《全日制义务教育语文课程标准》指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”确实，语文阅读教学除了培养学生运用语言文字的能力之外，作为教师，还要有意识地去发展学生的审美能力，帮助学生养成健康高尚的审美观。教师在阅读教学中应该如何找准美的因素，引导学生在活动中感受美、欣赏美、体悟美呢？
　　一、挖掘美的教学内容
　　（一）欣赏景色美
　　美感的获得，在于对审美对象形象地感知。苏教版的教材中，有许许多多优美的写景散文，这些文章是教师引领学生学会感受美的绝好资源。但由于学生的审美想象力不够丰富，加之生活经验的匮乏，他们难以将文字的叙述转换为直观可感的形象。因此，在进行教学时，教师要善于诱导，可以借助于多媒体的优势，将直观的画面、声音作用于学生的视觉和听觉，使其获得美的感染与熏陶。如执教《田园诗情》这篇课文，为了能让学生真切地感受到“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，我引导学生以镜头捕捉的方式去欣赏课文，诱发他们发挥想象：远处，碧绿的草原连绵起伏，犹如丝绒一般，摸上去软绵绵的；盛开着的郁金香无比鲜艳，色彩繁多……健美的骏马自由驰骋，溅起的水花有如透亮的钻石……这样的美景怎能不令人陶醉？随后，再通过多媒体画面的展示，学生们一个个如同进入了诗情画意的世界里。
　　（二）感受形象美
　　小学语文教材中，有许许多多描写人物的文章。他们或平凡、或伟大、或智慧、或善良……这些丰满的人物形象，在被解读的过程中，都深深地震撼着学生的心灵。他们的故事对培养学生的人格、陶冶情操以及提升其审美能力都具有重要的作用。如《“番茄太阳”》中的主人公明明，是一位生下来就未曾看见美好世界的盲童。明明美丽可爱、善良乐观、乖巧懂事，有一颗懂得关爱别人的善良的心，深深地影响了作者，使作者转变了原先对生活的消极态度。教师在引导学生解读明明这一形象时，要重点抓住描写明明言行的句子，指导学生认真体会字里行间所反映出的明明的善良与童真，组织交流讨论，并通过个人读、齐读、小组读等多种方式，有声有色地读好这些句子，从而在情感上获得共鸣，以使得自己乐观向上。
　　二、运用美的教学方式
　　（一）创设氛围美
　　审美教育离不开具体可感的物象。为了能激发学生的审美欲望，促进学生对文本中所描述的景物产生情感，教师在教学时有时需要采用情境创设的方式，让学生在一个美轮美奂的氛围中，产生与美牵手的念想，继而在蕴藉美的文本世界里自主地去感受美、理解美、体悟美。《黄鹤楼送别》是一篇文包诗结构的文章。为了能有效地引导学生进入课文情境，解读古诗，教师进行了这样的情境创设：通过电子白板播放了童丽演绎的《烟花三月》这支MTV，优美的歌声、动听的旋律，加上精美的动画，一下子就紧紧地抓住了学生的心，所有的人都沉浸在歌曲演绎的情境之中。
　　（二）板书设计美
　　精妙的板书不仅可以帮助学生有效的理解课文，增强他们对文章的概括记忆，还能为他们带来美的艺术享受。如执教《爱之链》这篇课文，在板书设计上，教师紧紧抓住题目中的“链”字做文章，结合文本的情节内容，立足乔伊、老妇人、妻子这三点，通过线条将他们连接成一颗心形：
　　这样的设计既简明扼要、直观形象，能有效的帮助学生整体回顾课文内容，同时心形的特殊含义也给学生带来了审美的愉悦。
　　三、展示美的教学语言
　　教学的艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。教学语言对学生思维的开启，情感的体验起着重要的调节作用。一位优秀的语文教师，其语言一定会具有强烈的艺术感染力，在教学时犹如春雨润万物一样，与学生自然地交融，在不经意间拨动他们生命的琴弦，奏响他们华美的生命乐章。《珍珠鸟》是一篇文字优美的散文，在深化拓展文本这一环节中，教师设计了这样一个环节：引导学生围绕“信赖”创作一句名言。为了能激发学生的创作欲望，同时给学生一个扶手，教师围绕“信赖”讲述到：“信赖，缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容……优美的文字、温暖的情怀，轻轻地叩开了学生的心扉，点燃了他们热爱美、憧憬美好生活的火种。
　　“未来社会的人是懂得审美的人。”教师要善于在阅读教学中挖掘美的因素，引导学生发现美、欣赏美、感悟美、创造美，从而不断提升他们的审美能力，形成高尚的审美情趣。
　　（责编　韦　雄）