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摘要：究式的实验教学，能充分发挥学生的自主探究性，符合新课标的精神，在高中生物课堂中教师应该重视探究式实验教学，并通过有效的策略促进实验教学的有效性，激发学生学习生物学的兴趣，培养动手能力、创新精神和创新能力。本文就何如开展探究式实验教学具体谈一些个人经验与看法。
关键词：生物实验 探究 预习
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
高中生物教学中，实验教学是很重要的一方面，实验教学与理论教学不同，它不是将现成的知识向学生呈现，而是引导学生自主进行实验，观察实验现象，分析实验结果，并得出实验结论，然后根据课本理论尋找实验结论的依据。总体来说，探究式的实验教学，能充分发挥学生的自主探究性，符合新课标的精神，在高中生物课堂中教师应该重视探究式实验教学，并通过有效的策略促进实验教学的有效性，激发学生学习生物学的兴趣，培养动手能力、创新精神和创新能力。
一、变验证性生物实验为探究式生物实验
在高中生物课堂上开展探究式实验教学，就要信任学生，发挥学生的探究能力，让学生的头脑活跃起来，发现实验的不足之处，通过调动已有的生物知识储备及小组合作讨论提出更优实验方案，最后实施实验来解决实际问题。
在高中生物新人教版教材必修一第五章第四节“光与光合作用”一节中，有一个实验为“绿叶中色素的提取和分离”，这个实验中教材提供的实验材料是菠菜，实际上，可以让学生根据选择实验材料的基本标准：易获取、实验效果明显、成本低、对生物无明显伤害、环保等，由学生自主选择植物绿叶，比如冬青树叶、槐树叶，甚至绿草等，最终用于实验的植物不是随意的，需要通过观察叶片绿色深浅来估计叶绿素的含量，然后还要做预实验来检验植物叶片色素的含量。实验结果出来后，教师可以让不同小组之间比较实验效果，并分析实验效果有差异的原因：所选材料色素含量少，或研磨不充分，或滤液细线画得不细、不直，或画滤液细线时未干就接着画第二次，或者没有重复画2-3次，或滤液细线被层析液浸没，或层析的时间过短，或滤纸条本身质地不均匀等等，让学生根据自己分析的原因，再做实验。实际上，这个小小的实验过程就是探究式的，让学生探究不同的材料是否适合实验，并通过实验效果的差异反思本组的实验过程，再次实验时改进不足。学生通过观察、比较，将学习过的生物知识运用到解决实验问题的实践中去，找到较好的实验材料及更优的实验方法。本来这个实验属于验证性实验的范畴，但是经过这样的稍一改造，就成为了一个探究性实验，使学生的自主探究能力得到了有效的锻炼。这样一来，学生手脑并用，积极进行思维活动，能够对生物知识理解得更加透彻，对相关的生物知识也会加深印象，既锻炼了自主探究的思维活动，掌握了生物学的基础知识，又提高了动手能力，可谓是多赢的智慧。在高中生物探究式实验过程中，整个流程完全可以由学生独自掌控，可以自主选择探究的对象，自主制定实验方案，然后进行实际的操作，最终在老师和同学的辅助下完成实验，分析实验结果或实验现象，得出实验结论。生物课堂开展的探究式实验教学，学生处于了一个主动探究的地位，而且动手进行实践操作，实现了科学性的探究过程，不仅是知识水平的提高，更在于一种能力的培养。
二、重视预习工作，做好探究式实验
验证性实验，课本教材上已经提供好了具体的实验操作步骤，对预习没有太多的要求，实验结论也是固定的，课本教材上会直接提供，所以，对学生的思维能力的锻炼很有限，探究式实验并没有规定实验步骤，实验结论也是未知的，实验过程中出现的突发状况往往很难全面预料，因此，预习是非常重要的，学生在预习过程中，由老师引导，在设计实验方案时提出相应的问题，能够对探究式实验的顺利进行提供帮助。比如，在高中生物新人教版教材必修一第二章第一节“细胞中元素和化合物”一节中，有一个实验为“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”，这个实验中，检测糖类教材提供的实验材料之一是水果—梨，而且要求梨是已经成熟的，学生可以提出一些疑问，首先一个重要的问题是，为什么会在众多的水果中选择梨，而且是成熟的梨？学生会想到其他的水果，比如苹果、樱桃、李子、西红柿、甘蔗等都含有糖分，是不是也可以选用呢？高中生当然知道所选实验材料应当是容易看出实验现象的，学生们可能已经预料到是因为梨的颜色是白色，容易观察出实验现象的缘故；至于是成熟的梨，因为不成熟的梨中会含有许多淀粉，会对实验结果造成影响。除了这些，还会考虑用什么化学试剂进行检验，这时就要考虑哪种材料含还原糖多了。检测蛋白质时学生会有这样的疑问：滴加双缩脲试剂时为什么要先滴加A液（质量浓度为0.1g/ml的NaOH溶液），后滴加B液（质量浓度为0.01g/ml的CuSO4溶液）？学生查找资料后，提出了改进，即增加两组实验进行对照：先滴加B液后滴加A液，同时加入A液和B液。改进后的实验不仅使学生更直观的了解了双缩脲试剂的正确用法，也使学生体验到科学的实验方法——对照实验法，培养了实事求是的科学态度。
以上分析了高中生物课堂如何开展探究式实验教学，探究式实验教学实际上还有许多的内容可以探讨，发挥探究式实验教学在高中生物教学中的作用，能够培养学生的科学探究能力，是非常值得提倡的一种教学方法；高中生物中开展探究式实验教学，注重的并非一个实验结果或者结论，而是实验的过程，在这个过程中，学生能够切身体会到生物实验从开始到得出结论的全过程，对实验现象和实验中的突发状况会印象深刻，会获得一定的科学实验的探究方法，并锻炼了学生的实践动手能力，使学生的综合能力都得到相应的提高。
关键词：生物实验 探究 预习
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
高中生物教学中，实验教学是很重要的一方面，实验教学与理论教学不同，它不是将现成的知识向学生呈现，而是引导学生自主进行实验，观察实验现象，分析实验结果，并得出实验结论，然后根据课本理论尋找实验结论的依据。总体来说，探究式的实验教学，能充分发挥学生的自主探究性，符合新课标的精神，在高中生物课堂中教师应该重视探究式实验教学，并通过有效的策略促进实验教学的有效性，激发学生学习生物学的兴趣，培养动手能力、创新精神和创新能力。
一、变验证性生物实验为探究式生物实验
在高中生物课堂上开展探究式实验教学，就要信任学生，发挥学生的探究能力，让学生的头脑活跃起来，发现实验的不足之处，通过调动已有的生物知识储备及小组合作讨论提出更优实验方案，最后实施实验来解决实际问题。
在高中生物新人教版教材必修一第五章第四节“光与光合作用”一节中，有一个实验为“绿叶中色素的提取和分离”，这个实验中教材提供的实验材料是菠菜，实际上，可以让学生根据选择实验材料的基本标准：易获取、实验效果明显、成本低、对生物无明显伤害、环保等，由学生自主选择植物绿叶，比如冬青树叶、槐树叶，甚至绿草等，最终用于实验的植物不是随意的，需要通过观察叶片绿色深浅来估计叶绿素的含量，然后还要做预实验来检验植物叶片色素的含量。实验结果出来后，教师可以让不同小组之间比较实验效果，并分析实验效果有差异的原因：所选材料色素含量少，或研磨不充分，或滤液细线画得不细、不直，或画滤液细线时未干就接着画第二次，或者没有重复画2-3次，或滤液细线被层析液浸没，或层析的时间过短，或滤纸条本身质地不均匀等等，让学生根据自己分析的原因，再做实验。实际上，这个小小的实验过程就是探究式的，让学生探究不同的材料是否适合实验，并通过实验效果的差异反思本组的实验过程，再次实验时改进不足。学生通过观察、比较，将学习过的生物知识运用到解决实验问题的实践中去，找到较好的实验材料及更优的实验方法。本来这个实验属于验证性实验的范畴，但是经过这样的稍一改造，就成为了一个探究性实验，使学生的自主探究能力得到了有效的锻炼。这样一来，学生手脑并用，积极进行思维活动，能够对生物知识理解得更加透彻，对相关的生物知识也会加深印象，既锻炼了自主探究的思维活动，掌握了生物学的基础知识，又提高了动手能力，可谓是多赢的智慧。在高中生物探究式实验过程中，整个流程完全可以由学生独自掌控，可以自主选择探究的对象，自主制定实验方案，然后进行实际的操作，最终在老师和同学的辅助下完成实验，分析实验结果或实验现象，得出实验结论。生物课堂开展的探究式实验教学，学生处于了一个主动探究的地位，而且动手进行实践操作，实现了科学性的探究过程，不仅是知识水平的提高，更在于一种能力的培养。
二、重视预习工作，做好探究式实验
验证性实验，课本教材上已经提供好了具体的实验操作步骤，对预习没有太多的要求，实验结论也是固定的，课本教材上会直接提供，所以，对学生的思维能力的锻炼很有限，探究式实验并没有规定实验步骤，实验结论也是未知的，实验过程中出现的突发状况往往很难全面预料，因此，预习是非常重要的，学生在预习过程中，由老师引导，在设计实验方案时提出相应的问题，能够对探究式实验的顺利进行提供帮助。比如，在高中生物新人教版教材必修一第二章第一节“细胞中元素和化合物”一节中，有一个实验为“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”，这个实验中，检测糖类教材提供的实验材料之一是水果—梨，而且要求梨是已经成熟的，学生可以提出一些疑问，首先一个重要的问题是，为什么会在众多的水果中选择梨，而且是成熟的梨？学生会想到其他的水果，比如苹果、樱桃、李子、西红柿、甘蔗等都含有糖分，是不是也可以选用呢？高中生当然知道所选实验材料应当是容易看出实验现象的，学生们可能已经预料到是因为梨的颜色是白色，容易观察出实验现象的缘故；至于是成熟的梨，因为不成熟的梨中会含有许多淀粉，会对实验结果造成影响。除了这些，还会考虑用什么化学试剂进行检验，这时就要考虑哪种材料含还原糖多了。检测蛋白质时学生会有这样的疑问：滴加双缩脲试剂时为什么要先滴加A液（质量浓度为0.1g/ml的NaOH溶液），后滴加B液（质量浓度为0.01g/ml的CuSO4溶液）？学生查找资料后，提出了改进，即增加两组实验进行对照：先滴加B液后滴加A液，同时加入A液和B液。改进后的实验不仅使学生更直观的了解了双缩脲试剂的正确用法，也使学生体验到科学的实验方法——对照实验法，培养了实事求是的科学态度。
以上分析了高中生物课堂如何开展探究式实验教学，探究式实验教学实际上还有许多的内容可以探讨，发挥探究式实验教学在高中生物教学中的作用，能够培养学生的科学探究能力，是非常值得提倡的一种教学方法；高中生物中开展探究式实验教学，注重的并非一个实验结果或者结论，而是实验的过程，在这个过程中，学生能够切身体会到生物实验从开始到得出结论的全过程，对实验现象和实验中的突发状况会印象深刻，会获得一定的科学实验的探究方法，并锻炼了学生的实践动手能力，使学生的综合能力都得到相应的提高。