[摘 要]我们身边的每一个学生，都是一个独立的世界，这个世界即使有缺陷，也是美的。教师之职责，即扬其优，纠其劣，使学生不断地完善自我，提升自我。本文就是以实际事例来佐证“以人为本”的教育理念。其内容为：一、关于“以人为本”教育理念的解读；二、如何树立并落实以人为本的教育理念。
　　[关键词]以人为本 理论 实践 平等 学生个性
　　
　　“一撇一捺互支撑，一灵一肉相两成。”这是特级教师赵谦祥先生对大写的“人”作的诠释。
　　现代教育的首要目标就是要培养一个大写的“人”，一个人格健全的人，言与行统一的人。人本主义教育理念的核心就是要以人为本，关爱人，教会学生做人，构建人的灵魂——人格精神。
　　在具体的教学实践中，如何树立并落实?“以人为本”的教育理念呢？
　　
　　一、“以人为本” 教育理念的解读
　　
　　“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任，以培养健全的人格为目的。
　　我班在开学时候来了一个特殊的学生，他叫陈放，高一时因伙同他人持刀抢劫被判劳改半年，高二时转入我班，这是一个“烫山芋”。说实话，是他父亲那憔悴的面庞让我最终接受了他。接手后，我事先从他原班主任那里了解了他的基本情况，他存在着自卑心理、怯懦心理和排他心理。但他身上亦有着较多的优点，如好胜心强、爱动脑筋等，他有很强的可塑性。
　　
　　二、如何落实“以人为本”
　　
　　“以人为本”，重要的是把学生看成发展的人来对待。既要考虑发展中的师生关系，又要考虑发展中的学生差异，更要关注学生自身发展的阶段性特点，要允许和引导学生发展的多元化。在实践中，应做到以下三点：
　　（一）建立平等的师生关系
　　人人生而平等，每个学生都应该得到我们的尊重，每个学生都是独立的个体。就家长而言，儿女不是自己的私有财产，就教师而言，学生不是自己的附庸。我们要讲平等尊重，不讲师道尊严；要讲理解引导，不讲强制命令；我们要建立平等的师生关系，尊重学生人格，维护学生合法权益，做学生的朋友。
　　我多次找陈放谈心，肯定了他的优点，也指出了他存在的不足。我告诉他，你到了我班上就是这里的一员，过去的事情就让它过去，不必耿耿于怀，重要的是现在，我希望我们是师生更是朋友。你的人生之路，现在只是刚刚开始，我知道你在高一时基础是很好的，你的父母对你寄予了期望，你是个聪明的孩子，我觉得你下苦功去做了，你就是最棒的，关键是你要思考，怎样更快地提高自己。同时，我还向他说了在他困难的时候，他的父母的忧虑和操劳，说到动情处，我感觉到他心灵的震动。
　　（二）注重学生个性发展的阶段性特点，多关心爱护
　　未成年人身心正处于生长发育阶段，教师要注意抓住他们各个成长阶段的特征，分阶段、有步骤地教导，培养他们各种良好的习惯，同时注意学生“抗干扰”、“抗挫折”能力的培养，帮助他们走出失败，走向成功。
　　一次数学考试后，他考了全班第一，我很惊喜，在班上大张旗鼓地表扬了他。课后，我单独找到他，对他提出了更高的要求，希望他在英语方面也能大幅提高，我告诉他，李阳可以在三个月学会英语，你只要下决心，一定也可以做得到，你有什么问题可以大胆问老师，事实上，英语老师我也早就打好了招呼，就等着他去问了。
　　（三）辨证地看待学生，多宽容锤炼
　　教师要客观公正地评价学生，既要一分为二地看，更要看到学生身上的闪光点，给学生以自尊和自信，给学生以希望的曙光。一般说来对具有自卑感的学生，教师不应过多使用苛责，应通过启发、表扬让他看到自己的优点和能力，增强信心；对于自尊心强的学生，教师就不要一再夸奖，但批评时要留有余地，设法使他在学习中看到缺点和不足，以便虚心上进。对于脾气犟的学生要心平气和，避免顶牛；对淘气学生不能过于迁就和温存。
　　陈放也犯过一些错，但我没有苛责他，更多的是表扬和激励。有次晨操他没来，我问他为什么没来，他说昨晚一个室友病了，他熬到很晚才睡所以没来，我调查了一下，事实如他所说。当然，也有一次，轮到他扫地没扫，我批评了他并表明劳动是每个人的义务和职责。他表示接受，保证下次不会再偷懒了。
　　我想，大多数学生犯错误都是无意识的，作为老师应该从善意的立场出发，及时给予提醒和暗示，这比单纯的罚更重要。值得欣喜的是，一个学期快结束了，陈放在各个方面的表现不错。期中考试他考了530分，排全班第七。
　　 “一花一世界”，我想，每一个孩子都是教坛的那朵花，你用心了，他会回报你灿烂和青翠。