育。
Step 4 Words and expressions
这一部分的设计突出以学生为主体，让学生积极思考，归纳总结，开展有详有略的教学，配以多样的形式——英译汉、汉译英、选择题、巩固练习等，提高课堂效率。此外，让学生在语境中猜出词的意思，培养学生用英语思考的习惯。
Step 5 Writing
写一篇关于因特网的文章，文章中涵盖本课要掌握的重点词汇和句型。
[设计目的]
通过多媒体，不仅呈现学生的典型错误及需改进的句子，让学生互改互评，相互促进，还呈现学生作文中的好词好句，与他们分享，然后在这两步的基础上对学生的语言知识给予补充，提供一些更丰富的表达方式，交流写作的体会。这样，既能密切师生关系，又可以使学生从中受到启发，从而为他们创设了良好的习作气氛。
四、案例反思
针对本课教学目标和本班学生的语言基础，本课采取了5个教学步骤，并设计了操作性强的学习任务，涉及了字谜、创设语境、串词联句、句型仿写、英译汉、汉译英、选择题、巩固练习、写作等形式。立足于“精讲多练、注重运用”，并使之贯穿于整个课堂。从完成任务中学习知识点，改善注重知识点教学而忽视语言实际能力培养的状况，增强其学习自主性，促进学生之间的合作与交流。特别是在呈现文中重点短语和表达方式时，笔者首先让学生同位互检，加强记忆。其次以任务为基础，以竞争为激励，调动他们的积极性，促成组内合作、自主学习。每位学生既是表演者，又是指正者。整个教学过程以学生为主体，以任务为驱动，学生增加了知识，激发了兴趣，提高了能力，升华了思想。
不理想的地方是最后作文的时间有点紧了，这部分的时间可从value词讲解部分挤出，此部分设计的出发点是想让学生多练，但有点耗时，可再精减些。
参考文献：
[1]刘旭东，孟春国.英语教师教学反思内容与反思水平的发展研究[J].中小学外语教学，2012，（12）：1-6.
[2]王笃勤.论英语教学设计中的过程设计[J].课程﹒教材﹒教法，2010，（10）：57-61.
关键词：阅读课；创设情境；学以致用；小组合作
中图分类号：G633.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）30-0200-02
一﹑案例设计思路
本文所选案例是笔者在校内所开的一节公开课。教学内容为译林版《牛津高中英语》模块7第3单元（The Effects of the Internet on Our Lives）阅读课第二课时。在课文整体阅读的基础上，对课文内容进行深层次的理解和运用。针对课型特点和学生的认知水平，安排了5个教学步骤，即：Revision，Expression and Phrases，Sentence Structure，Wordsand Expressions and Writing。旨在让学生通过本课学习，掌握并能灵活运用本课出现的重点词汇、句型，在参与活动中提升语言的综合运用能力，并加深对互联网的认识，自觉端正对网络的态度，正确有效地使用网络。
二、教学目标
①语言知识目标：掌握并能灵活运用本课出现的重点词汇、句型。②情感目标：自觉端正对网络的态度，正确有效地使用网络。
三、教学过程
Step 1 Revision
1.单词游戏。
T：玩单词游戏，给一些提示。.
2.情境设计（小组）。
T：与同伴讨论，创造情境，使用这6个单词。
[设计目的]
通过字谜游戏激发学生兴趣，导出6个单词，鼓励学生开展pair work，发挥其合作潜能创设涵盖字谜中的6个词的情境。学生很容易联系到本课阅读文章中林雷对网络使用的观点。而此时提问学生朱珍菲对此的态度也就水到渠成了。
Step 2 Expressions and Phrases
1.Checking in pairs
T：Please check the answers with your partner then look through the answers.
2.Competition （group work）
T：Now let’s have a competition. Four students form a group and make sentences using these phrases. Each sentence includes at least two phrases. The group who creates more sentences will win.
3.分组练习词组。
T：与同伴讨论并翻译以下句子。
1）沉溺于网络的人代表支持互联网一方发言。
2）…
[设计目的]
首先让学生同位互检，加强记忆。其次以任务为基础，以竞争为激励，调动他们的积极性，促成组内合作、自主学习。在讨论纠正中创设情境，编出更多更好的能涉及两至三个短语的句子，从而加强运用知识的能力。最后展示老师所编的句子，以触动学生同位合作，共同接受挑战。
Step 3 Sentence Structure
T：First pick out the important sentence structures in the passage.
T：Analyze the following sentence structures.（pair work）
[设计目的]
在对文章中的重要句型的处理上，笔者改变先向学生讲授的传统授课方式，鼓励学生自主学习，整理课本中的重点句型，并激励他们分析课件中的四个句型。通过句式仿写，强化应用。此外，把句型2和3融入一个有关玉树地震的句子中，让学生翻译。这样，一方面提高了学生语言的综合运用能力，另一方面也加强了对学生的情感教育。
Step 4 Words and expressions
这一部分的设计突出以学生为主体，让学生积极思考，归纳总结，开展有详有略的教学，配以多样的形式——英译汉、汉译英、选择题、巩固练习等，提高课堂效率。此外，让学生在语境中猜出词的意思，培养学生用英语思考的习惯。
Step 5 Writing
写一篇关于因特网的文章，文章中涵盖本课要掌握的重点词汇和句型。
[设计目的]
通过多媒体，不仅呈现学生的典型错误及需改进的句子，让学生互改互评，相互促进，还呈现学生作文中的好词好句，与他们分享，然后在这两步的基础上对学生的语言知识给予补充，提供一些更丰富的表达方式，交流写作的体会。这样，既能密切师生关系，又可以使学生从中受到启发，从而为他们创设了良好的习作气氛。
四、案例反思
针对本课教学目标和本班学生的语言基础，本课采取了5个教学步骤，并设计了操作性强的学习任务，涉及了字谜、创设语境、串词联句、句型仿写、英译汉、汉译英、选择题、巩固练习、写作等形式。立足于“精讲多练、注重运用”，并使之贯穿于整个课堂。从完成任务中学习知识点，改善注重知识点教学而忽视语言实际能力培养的状况，增强其学习自主性，促进学生之间的合作与交流。特别是在呈现文中重点短语和表达方式时，笔者首先让学生同位互检，加强记忆。其次以任务为基础，以竞争为激励，调动他们的积极性，促成组内合作、自主学习。每位学生既是表演者，又是指正者。整个教学过程以学生为主体，以任务为驱动，学生增加了知识，激发了兴趣，提高了能力，升华了思想。
不理想的地方是最后作文的时间有点紧了，这部分的时间可从value词讲解部分挤出，此部分设计的出发点是想让学生多练，但有点耗时，可再精减些。
参考文献：
[1]刘旭东，孟春国.英语教师教学反思内容与反思水平的发展研究[J].中小学外语教学，2012，（12）：1-6.
[2]王笃勤.论英语教学设计中的过程设计[J].课程﹒教材﹒教法，2010，（10）：57-61.