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【摘 要】在我校实施分层教学的前提下，我们对英语写作教学进行了探索和研究，并申请到了一个省级课题。笔者通过对学生的审题能力、写作的框架构建能力和常用句型的灵活运用能力三个方面进行训练和探究，获得了一些写作教学的经验，提高了学生的写作能力。
【关键词】分层教学 高中英语 写作训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.086
根据教学大綱和考纲的要求，高中学生必须掌握英语书信类作文的写作技能。因此，笔者首先将书信类写作在我所上的高三年级的两个A层班级中进行了分类训练。
一、审题能力的提升训练
一般的作文题目，都会首先给出一个前提摘要，以说明话题内容。而这个前提中的有些内容通常很容易被学生忽略，而直接进入写作要点。
因此，有必要进行相应的审题训练。在平时的写作课堂训练中，笔者主要注重审“题干”和审“要点”的训练，从这两方面提高学生的审题能力。
（一）审“题干”
例如：（2011年全国卷）假如你是李华，正在一所英国学校学习暑期课程，遇到了一些困难，希望得到学校辅导中心（Learning Center）的帮助。根据以上题干信息，要求学生找出以下三个信息点：1.写信人：李华；2.收信人：学校辅导中心（Learning Center）的老师；3.写信目的：希望得到帮助I’m writing to ask for help.或者I’m writing for that you can do me a favor.
（二）审“要点”
例如：根据学校规定，你需书面预约，请按下列要点写一封信：1. 本人简介；2.求助内容；3.约定时间；4.你的联系方式（E-mail：lihua@1236.com；phone：123456789）。根据以上的要点提示，要求学生判断出所涉及的人称代词和时态，如下：人称：I—LiHua（my，me）；You——Sir or Madam（your，you宾格）；时态：一般现在时，谓语动词：V原型或V-s/es或者be动词（am，is，are）；一般将来时，谓语动词：will+V原形。
笔者对每一类书信作文题都进行了这样的审题训练，让学生抓住题目的主要信息，把握所述事件的时态的准确性。总之，通过审题训练，学生也能渐渐地从题干中抓住表达写信目的的关键词。
如：介绍（introduce），邀请（invite），感谢（thank），询问（ask for）等等。也提高了对人称和时态的选用意识，而不是想到什么就写什么。
二、框架结构的构建能力的训练
写作的审题能力提升了，写作内容充实了，还需要有一个清晰的框架结构，才能为文章增色。因此，更需要训练和提升学生对书信类作文的框架结构的构建能力。
（一）表示问候（最近怎么样？）
How are you doing？How are you？How is everything going？How everything goes？
（二）表示写信目的
I’m writing to tell you that…I’m writing to do sth.I’m writing to you for …学生可根据自己的实际情况选择掌握相应的句型，然后再根据作文题的要求，对相应的句型进行借鉴和改写。
三、常用句型的灵活运用能力的训练
在各类书信作文的写作训练时，笔者都会给学生列举出该类书信的常用句型和表达方式，让学生自由选择适合自己的句型。
而且，相关话题的常用词汇必须要能掌握和运用，如：建议信—suggest；suggestion；advise；advice学生必须知道它们的词性，并按词性正确使用，不能完全正确使用的学生，就记住几个例句，然后学会套用例句，进行词汇替换。
（一）表示写信目的的句型的运用
学生在使用表示写信目的的句型I’m writing to……时，能灵活运用在书信类文章中了。例如：在练习邀请信时，学生会写出这样的句子：I’m writing to invite you to take part in my birthday party.在练习感谢信时，学生会写出：I’m writing to thank you for your help and support.在练习建议信时，学生会写出：I’m writing to give you some suggestions.或I’m writing to tell you some advice.
（二）列举词、衔接词、过渡词和表示希望、祝愿的句型的运用
在训练中，多数学生的列举词不再是写简单的first，second，而是搭配着to begin with， what’s more等等高一级的词汇进行使用。另外，表示希望和祝愿的句子，也是学生运用得相当熟练的，其中，使用频率最高的是I’m looking forward to hearing from you as soon as possible./I’m looking forward to your letter. Best wishes to you！其中的不足之处在于：少数学生会用错上句中的划线单词，hearing—hear；you和your总是会混用。
（三）There be 句型
此句型是一个简单而常用的句型，可是我们的学生在很多情况下都会忘记优先使用，如：我们班有33位女同学和22位男同学。学生首先想到的是Our class have 33 girls and 22 boys.而不会选择地道的表达：There are 33 girls and 22 boys in our class.通过训练后，学生在遇到这样的情况时，会下意识地使用there be句型。而且对其中be动词的选用，还特别重视去学习和掌握。
（四）描述人物性格特征的句型
在书信写作中，着重训练描写人物的句型及词汇，如：I’m an outgoing and energetic girl.She is enthusiastic.I feel satisfied等等。让学生在练习中，掌握常用的描述人物性格特征的句型。
【关键词】分层教学 高中英语 写作训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.086
根据教学大綱和考纲的要求，高中学生必须掌握英语书信类作文的写作技能。因此，笔者首先将书信类写作在我所上的高三年级的两个A层班级中进行了分类训练。
一、审题能力的提升训练
一般的作文题目，都会首先给出一个前提摘要，以说明话题内容。而这个前提中的有些内容通常很容易被学生忽略，而直接进入写作要点。
因此，有必要进行相应的审题训练。在平时的写作课堂训练中，笔者主要注重审“题干”和审“要点”的训练，从这两方面提高学生的审题能力。
（一）审“题干”
例如：（2011年全国卷）假如你是李华，正在一所英国学校学习暑期课程，遇到了一些困难，希望得到学校辅导中心（Learning Center）的帮助。根据以上题干信息，要求学生找出以下三个信息点：1.写信人：李华；2.收信人：学校辅导中心（Learning Center）的老师；3.写信目的：希望得到帮助I’m writing to ask for help.或者I’m writing for that you can do me a favor.
（二）审“要点”
例如：根据学校规定，你需书面预约，请按下列要点写一封信：1. 本人简介；2.求助内容；3.约定时间；4.你的联系方式（E-mail：lihua@1236.com；phone：123456789）。根据以上的要点提示，要求学生判断出所涉及的人称代词和时态，如下：人称：I—LiHua（my，me）；You——Sir or Madam（your，you宾格）；时态：一般现在时，谓语动词：V原型或V-s/es或者be动词（am，is，are）；一般将来时，谓语动词：will+V原形。
笔者对每一类书信作文题都进行了这样的审题训练，让学生抓住题目的主要信息，把握所述事件的时态的准确性。总之，通过审题训练，学生也能渐渐地从题干中抓住表达写信目的的关键词。
如：介绍（introduce），邀请（invite），感谢（thank），询问（ask for）等等。也提高了对人称和时态的选用意识，而不是想到什么就写什么。
二、框架结构的构建能力的训练
写作的审题能力提升了，写作内容充实了，还需要有一个清晰的框架结构，才能为文章增色。因此，更需要训练和提升学生对书信类作文的框架结构的构建能力。
（一）表示问候（最近怎么样？）
How are you doing？How are you？How is everything going？How everything goes？
（二）表示写信目的
I’m writing to tell you that…I’m writing to do sth.I’m writing to you for …学生可根据自己的实际情况选择掌握相应的句型，然后再根据作文题的要求，对相应的句型进行借鉴和改写。
三、常用句型的灵活运用能力的训练
在各类书信作文的写作训练时，笔者都会给学生列举出该类书信的常用句型和表达方式，让学生自由选择适合自己的句型。
而且，相关话题的常用词汇必须要能掌握和运用，如：建议信—suggest；suggestion；advise；advice学生必须知道它们的词性，并按词性正确使用，不能完全正确使用的学生，就记住几个例句，然后学会套用例句，进行词汇替换。
（一）表示写信目的的句型的运用
学生在使用表示写信目的的句型I’m writing to……时，能灵活运用在书信类文章中了。例如：在练习邀请信时，学生会写出这样的句子：I’m writing to invite you to take part in my birthday party.在练习感谢信时，学生会写出：I’m writing to thank you for your help and support.在练习建议信时，学生会写出：I’m writing to give you some suggestions.或I’m writing to tell you some advice.
（二）列举词、衔接词、过渡词和表示希望、祝愿的句型的运用
在训练中，多数学生的列举词不再是写简单的first，second，而是搭配着to begin with， what’s more等等高一级的词汇进行使用。另外，表示希望和祝愿的句子，也是学生运用得相当熟练的，其中，使用频率最高的是I’m looking forward to hearing from you as soon as possible./I’m looking forward to your letter. Best wishes to you！其中的不足之处在于：少数学生会用错上句中的划线单词，hearing—hear；you和your总是会混用。
（三）There be 句型
此句型是一个简单而常用的句型，可是我们的学生在很多情况下都会忘记优先使用，如：我们班有33位女同学和22位男同学。学生首先想到的是Our class have 33 girls and 22 boys.而不会选择地道的表达：There are 33 girls and 22 boys in our class.通过训练后，学生在遇到这样的情况时，会下意识地使用there be句型。而且对其中be动词的选用，还特别重视去学习和掌握。
（四）描述人物性格特征的句型
在书信写作中，着重训练描写人物的句型及词汇，如：I’m an outgoing and energetic girl.She is enthusiastic.I feel satisfied等等。让学生在练习中，掌握常用的描述人物性格特征的句型。