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在所有科目当中，我想英语老师是最难当的，也是当得最痛苦的。看看期末考试的数据就知道什么叫惨不忍睹了，特别是普通班，及格学生比大熊猫还要少。不管怎么难，作为老师，还是应该尽自己的绵薄之力，能教好一个算一个吧，这总比人家骂我们误人子弟要强。
教了十几年英语，总算也摸出了一点门道，这里我着重谈谈如何让学生爱上英语。
兴趣是最好的老师，不管多难学的科目，只要学生对其产生兴趣，我想还是可以学有所获的。我所教的学生大多来自村完小，在小学没有接触过英语，在初一培养他们对英语的兴趣就显得十分重要。我的做法是：大声读，用心记，留心用。
1勇敢地开口大声说
第一节英语课，我对讲台下的60几位学生大声说：“good morning”，没想台下60几位学生竟然不出声，个个眯着眼睛在偷偷地笑，我见缝插针地说：“英语真的那么好笑吗？”“好笑。”全班同学异口同声地回答。“既然那么好笑，那你们说学英语好不好玩啊！”我对全班学生说。“好玩。”这些稚气未脱的孩子大声说。“既然你们认为学英语好玩，那以后你们要听老师的话把英语学好，好不好？”我大声问道。“好。”全班齐刷刷地回答。
“那跟老师大声念，‘good morning’。”“good morning”讲台下响起了洪亮的声音，听着这声音，我心里暗暗高兴，孩子们对英语已经不是那么排斥了。顺着这朗读的气势，我告诉学生，读英语不要害羞，要勇敢地开口大声说，哪怕是一个最简单的英语单词也要大声说，不管是一声“good morning”，还是一声“How are you”，都意味着我们开始了英语学习，完成了英语学习零的突破。
不少初一的新同学，不好意思张嘴，特别是女同学。为什么不好意思呢？因为他们没有接触过英语，觉得读英语怪别扭的，因而不好意思读，甚至怕别的同学笑。这时，我们英语老师要给学生打气，鼓励他们开口大声说。
我班上有一位叫李凯的学生，他来自农村，在英语课上他总是害羞地低着头，不敢张嘴和大家一起说英语，更不敢举手发言。每当被我提问时，他站起来也总是一笑，不做任何回答。于是课后我找他谈心，先是打消他怕说错而遭同学取笑这一顾虑，然后在课后辅导他。教他把第二天要讲的课程进行预习，可以边听录音边模仿着读。渐渐地，在我上课的时候他也能抬起头来听我讲课，后来还主动举手带领全班同学大声朗读英语。
英语不同于数学、物理、化学、地理等科目，它是一种语言，而语言的特色，就在于它依赖于言语来表达。因此，我们要教会学生无论是在课堂，还是在家里，都应该勇敢地开口说英语。
2教会学生用发音来记单词
现在的教材，单词量大得惊人，很多初一学生刚开始还对英语比较感兴趣，可由于单词的不断增多，学生们虽然背得头昏眼花，可到头来还是记不住。针对这一情况，我在教学中采用按单词的发音来记单词。当学生接触一个新单词时，我告诉学生先不急着记这个单词的写法，而是把这个单词的发音和它的文中意义或者它所指的实物紧密连在一起记忆。
例如，“课桌”这个单词，先教学生记住它的发音是【desk】，再教学生记住它的中文叫“课桌”，这是第一步；第二步是依据英文的发音规律，写出它的拼写字母。发【d】音，字母是“d”；发【e】音是闭音节中的字母“e”；发【s】，是字母“s”；发【k】，则是字母“k”，因此“课桌”的英文是“d-e-s-k”，desk.
根据上面的例子，我们可以总结出记英语单词的方法为：先记它的发音，再找这个单词的发音规律，重要的、常用的有三种——开音节、闭音节、字母组合。这三种都是针对元音字母而言，因为辅音字母的发音，基本是固定的。最后，依据每个音，去掌握相应的字母，得出这个单词的字母构成，用这种方法记单词，会获得事半功倍的效果。
3留心身边的情景语句
一天晨读，我听到两个同学在用英语对话，对话内容如下：
Li kai： Excuse me，li jia hui. Ican’t find the broom. Can you see it？
Li jia Hui： I’m sorry， I can’t.Is it under the teacher’s desk？
边说着这些话，班长李嘉慧同学一边低头在讲台下找扫帚。
Li Kai：No，it isn’t.
Li Jia Hui； Er，is it under that window？
就这样，在这一呼一应的对话当中，李凯和李嘉慧两位同学把课文里的对话掌握得很熟练了。
学习文章、学习对话的语句，我一般通过教学录像、投影片、图示，了解这篇文章或对话是怎样一种交际情景。掌握了情景，就能随着情节的进展，很自然地把握住语言内容，记住了该说的话。这样，既消除了死记硬背的烦恼，又能应用自如。到那时，就能感到，英语其实很好学，也增加了学习英语的兴趣。
总之，要让初一学生爱上英语，不是一朝一夕的，我们要不断创新我们的教学方法，让学生在学习中感受到学习英语的乐趣。
教了十几年英语，总算也摸出了一点门道，这里我着重谈谈如何让学生爱上英语。
兴趣是最好的老师，不管多难学的科目，只要学生对其产生兴趣，我想还是可以学有所获的。我所教的学生大多来自村完小，在小学没有接触过英语，在初一培养他们对英语的兴趣就显得十分重要。我的做法是：大声读，用心记，留心用。
1勇敢地开口大声说
第一节英语课，我对讲台下的60几位学生大声说：“good morning”，没想台下60几位学生竟然不出声，个个眯着眼睛在偷偷地笑，我见缝插针地说：“英语真的那么好笑吗？”“好笑。”全班同学异口同声地回答。“既然那么好笑，那你们说学英语好不好玩啊！”我对全班学生说。“好玩。”这些稚气未脱的孩子大声说。“既然你们认为学英语好玩，那以后你们要听老师的话把英语学好，好不好？”我大声问道。“好。”全班齐刷刷地回答。
“那跟老师大声念，‘good morning’。”“good morning”讲台下响起了洪亮的声音，听着这声音，我心里暗暗高兴，孩子们对英语已经不是那么排斥了。顺着这朗读的气势，我告诉学生，读英语不要害羞，要勇敢地开口大声说，哪怕是一个最简单的英语单词也要大声说，不管是一声“good morning”，还是一声“How are you”，都意味着我们开始了英语学习，完成了英语学习零的突破。
不少初一的新同学，不好意思张嘴，特别是女同学。为什么不好意思呢？因为他们没有接触过英语，觉得读英语怪别扭的，因而不好意思读，甚至怕别的同学笑。这时，我们英语老师要给学生打气，鼓励他们开口大声说。
我班上有一位叫李凯的学生，他来自农村，在英语课上他总是害羞地低着头，不敢张嘴和大家一起说英语，更不敢举手发言。每当被我提问时，他站起来也总是一笑，不做任何回答。于是课后我找他谈心，先是打消他怕说错而遭同学取笑这一顾虑，然后在课后辅导他。教他把第二天要讲的课程进行预习，可以边听录音边模仿着读。渐渐地，在我上课的时候他也能抬起头来听我讲课，后来还主动举手带领全班同学大声朗读英语。
英语不同于数学、物理、化学、地理等科目，它是一种语言，而语言的特色，就在于它依赖于言语来表达。因此，我们要教会学生无论是在课堂，还是在家里，都应该勇敢地开口说英语。
2教会学生用发音来记单词
现在的教材，单词量大得惊人，很多初一学生刚开始还对英语比较感兴趣，可由于单词的不断增多，学生们虽然背得头昏眼花，可到头来还是记不住。针对这一情况，我在教学中采用按单词的发音来记单词。当学生接触一个新单词时，我告诉学生先不急着记这个单词的写法，而是把这个单词的发音和它的文中意义或者它所指的实物紧密连在一起记忆。
例如，“课桌”这个单词，先教学生记住它的发音是【desk】，再教学生记住它的中文叫“课桌”，这是第一步；第二步是依据英文的发音规律，写出它的拼写字母。发【d】音，字母是“d”；发【e】音是闭音节中的字母“e”；发【s】，是字母“s”；发【k】，则是字母“k”，因此“课桌”的英文是“d-e-s-k”，desk.
根据上面的例子，我们可以总结出记英语单词的方法为：先记它的发音，再找这个单词的发音规律，重要的、常用的有三种——开音节、闭音节、字母组合。这三种都是针对元音字母而言，因为辅音字母的发音，基本是固定的。最后，依据每个音，去掌握相应的字母，得出这个单词的字母构成，用这种方法记单词，会获得事半功倍的效果。
3留心身边的情景语句
一天晨读，我听到两个同学在用英语对话，对话内容如下：
Li kai： Excuse me，li jia hui. Ican’t find the broom. Can you see it？
Li jia Hui： I’m sorry， I can’t.Is it under the teacher’s desk？
边说着这些话，班长李嘉慧同学一边低头在讲台下找扫帚。
Li Kai：No，it isn’t.
Li Jia Hui； Er，is it under that window？
就这样，在这一呼一应的对话当中，李凯和李嘉慧两位同学把课文里的对话掌握得很熟练了。
学习文章、学习对话的语句，我一般通过教学录像、投影片、图示，了解这篇文章或对话是怎样一种交际情景。掌握了情景，就能随着情节的进展，很自然地把握住语言内容，记住了该说的话。这样，既消除了死记硬背的烦恼，又能应用自如。到那时，就能感到，英语其实很好学，也增加了学习英语的兴趣。
总之，要让初一学生爱上英语，不是一朝一夕的，我们要不断创新我们的教学方法，让学生在学习中感受到学习英语的乐趣。