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小学美术欣赏·评述领域的课程如《中国漆器》、《中国传世名作》、《金银器》、《中国彩陶》等等，这些课程往往有个共同的特点，年代久远、内容深奥、技法高超。这针对小学生来说无疑是晦涩难懂的。许多美术教师在平时的教学中接触到这样的课程往往会上成语文课，以自己讲解作品为主，学生很难理解晦涩难懂的知识；还有一类为了增加学生的趣味性模仿绘制欣赏作品，一旦做的尺度过了，就偏离了欣赏课的界限。宁波江北区的教研员给我们了一点提示，他说到，教师在教学中的作用，当时他给我们看的是一张图，图为：河的两岸中间架着一座桥。他说：河的此岸是学生，对岸是知识。教师便是这座桥，要将学生与知识牵连在一起，可以运用“深入浅出”的方式，让学生了解该课的学习内容。那么，什么是“深入浅出”呢？“深入”即教师的专业知识素养，教师既要深入了解学习内容深度和广度，更要深入了解学生的年龄层次和接受能力。“浅出”即教师应对学生的固有知识水平和理解能力，将深奥难懂的课本知识以一种浅显易懂的方式传递给学生。
在面对不同年龄段不同素质的学生，教师对欣赏作品的讲解也是非常有讲究的，教师以自己的高度去理解、深入课本内容，但千万不能以自己的认知习惯去讲解。以下以浙美版第七册《青铜器》一课为例，针对四年级学生的心理特点（四年级学生注意力还不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善，集中注意力的能力较好。 四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述课程要领和练习方法要提纲挈领。）总结了三条如何“浅出”的教学方式。
一、教学语言“浅出”
在欣赏课中教师的讲解占了绝大部分的作用，如果，语言过于专业性以学生现有的知识很难理解，因此，教师在组织语言的时候要考虑到学生的理解能力，尽量用通俗易懂的表达来达到教学目的。
1、故事释义
故事释义法就是借用一些神话传说或者成语故事等等来解释教学中出现的一些深奥的问题。例如：《青铜器》一课中，饕餮纹是青铜器早期的经典纹饰，教师在解释青铜器纹饰时就引用了一则传说故事：“传说上古时期轩辕帝和凶兽大战，砍下了它的脑袋，脑袋落地变成了饕餮，这种怪兽没有身体，头上有对弯曲的角，怒目圆睁，还有一个大嘴，十分贪吃。后来饕餮变成了图腾，刻于各种祭祀用的器皿之上从而达到消灾辟邪的作用。”故事中既讲了饕餮的外貌特征，又引出了饕餮纹的作用。同时将学生的注意力牢牢抓住。
2、提问互动
在欣赏课中提问是最好的互动，有助于课程的发展，还可以及时接收学生的反馈，但提问是有技巧的，不可太大，也不能太专业。如：教师在介绍青铜器纹饰—凤鸟纹的时候出示了一张图片，提问：同学们，猜猜看，它像什么？学习学生开始集中精力观察，有的说：像鸟，有的说像凤，当然也有说像鸡。那么教师便可根据学生的回答整理出答案：凤鸟纹。千万不可把问题设计成：同学们，看看它是什么花纹？尚未学习，学生哪里知道此纹饰的名字呢？
3、肢体语言
肢体语言在课堂中有时候比说了千百句更有用，好的肢体动作是语言的翻译。例如此课中，教師在后母戊方鼎造型结构介绍的时候，站在鼎的大图边，一只手从鼎的上中下三个部位点过。提问：“同学们，从造型上来看这个鼎可分为哪几个部分？”虽然是极其微小的动作，却能引导学生思考的方向。
二、教具图文“浅出”
1、图释
在教学中，“说一百遍不如看一遍。”在欣赏领域绝对是相当受用的一种教学方法。例：教师在《青铜器》一课中，解释夔龙纹，夔：古书山海经记载，夔是一种神兽。侧面形象为张口、一足、卷尾。夔龙纹是上周时期青铜器上的主要纹饰之一。学生光听，然后靠自己的想象力去理解，应该会比较困难。如果有一张夔龙纹的图（图1），应该就一目了然了，图释能给人更直观的感触。
2、表释
表格是数学课用的比较普遍，但是在欣赏领域，也可以运用表格，尤其是在两件作品的对比欣赏方面。例：在《青铜器》造型讲解中，教师让学生比较后母戊方鼎和大克鼎的异同，于是教师绘制了一张表格，表格从名称、造型、纹饰、作用来对比欣赏，从中引导学生从哪几个方向去比较欣赏就一目了然了。
3、文释
文释，可以理解为对课本中出现的文字进行解释，包括音、义的解释。在《青铜器》一课中，许多器皿的名称都非常生僻，如：匜（yí）、爵（jué）、簋（guǐ）等等，有些连教师自己都不能一下子读出它的音，要如何教给学生呢？因此，在课前，教师一定要对该块知识深入了解，包括生僻字的读音、字形、含义。在授课的时候标注出拼音和声调，并带重音朗读。从而加深学生心里的印象。
三、学生练习“浅出”
1、分组欣赏
分组的目的在于各取所长，提高效率。当然，分组不能随便分，一定要参差不齐的学生分在一起，因为不同能力的孩子，他的学习侧重点是有区别的。而且一定要有一个组长，有一定的组织能力和领导才能的，在分组学习的时候分配好每个人的任务，组织好本组成员的纪律。在《青铜器》的教学中，教师设计的活动也是分组欣赏，每个组长安排组员寻宝、鉴宝，最后由组长填写通关卡。这种分组欣赏式的教学有助于锻炼学生的自主探究能力和团队合作能力。
2、填表答疑
在学生活动的反馈中，教师依然选择了填表的方式。表格上设计的点，就是引导学生学习的方向。例：《青铜器》一课，教师在通关卡的设计上已经有了指向，从器皿的名称、读音、造型、纹饰、作用这几个点来欣赏学习。学生便可以在相关资料中，着重寻找这些线索，从而概括填写。
3、作品简述
欣赏的最终目的在于评述。新课标对四年级学生欣赏.评述领域的要求，观赏自然和各类美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。在小组合作填写完通关卡后（图2为部分学生书面评述展示），有个环节是请你用自己的语言介绍你们组发现的宝贝，从器皿的名称、造型、纹饰、作用这几个方面介绍。教师可以挑选一个比较难的作品示范介绍一下，例：我们组发现的宝贝叫匜，它的外形看起来像舀水的瓢，它的身上装饰有重环纹、夔龙纹等。它在当时的作用是倒水的器皿。然后，学生按照这个模式模仿介绍。既降低了难度，又符合新课标对学生评述的要求。
在美术欣赏·评述领域还有许许多多的教学方法，只要拥有探索研究的精神，深入了解课程、了解学生，同时更要提升自身的专业素养，相信会有更多更好的教学方法应用到课堂中来。
（奉化区溪口镇中心小学 浙江宁波）
在面对不同年龄段不同素质的学生，教师对欣赏作品的讲解也是非常有讲究的，教师以自己的高度去理解、深入课本内容，但千万不能以自己的认知习惯去讲解。以下以浙美版第七册《青铜器》一课为例，针对四年级学生的心理特点（四年级学生注意力还不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善，集中注意力的能力较好。 四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述课程要领和练习方法要提纲挈领。）总结了三条如何“浅出”的教学方式。
一、教学语言“浅出”
在欣赏课中教师的讲解占了绝大部分的作用，如果，语言过于专业性以学生现有的知识很难理解，因此，教师在组织语言的时候要考虑到学生的理解能力，尽量用通俗易懂的表达来达到教学目的。
1、故事释义
故事释义法就是借用一些神话传说或者成语故事等等来解释教学中出现的一些深奥的问题。例如：《青铜器》一课中，饕餮纹是青铜器早期的经典纹饰，教师在解释青铜器纹饰时就引用了一则传说故事：“传说上古时期轩辕帝和凶兽大战，砍下了它的脑袋，脑袋落地变成了饕餮，这种怪兽没有身体，头上有对弯曲的角，怒目圆睁，还有一个大嘴，十分贪吃。后来饕餮变成了图腾，刻于各种祭祀用的器皿之上从而达到消灾辟邪的作用。”故事中既讲了饕餮的外貌特征，又引出了饕餮纹的作用。同时将学生的注意力牢牢抓住。
2、提问互动
在欣赏课中提问是最好的互动，有助于课程的发展，还可以及时接收学生的反馈，但提问是有技巧的，不可太大，也不能太专业。如：教师在介绍青铜器纹饰—凤鸟纹的时候出示了一张图片，提问：同学们，猜猜看，它像什么？学习学生开始集中精力观察，有的说：像鸟，有的说像凤，当然也有说像鸡。那么教师便可根据学生的回答整理出答案：凤鸟纹。千万不可把问题设计成：同学们，看看它是什么花纹？尚未学习，学生哪里知道此纹饰的名字呢？
3、肢体语言
肢体语言在课堂中有时候比说了千百句更有用，好的肢体动作是语言的翻译。例如此课中，教師在后母戊方鼎造型结构介绍的时候，站在鼎的大图边，一只手从鼎的上中下三个部位点过。提问：“同学们，从造型上来看这个鼎可分为哪几个部分？”虽然是极其微小的动作，却能引导学生思考的方向。
二、教具图文“浅出”
1、图释
在教学中，“说一百遍不如看一遍。”在欣赏领域绝对是相当受用的一种教学方法。例：教师在《青铜器》一课中，解释夔龙纹，夔：古书山海经记载，夔是一种神兽。侧面形象为张口、一足、卷尾。夔龙纹是上周时期青铜器上的主要纹饰之一。学生光听，然后靠自己的想象力去理解，应该会比较困难。如果有一张夔龙纹的图（图1），应该就一目了然了，图释能给人更直观的感触。
2、表释
表格是数学课用的比较普遍，但是在欣赏领域，也可以运用表格，尤其是在两件作品的对比欣赏方面。例：在《青铜器》造型讲解中，教师让学生比较后母戊方鼎和大克鼎的异同，于是教师绘制了一张表格，表格从名称、造型、纹饰、作用来对比欣赏，从中引导学生从哪几个方向去比较欣赏就一目了然了。
3、文释
文释，可以理解为对课本中出现的文字进行解释，包括音、义的解释。在《青铜器》一课中，许多器皿的名称都非常生僻，如：匜（yí）、爵（jué）、簋（guǐ）等等，有些连教师自己都不能一下子读出它的音，要如何教给学生呢？因此，在课前，教师一定要对该块知识深入了解，包括生僻字的读音、字形、含义。在授课的时候标注出拼音和声调，并带重音朗读。从而加深学生心里的印象。
三、学生练习“浅出”
1、分组欣赏
分组的目的在于各取所长，提高效率。当然，分组不能随便分，一定要参差不齐的学生分在一起，因为不同能力的孩子，他的学习侧重点是有区别的。而且一定要有一个组长，有一定的组织能力和领导才能的，在分组学习的时候分配好每个人的任务，组织好本组成员的纪律。在《青铜器》的教学中，教师设计的活动也是分组欣赏，每个组长安排组员寻宝、鉴宝，最后由组长填写通关卡。这种分组欣赏式的教学有助于锻炼学生的自主探究能力和团队合作能力。
2、填表答疑
在学生活动的反馈中，教师依然选择了填表的方式。表格上设计的点，就是引导学生学习的方向。例：《青铜器》一课，教师在通关卡的设计上已经有了指向，从器皿的名称、读音、造型、纹饰、作用这几个点来欣赏学习。学生便可以在相关资料中，着重寻找这些线索，从而概括填写。
3、作品简述
欣赏的最终目的在于评述。新课标对四年级学生欣赏.评述领域的要求，观赏自然和各类美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。在小组合作填写完通关卡后（图2为部分学生书面评述展示），有个环节是请你用自己的语言介绍你们组发现的宝贝，从器皿的名称、造型、纹饰、作用这几个方面介绍。教师可以挑选一个比较难的作品示范介绍一下，例：我们组发现的宝贝叫匜，它的外形看起来像舀水的瓢，它的身上装饰有重环纹、夔龙纹等。它在当时的作用是倒水的器皿。然后，学生按照这个模式模仿介绍。既降低了难度，又符合新课标对学生评述的要求。
在美术欣赏·评述领域还有许许多多的教学方法，只要拥有探索研究的精神，深入了解课程、了解学生，同时更要提升自身的专业素养，相信会有更多更好的教学方法应用到课堂中来。
（奉化区溪口镇中心小学 浙江宁波）