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【摘要】自新课改以来，对于学生的教育工作倾向于开放性，教育工作要发觉学生的潜力，培养学生的核心素养。学生学习的核心素养包括：基本语言能力、认知学习能力、文化品格、思维模式。培养学生的核心素养便是培养学生的这四大能力，在教育工作中教师应设计合理课程，通过恰当科学是方式对学生进行教育教学。
【关键词】核心素养 阅读教学 高中英语 教学设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0115-02
新形势下的教育不再盲目传承传统的教育模式，新课程改革要求，高中教学要以学生为主，培养学生的核心素养，教师以引导者的角色帮助学生培养自主学习的能力和独立思考的思维方式。而高中语文、英语学科和文科类学科的教学都离不开阅读教学，阅读对于学生认知模式和独立思考的培养而言是非常有利的，因此在基于学生核心素养培养下的有效阅读教学对于教育工作而言是关键的。
一、在阅读教学中培养学生核心素养的要点
（一）将课堂交给学生，提高学生的自主阅读能力。培养学生的核心素养，首先需要培养学生的自主学习能力，尤其对于高中生来说，具备自主学习能力能够提高学生学习效率，对于学生学习压力的缓解和自觉性的提高都是极有帮助的。教师应该将课堂还给学生，让学生课前自习，课堂上，教师只作为引导者和帮助者对学生学习中的疑問予以解答，让学生学会发现问题，通过自我思考和教师适时指导予以解决。对于阅读教学而言，让学生在阅读中自我提升是很有必要的，因为每一个学生对于同一段内容的理解和剖析是不同的，允许学生有不同理解的权利将有效帮助学习阅读能力的提高和核心素养的养成。
（二）营造轻松开放的阅读氛围，提高学生阅读兴趣。要想让学生在课堂中愿意进行阅读，愿意通过阅读去获取信息和提高对于语言的总结理解技能，首先要带动学生自主阅读，只有学生选择自觉的阅读，才有阅读教学工作的成果。为了提升学生的兴趣，教师在教学过程中应该注重营造轻松开放的阅读氛围，如通过有趣深刻的课前导入或者通过现代技术手段，都能够让学生对于将要阅读的内容产生兴趣，从而锻炼阅读能力，获得基本语言认知和学习能力。营造阅读氛围的轻松开放，教师要保持局外人和旁观者的角色，让学生自己体会阅读文本中的信息，并允许学生提出自己的理解。
（三）鼓励学生多维思考，增加学生间的交流分享。任何的阅读都不是单一的，阅读之所以能够开发和培养学生的认知能力和思考能力，便在于每个人对于阅读内容的理解都有差异，甚至每个学生会有多方面多角度的理解，所以教师应该保持开放的态度，鼓励学生对于阅读文本进行全方位、多维度的思考，这对于学生解答问题和深入研究都有着潜移默化的作用。同时，组织学生间的谈论交流，将学生各种各样的想法和理解全部罗列出来，让学生通过彼此的分享和交流加深对于某一问题的看法，拓宽学生的思考角度和看待问题的格局，达到共同进步的目的。
二、从教学实例中探究阅读教学效率的提高
以下通过高中英语人教版选修八Unit 3 Inventors and inventions的阅读教学实例来浅谈培养学生核心素养的策略。
（一）阅读导入。课程导入一方面能够提高学生学习和阅读的兴趣，激发学生探索的乐趣，另一方面，对于学生自我思考能力的培养也是极有利的。在Unit 3 Inventors and inventions中，教师可以通过设置主题和阅读前的小问题来引起学生的注意，如以Is it a discovery or and invention？作为该课程的主题，通过设置这样主题，能够直观的让学生带着这样的疑问去阅读，让学生自己去思考本文所讲的到底是“发现”还是“创造”，提高学生阅读的质量。再以下面两个问题来引导学生进一步阅读：Look at the list of stages every inventor must go through and work out a suitable order.Ask one of the students to show his/her order on the Bb.通过这样的导入让学生自主学习，养成的独立思考的习惯，提升自身核心素养。
（二）阅读帮助。在学生阅读过程中，教师应及时收集学生的疑问并通过教师解答或者学生小组讨论的形式来初步研究问题。这个过程教师作为帮助者，让学生自己发现问题，自己寻求恰当的答案，在这个发现问题和纠错、解决问题的过程，学生的思考能力和解决问题的能力得到锻炼，还能提升学生的自信，强化小组学习的效率，培养学生的核心素养。
（三）课后问题。阅读任务完成之后，教师应利用教材后的问题来强化和巩固学生对于文本内容的进一步理解，这个过程涉及到学生对于信息的归纳总结、加工、深化和拓展，对于学生核心素养的培养也是必不可少的。如Post？鄄reading中的三个问题： 1.What is the writing style of the text？
2.Which person is used？
3.What can you learn from the writer’s three attempts？
通过对于这三个问题的思考和回答，学生能够对于阅读内容的整体有更加宏观的把握，掌握文章结构和主题，并对自身写作和看待问题的逻辑也会有积极的影响。通过对于这些问题的思考，学生总结阅读内容并加强概论，提炼文本信息，这都能够促进学生自主学习和独立思考的能力，提升核心素养。
三、小结
学生核心素养的培养需要教育工作者在教学过程中进行全方面的设计和引导来实现的，新时代下的教育对于阅读教学的重视愈加提高，阅读能够开发和提高学生的整理信息、认知理解、探索研究能力，合理有效的进行阅读教学能够实现学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]张云建.基于学生核心素养培养的高中英语阅读课设计[J].教育科学：引文版，2017（2）
[2]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016（5）
【关键词】核心素养 阅读教学 高中英语 教学设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0115-02
新形势下的教育不再盲目传承传统的教育模式，新课程改革要求，高中教学要以学生为主，培养学生的核心素养，教师以引导者的角色帮助学生培养自主学习的能力和独立思考的思维方式。而高中语文、英语学科和文科类学科的教学都离不开阅读教学，阅读对于学生认知模式和独立思考的培养而言是非常有利的，因此在基于学生核心素养培养下的有效阅读教学对于教育工作而言是关键的。
一、在阅读教学中培养学生核心素养的要点
（一）将课堂交给学生，提高学生的自主阅读能力。培养学生的核心素养，首先需要培养学生的自主学习能力，尤其对于高中生来说，具备自主学习能力能够提高学生学习效率，对于学生学习压力的缓解和自觉性的提高都是极有帮助的。教师应该将课堂还给学生，让学生课前自习，课堂上，教师只作为引导者和帮助者对学生学习中的疑問予以解答，让学生学会发现问题，通过自我思考和教师适时指导予以解决。对于阅读教学而言，让学生在阅读中自我提升是很有必要的，因为每一个学生对于同一段内容的理解和剖析是不同的，允许学生有不同理解的权利将有效帮助学习阅读能力的提高和核心素养的养成。
（二）营造轻松开放的阅读氛围，提高学生阅读兴趣。要想让学生在课堂中愿意进行阅读，愿意通过阅读去获取信息和提高对于语言的总结理解技能，首先要带动学生自主阅读，只有学生选择自觉的阅读，才有阅读教学工作的成果。为了提升学生的兴趣，教师在教学过程中应该注重营造轻松开放的阅读氛围，如通过有趣深刻的课前导入或者通过现代技术手段，都能够让学生对于将要阅读的内容产生兴趣，从而锻炼阅读能力，获得基本语言认知和学习能力。营造阅读氛围的轻松开放，教师要保持局外人和旁观者的角色，让学生自己体会阅读文本中的信息，并允许学生提出自己的理解。
（三）鼓励学生多维思考，增加学生间的交流分享。任何的阅读都不是单一的，阅读之所以能够开发和培养学生的认知能力和思考能力，便在于每个人对于阅读内容的理解都有差异，甚至每个学生会有多方面多角度的理解，所以教师应该保持开放的态度，鼓励学生对于阅读文本进行全方位、多维度的思考，这对于学生解答问题和深入研究都有着潜移默化的作用。同时，组织学生间的谈论交流，将学生各种各样的想法和理解全部罗列出来，让学生通过彼此的分享和交流加深对于某一问题的看法，拓宽学生的思考角度和看待问题的格局，达到共同进步的目的。
二、从教学实例中探究阅读教学效率的提高
以下通过高中英语人教版选修八Unit 3 Inventors and inventions的阅读教学实例来浅谈培养学生核心素养的策略。
（一）阅读导入。课程导入一方面能够提高学生学习和阅读的兴趣，激发学生探索的乐趣，另一方面，对于学生自我思考能力的培养也是极有利的。在Unit 3 Inventors and inventions中，教师可以通过设置主题和阅读前的小问题来引起学生的注意，如以Is it a discovery or and invention？作为该课程的主题，通过设置这样主题，能够直观的让学生带着这样的疑问去阅读，让学生自己去思考本文所讲的到底是“发现”还是“创造”，提高学生阅读的质量。再以下面两个问题来引导学生进一步阅读：Look at the list of stages every inventor must go through and work out a suitable order.Ask one of the students to show his/her order on the Bb.通过这样的导入让学生自主学习，养成的独立思考的习惯，提升自身核心素养。
（二）阅读帮助。在学生阅读过程中，教师应及时收集学生的疑问并通过教师解答或者学生小组讨论的形式来初步研究问题。这个过程教师作为帮助者，让学生自己发现问题，自己寻求恰当的答案，在这个发现问题和纠错、解决问题的过程，学生的思考能力和解决问题的能力得到锻炼，还能提升学生的自信，强化小组学习的效率，培养学生的核心素养。
（三）课后问题。阅读任务完成之后，教师应利用教材后的问题来强化和巩固学生对于文本内容的进一步理解，这个过程涉及到学生对于信息的归纳总结、加工、深化和拓展，对于学生核心素养的培养也是必不可少的。如Post？鄄reading中的三个问题： 1.What is the writing style of the text？
2.Which person is used？
3.What can you learn from the writer’s three attempts？
通过对于这三个问题的思考和回答，学生能够对于阅读内容的整体有更加宏观的把握，掌握文章结构和主题，并对自身写作和看待问题的逻辑也会有积极的影响。通过对于这些问题的思考，学生总结阅读内容并加强概论，提炼文本信息，这都能够促进学生自主学习和独立思考的能力，提升核心素养。
三、小结
学生核心素养的培养需要教育工作者在教学过程中进行全方面的设计和引导来实现的，新时代下的教育对于阅读教学的重视愈加提高，阅读能够开发和提高学生的整理信息、认知理解、探索研究能力，合理有效的进行阅读教学能够实现学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]张云建.基于学生核心素养培养的高中英语阅读课设计[J].教育科学：引文版，2017（2）
[2]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016（5）