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【内容摘要】：农业教育学的研究，是确立高等教育学研究方向首先必须解决的问题。随着教育改革与改革开放的不断深入，我国农业教育学研究已取得了突破性的进展，并基本形成了农业教育学分支学科架构，相关农业教育学的理论基础也得到了进一步的扩展。但同时，其中也存在着一些不容忽视的问题，有待于进一步改善。本文首先对现阶段农业教育学研究的问题进行了简要的分析与探讨，并就其问题针对性的提出了解决策略与改进的方向，以期能够为我国农业教育学研究工作带来帮助。
【关键词】：农业教育学 问题 改进
0 引言
所谓农业教育研究即使是按照某种途径，有组织、有计划地进行教育研究和构建教育理论的方式，它在遵循一定的研究程序的基础上，运用科学的方法对农业教育现象进行研究以获取教育规律性知识的一项系统性的过程。研究主要有三大类型，主要包括农业教育价值研究与农业教育实施研究、基础研究和应用研究、定量研究和定性研究。农业教育学研究不仅是促进农业教育改革和发展的重要动力、是发展和完善教育科学理论的基础，还是培养未来农业教育改革家的主要途径，对教育事业的发展起着十分重要的促进作用
1 我国农业教育学教学研究的问题
1.1农业教育学研究思辨的深度不够
虽然近年来我国农业教育学研究工作者不论是在定性思辨的方法上还是态度上，都有了很大的改观，但其中仍存在一定的问题。首先研究者在相关论文的编写中，研究的思辨深度不够，对历史性思辨方法、比较性思辨法、以及多学科思辨法的运用少之又少，大多为研究者的感悟或曾经实践经验总结，缺乏系统、科学的理性分析。同时，研究者的分析视野也相对狭窄，不够开阔，很大程度上降低了教学研究质量水平，影响了农业教育学教学研究工作的进展。因此，我国高校教育学研究的水平还有一个很大的进步空间。
1.2研究方法互相仿效和跟从
固然在一定的研究方向上，并形成一个统一规范的研究模式是有利且必要的，但不根据自己研究的具体情况，只是为了随大流和赶热潮而采用一种研究标准，势必导致研究方法的非合理性。目前在我国，许多研究者未能考虑教学与研究方法的适宜性，盲目把其他学科的研究方法生搬硬套的应用到农业教育学的研究当中，没有对具体问题进行有针对性的分析，其结果往往是产生了不具说服力的研究，导致研究过程和结论的效率低下，不能产生真正对教育学研究与发展有价值的研究成果。例如，以“游戏教学在教育学教学中的应用”为主题的文章虽然有很多篇，但其内容上和方法上都是大同小异，真正有价值及实践意义的论文研究仍十分缺乏。
1.3研究方法角度单一
农业教育学研究虽然需要有大量而缜密的思辨研究，但只注重思辨不将理论分析与科学规范的实证研究结合起来，其研究结果一样不会有很好的说服力，研究容易走向偏差。然而目前我國大多数研究人员都喜欢且惯于从个人的理论经验出发，即感悟思辨性研究很多，而定量实证研究有所不足，很大程度上影响了教育学研究的时效性。其次，相关研究者一味追求使用科学化方法，将自然科学的标准来强行套用在教育学的研究上，忽视了教育学的现实独特性以及教育学教学情境的丰富性和多样性，使得研究结果很难有实质性的突破。进而出现农业教育学研究理论与实践相脱节的现象。
2 我国农业教育学研究改进的方法
2.1提升研究者的研究能力
较高的研究能力是有效进行农业教育学研究的重要保障。因此研究者应该加大基本方法论的学习，以有效提高教育学教学研究着的理论水平，为教育学实践的研究打下坚实的基础。其次，研究者不仅要重视哲学思辨分析能力，还要加强历史性、比较性思辨性能力的培养与运用，尤其是对于最为欠缺与重要的多学科分析能力，更要加强对其的学习力度，以有效提升自身的研究水平。
2.2形成具有自身特色的农业教育学研究方法
虽然知识引介对我国农业教育学发展具有很高的启蒙价值，并对我国农业教育学科的积累具有着十分关键的重要意义。但是，一味的实行拿来主义，你给发的是不能创设出符合我国国情与特色的教育学研究的。因此，广大教育学研究者应当勇于走出传统模式，针对自身特有的研究对象和研究环境加大对教育学研究方法的创新力度。同时，始终以动态和发展的视角来探究研究方法，主动适应现代科技发展整体化的趋势，选择性的吸取其他众多学科的研究方法成果，以形成具有现代化特点的高校教育教学研究方法体系，创设出属于中国自己的原创教育理论，为世界教育理论贡献自己的智慧。
2.3将定性思辨与定量实证有机整合起来
将定性思辨与定量实证邮寄整合起来，能够有效增强农业教育学研究的时效性，促进教育学的发展。其相关措施包括以下几个方面。其一，从实践出发。根本上说，教育学是一门应用性或实践性的学科，是一门需要在教育实践定位自身价值的学科。基于这样一种普遍的认识，研究者们尤其注意从实践的角度来判定某种教育理论的价值，或者直接关涉教育实践中有待解决的各种现实问题，真正的做好农业教育学的研究工作。其二，加强定性思辨法和定量实证法的基础方法研究，弄清两者之间的活动范围，找准各自本有的品质。了解它们各自对研究问题的基本作用和价值。只有这样才能对研究活动有根本的认识并促进研究活动的开展。其三，加强二者的协作，在协作的同时找准二者具体的平衡点，在不离开原具体研究环境的基础上展开恰当的协作和合理的、科学的整合，从而更好地促进高校教育学教学改革的发展。
3 结论
我国的农业教育学研究虽然在近几年取得了较大的发展，但其中出现的问题也是不能忽视的。广大农业教育学研究者只有不断提升自己的研究能力，在研究过程中将定性思辨与定量实证有机整合起来，并努力实现农业教育学的创新，形成具有自身特色的农业教育学研究方法，才能有效促进我国农业教育学的长远发展。
【参考文献】;
[1]成长群.中国农业教育学研究中几个问题的探讨[J].山东师范大学学报（人文社会科学版）.2012（01）
[2]于翠翠，朱成科.繁荣和贫困教育学定位的事实之思与价值之辨[J]. 当代教育科学. 2010（15）
[3]董海霞.试论当代农业教育学的精神品格——一种道家哲学的视角[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（05）
【关键词】：农业教育学 问题 改进
0 引言
所谓农业教育研究即使是按照某种途径，有组织、有计划地进行教育研究和构建教育理论的方式，它在遵循一定的研究程序的基础上，运用科学的方法对农业教育现象进行研究以获取教育规律性知识的一项系统性的过程。研究主要有三大类型，主要包括农业教育价值研究与农业教育实施研究、基础研究和应用研究、定量研究和定性研究。农业教育学研究不仅是促进农业教育改革和发展的重要动力、是发展和完善教育科学理论的基础，还是培养未来农业教育改革家的主要途径，对教育事业的发展起着十分重要的促进作用
1 我国农业教育学教学研究的问题
1.1农业教育学研究思辨的深度不够
虽然近年来我国农业教育学研究工作者不论是在定性思辨的方法上还是态度上，都有了很大的改观，但其中仍存在一定的问题。首先研究者在相关论文的编写中，研究的思辨深度不够，对历史性思辨方法、比较性思辨法、以及多学科思辨法的运用少之又少，大多为研究者的感悟或曾经实践经验总结，缺乏系统、科学的理性分析。同时，研究者的分析视野也相对狭窄，不够开阔，很大程度上降低了教学研究质量水平，影响了农业教育学教学研究工作的进展。因此，我国高校教育学研究的水平还有一个很大的进步空间。
1.2研究方法互相仿效和跟从
固然在一定的研究方向上，并形成一个统一规范的研究模式是有利且必要的，但不根据自己研究的具体情况，只是为了随大流和赶热潮而采用一种研究标准，势必导致研究方法的非合理性。目前在我国，许多研究者未能考虑教学与研究方法的适宜性，盲目把其他学科的研究方法生搬硬套的应用到农业教育学的研究当中，没有对具体问题进行有针对性的分析，其结果往往是产生了不具说服力的研究，导致研究过程和结论的效率低下，不能产生真正对教育学研究与发展有价值的研究成果。例如，以“游戏教学在教育学教学中的应用”为主题的文章虽然有很多篇，但其内容上和方法上都是大同小异，真正有价值及实践意义的论文研究仍十分缺乏。
1.3研究方法角度单一
农业教育学研究虽然需要有大量而缜密的思辨研究，但只注重思辨不将理论分析与科学规范的实证研究结合起来，其研究结果一样不会有很好的说服力，研究容易走向偏差。然而目前我國大多数研究人员都喜欢且惯于从个人的理论经验出发，即感悟思辨性研究很多，而定量实证研究有所不足，很大程度上影响了教育学研究的时效性。其次，相关研究者一味追求使用科学化方法，将自然科学的标准来强行套用在教育学的研究上，忽视了教育学的现实独特性以及教育学教学情境的丰富性和多样性，使得研究结果很难有实质性的突破。进而出现农业教育学研究理论与实践相脱节的现象。
2 我国农业教育学研究改进的方法
2.1提升研究者的研究能力
较高的研究能力是有效进行农业教育学研究的重要保障。因此研究者应该加大基本方法论的学习，以有效提高教育学教学研究着的理论水平，为教育学实践的研究打下坚实的基础。其次，研究者不仅要重视哲学思辨分析能力，还要加强历史性、比较性思辨性能力的培养与运用，尤其是对于最为欠缺与重要的多学科分析能力，更要加强对其的学习力度，以有效提升自身的研究水平。
2.2形成具有自身特色的农业教育学研究方法
虽然知识引介对我国农业教育学发展具有很高的启蒙价值，并对我国农业教育学科的积累具有着十分关键的重要意义。但是，一味的实行拿来主义，你给发的是不能创设出符合我国国情与特色的教育学研究的。因此，广大教育学研究者应当勇于走出传统模式，针对自身特有的研究对象和研究环境加大对教育学研究方法的创新力度。同时，始终以动态和发展的视角来探究研究方法，主动适应现代科技发展整体化的趋势，选择性的吸取其他众多学科的研究方法成果，以形成具有现代化特点的高校教育教学研究方法体系，创设出属于中国自己的原创教育理论，为世界教育理论贡献自己的智慧。
2.3将定性思辨与定量实证有机整合起来
将定性思辨与定量实证邮寄整合起来，能够有效增强农业教育学研究的时效性，促进教育学的发展。其相关措施包括以下几个方面。其一，从实践出发。根本上说，教育学是一门应用性或实践性的学科，是一门需要在教育实践定位自身价值的学科。基于这样一种普遍的认识，研究者们尤其注意从实践的角度来判定某种教育理论的价值，或者直接关涉教育实践中有待解决的各种现实问题，真正的做好农业教育学的研究工作。其二，加强定性思辨法和定量实证法的基础方法研究，弄清两者之间的活动范围，找准各自本有的品质。了解它们各自对研究问题的基本作用和价值。只有这样才能对研究活动有根本的认识并促进研究活动的开展。其三，加强二者的协作，在协作的同时找准二者具体的平衡点，在不离开原具体研究环境的基础上展开恰当的协作和合理的、科学的整合，从而更好地促进高校教育学教学改革的发展。
3 结论
我国的农业教育学研究虽然在近几年取得了较大的发展，但其中出现的问题也是不能忽视的。广大农业教育学研究者只有不断提升自己的研究能力，在研究过程中将定性思辨与定量实证有机整合起来，并努力实现农业教育学的创新，形成具有自身特色的农业教育学研究方法，才能有效促进我国农业教育学的长远发展。
【参考文献】;
[1]成长群.中国农业教育学研究中几个问题的探讨[J].山东师范大学学报（人文社会科学版）.2012（01）
[2]于翠翠，朱成科.繁荣和贫困教育学定位的事实之思与价值之辨[J]. 当代教育科学. 2010（15）
[3]董海霞.试论当代农业教育学的精神品格——一种道家哲学的视角[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（05）