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中国的书法艺术是华夏传统文化的一枝奇葩,不但具有应用价值, 而且还有着极高的艺术价值。书法学习没有捷径,但有好的方法,正所谓“书法有法”。书法艺术的规律便是在继承前贤的基础上不断创新发展。明代谢肇淛在《五杂俎》中说:“凡学古者,其入门须用古人之法度,而其究竟,须运自己之丰神,不独书也。”此话即是说明此理。临帖是学习书法的唯一门径,是学习前人书法的有效手段,它是通往创作自由不可或缺的桥梁。只有在临帖这个阶段打下坚实基础,汲取前人的经验和精华,才可能创造出“古不乖时,今不同弊”的优秀作品。如何更有效地开展小学生的临帖教学,是我们书法教师必须认真面对的课题。
一、读帖指导
1、读帖意义
临帖必先会读帖。读,不是传统意义上的诵读文章,而是观察字帖上的每一个字的点画形象,分析它的间架结构,理解它的构成关系,揣摩古人书写时的笔墨技巧以及运行轨迹,还原它的墨色变化,弄清经典法帖的篇章布局关系,欣赏法帖所表达的整体审美意蕴、神采、风格。只有了解帖的神采后再去临写,才能促进实际书写能力,进而融会贯通,收到事半功倍的效果。如赵孟頫所言:“学书在玩味古人法帖,悉知其用笔之意,乃为有益。”黄庭坚 “张古人书于壁间,观之入神,则下笔时随人意”的做法。“悉知其意”是首要前提,否则就会陷入“世人尽学兰亭面,欲换风骨无金丹”的窘境。古人法帖,不仅是祖先留下的书法技巧之艺术瑰宝,更是一种历史的承载。从中可以诠释出当时的社会现象,及在当时社会大背景下作者的心境等诸要素。所以读帖当以采用将其放置在时代大背景下
的纵横解读,进而再对帖本身的行气、笔势、韵味、点画等进行单体解析。
2、读帖方法
一读笔画,教师首先就应该指导其观察字帖上各种笔画的写法,接着就是要注意笔画与笔画之间的异同, 就如悬针竖与垂露竖来说, 让学生通过观察对比发现它们的起笔是相同的, 但收笔不同。
二读结构,汉字的间架结构直接影响到了汉字书写的美观度。在指导读帖时,务必要让学生了解这个字的间架结构。如我在教学上下结构的字,如“台”、“是”、“要”等时,首先要求学生观察它们的异同点,从而掌握汉字的书写规律及其结构特点。这样学一个字往往可以带动一大片。
三读整体风格,学会品作品的神韵,线条流畅与顿挫,结构的紧凑和宽博,墨色的枯与润……。总之,神采、气韵是以点画、结构、墨韵等综合地表达出来的。
二、临摹指导
1、临帖需要“三心” 。
(1)静心。心浮气躁是小学生的一大通病,而临帖却是最需要靜心。让活泼好动的小学生静下来,可不是件简单的事,一方面要对他们进行严格要求,并加强训练方面要设立一定的奖励机制, 对写得认真、有进步的孩子,师应多给予鼓励、称赞。
(2)细心。即为在临帖时要注意方法,通过对比观察细节,分析字帖中范字的结体与用笔地特点及规律,触类旁通,这样才能达到熟悉和掌握前贤法度的目的。
(3) 恒心。学生临帖水平的提高,绝不是一朝一夕的事情,学生不能着急,教师同样也是如此。没有下足够的工夫,是根本不可能达到一定高度的。对于那些基础较差的学生,我们教师要多点宽容,多点耐心。
2、临帖注重方法。
(1) 先摹、描后临。由于小学生写字的基础较差,所以在开始真正的临帖之前,要从易到难,建议先从摹、描开始。“摹帖”时用透明地薄纸覆盖在字帖上,然后将其字样描下来。通常有三种方法(附图):①描红法。即直接在红字上描写。描红法范字清晰直观, 学生一眼便能看清字形;②单钩法。即沿笔画的中间画一条单线,然后再沿单线运笔写出字体,此法可较为准确地掌握字体结构;③双钩法。即用单线将字的轮廓勾画出来,通过勾画了解原字地用笔和结体,然后再根据用笔特点填墨,现今所见的王羲之墨迹,均为唐代书法家用此法完成。运用此法教学应鼓励学生一次性完成,不可“为填而填”。
(2) 先对后背。学生经过一段时间的描摹训练后,就可以真正开始临帖了。临帖的第一阶段训练可以先进行简单、实用的对临。何谓对临?简单来说,就是照着字帖写。就是要求学生把范字置于桌上,然后进行观察、理解、记忆,最后对照着范字在自备的纸上写出来。等学生到中高年级,如对临的水平达到一定的高度, 教师就应该要求学生尝试着背临。顾名思义就是收起字帖,凭记忆来写。背临是检查学生对临掌握程度十分有效的方法,也是让学生把所临的字内化到自身的有效方法。背临阶段可以分两步来走: 第一步较为简单,既随临随默,练熟多少字,就试着默多少字; 第二步的要求就要高些, 可以把一本帖或者一个片段来进行默写。当然临摹的最终目的时为了创作,从临到创最好的过度就是意临阶段。此阶段不求一字一画肖合形毕,但求整齐气韵生动。对临和背临地目的在于继承,而意临(附图)是将所临之帖参入己意,在继承的基础上发挥一定的创造性,使古人书迹为我所用。当然,意临绝不是随心所欲地信笔挥写,没有一定功力的学生不建议意临。
(3)临后评与改。①在临习后我们可以开展学生互评和教师点评等多形式的评价活动。将临习作品与原帖进行对照比较,肯定优点,找出差距,对症下药,以便修正。通过评价还能提高学生的鉴赏力,同时营造出平等、民主、和谐的课堂氛围。②改是评的查漏补缺,是对读帖的补充与深入,是对临帖的修正与提高。及时改正,有助于将之前存在的问题消灭在萌芽阶段,以便日后临习更加精准到位,真正达到“心摹手追”的境界。
总之,临帖指导必须做到读与临、临与评、评与改相结合,环环相扣,缺一不可。如此循环往复,不仅能提高临帖指导的效率,增强学生的临帖能力,还能提升学生观察、思考、审美等多方面的综合素质。
(义乌市下骆宅小学 浙江金华)
一、读帖指导
1、读帖意义
临帖必先会读帖。读,不是传统意义上的诵读文章,而是观察字帖上的每一个字的点画形象,分析它的间架结构,理解它的构成关系,揣摩古人书写时的笔墨技巧以及运行轨迹,还原它的墨色变化,弄清经典法帖的篇章布局关系,欣赏法帖所表达的整体审美意蕴、神采、风格。只有了解帖的神采后再去临写,才能促进实际书写能力,进而融会贯通,收到事半功倍的效果。如赵孟頫所言:“学书在玩味古人法帖,悉知其用笔之意,乃为有益。”黄庭坚 “张古人书于壁间,观之入神,则下笔时随人意”的做法。“悉知其意”是首要前提,否则就会陷入“世人尽学兰亭面,欲换风骨无金丹”的窘境。古人法帖,不仅是祖先留下的书法技巧之艺术瑰宝,更是一种历史的承载。从中可以诠释出当时的社会现象,及在当时社会大背景下作者的心境等诸要素。所以读帖当以采用将其放置在时代大背景下
的纵横解读,进而再对帖本身的行气、笔势、韵味、点画等进行单体解析。
2、读帖方法
一读笔画,教师首先就应该指导其观察字帖上各种笔画的写法,接着就是要注意笔画与笔画之间的异同, 就如悬针竖与垂露竖来说, 让学生通过观察对比发现它们的起笔是相同的, 但收笔不同。
二读结构,汉字的间架结构直接影响到了汉字书写的美观度。在指导读帖时,务必要让学生了解这个字的间架结构。如我在教学上下结构的字,如“台”、“是”、“要”等时,首先要求学生观察它们的异同点,从而掌握汉字的书写规律及其结构特点。这样学一个字往往可以带动一大片。
三读整体风格,学会品作品的神韵,线条流畅与顿挫,结构的紧凑和宽博,墨色的枯与润……。总之,神采、气韵是以点画、结构、墨韵等综合地表达出来的。
二、临摹指导
1、临帖需要“三心” 。
(1)静心。心浮气躁是小学生的一大通病,而临帖却是最需要靜心。让活泼好动的小学生静下来,可不是件简单的事,一方面要对他们进行严格要求,并加强训练方面要设立一定的奖励机制, 对写得认真、有进步的孩子,师应多给予鼓励、称赞。
(2)细心。即为在临帖时要注意方法,通过对比观察细节,分析字帖中范字的结体与用笔地特点及规律,触类旁通,这样才能达到熟悉和掌握前贤法度的目的。
(3) 恒心。学生临帖水平的提高,绝不是一朝一夕的事情,学生不能着急,教师同样也是如此。没有下足够的工夫,是根本不可能达到一定高度的。对于那些基础较差的学生,我们教师要多点宽容,多点耐心。
2、临帖注重方法。
(1) 先摹、描后临。由于小学生写字的基础较差,所以在开始真正的临帖之前,要从易到难,建议先从摹、描开始。“摹帖”时用透明地薄纸覆盖在字帖上,然后将其字样描下来。通常有三种方法(附图):①描红法。即直接在红字上描写。描红法范字清晰直观, 学生一眼便能看清字形;②单钩法。即沿笔画的中间画一条单线,然后再沿单线运笔写出字体,此法可较为准确地掌握字体结构;③双钩法。即用单线将字的轮廓勾画出来,通过勾画了解原字地用笔和结体,然后再根据用笔特点填墨,现今所见的王羲之墨迹,均为唐代书法家用此法完成。运用此法教学应鼓励学生一次性完成,不可“为填而填”。
(2) 先对后背。学生经过一段时间的描摹训练后,就可以真正开始临帖了。临帖的第一阶段训练可以先进行简单、实用的对临。何谓对临?简单来说,就是照着字帖写。就是要求学生把范字置于桌上,然后进行观察、理解、记忆,最后对照着范字在自备的纸上写出来。等学生到中高年级,如对临的水平达到一定的高度, 教师就应该要求学生尝试着背临。顾名思义就是收起字帖,凭记忆来写。背临是检查学生对临掌握程度十分有效的方法,也是让学生把所临的字内化到自身的有效方法。背临阶段可以分两步来走: 第一步较为简单,既随临随默,练熟多少字,就试着默多少字; 第二步的要求就要高些, 可以把一本帖或者一个片段来进行默写。当然临摹的最终目的时为了创作,从临到创最好的过度就是意临阶段。此阶段不求一字一画肖合形毕,但求整齐气韵生动。对临和背临地目的在于继承,而意临(附图)是将所临之帖参入己意,在继承的基础上发挥一定的创造性,使古人书迹为我所用。当然,意临绝不是随心所欲地信笔挥写,没有一定功力的学生不建议意临。
(3)临后评与改。①在临习后我们可以开展学生互评和教师点评等多形式的评价活动。将临习作品与原帖进行对照比较,肯定优点,找出差距,对症下药,以便修正。通过评价还能提高学生的鉴赏力,同时营造出平等、民主、和谐的课堂氛围。②改是评的查漏补缺,是对读帖的补充与深入,是对临帖的修正与提高。及时改正,有助于将之前存在的问题消灭在萌芽阶段,以便日后临习更加精准到位,真正达到“心摹手追”的境界。
总之,临帖指导必须做到读与临、临与评、评与改相结合,环环相扣,缺一不可。如此循环往复,不仅能提高临帖指导的效率,增强学生的临帖能力,还能提升学生观察、思考、审美等多方面的综合素质。
(义乌市下骆宅小学 浙江金华)