论文部分内容阅读
【摘 要】农村小学教育的发展相对比较落后，教育理念、教学方式也相对陈旧，学生缺乏系统的语文能力训练。这对学生开展语文综合性学习活动有不利影响。语文综合性学习是一种多元整合的学习方式。利用农村有利的生活资源引导小学生有效开展“语文综合性学习”，从而达到优化语文学习的目的，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
【关键词】生活资源；农村；语文素养；语文综合性学习
农村经济落后，这不仅使农村小学教育缺乏必要的硬件设施，而且农村小学生对信息的了解也相对滞后，造成了学习资源的贫乏，给农村小学语文综合性学习活动的展开带来了极大的障碍。语文综合性学习活动是提高学生语文能力和语文素养的必要途径，因此如何开展语文综合性学习活动是农村小学语文教师应该深入探究的一个课题。在长期语文教学实践中，经过积累与深入探究，要提高农村小学语文综合性学习活动课的教学质量，可以从以下几个方面入手。
一、结合生活开展语文综合性学习活动
1. 语文综合性学习要注重自主性、实践性、开放性
语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。语文综合性学习重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。
2. 语文综合性学习要立足农村现实
农村小学语文综合性学习，要在农村这个社会大背景下，植根于农村社会现实，根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲。在教师有效引导、组织下，对相关“语文主题”进行自主探究性学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。挖掘自然资源，开辟语文综合性学习新天地。
（1）让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。
（2）利用当地人文资源，掀起语文综合性学习新高潮
利用“端午节”这一有着悠久的历史传统节日，开展语文综合性学习活动，促进学生对民族文化的了解，培养学生热爱家乡的情感。
3. 要高度重视语文学习资源的开发和利用
《课标》说“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”当地的自然环境、民情风俗、传统文化、校园文化、节目文化都可成为有益的学习资源。教师需要转变以往的语文课程观，拓宽语文课程的视野，锻炼自己识别语文课程资源的敏锐目光，提高开发和利用语文学习资源的能力。特别调动学生留意身边可以开发和利用语文学习资源，在教师的指导下，让学生组织加工，优化整合，使之成为语文综合性学习的内容。为了突破农村教学资源相对匮乏的限制，我校充分利用并开发地域资源：①人：冼星海、陈燮霞。②地：位于城乡结合区域，共有工商企业1000多家。主要新产品有玩具、模具、珠宝、摩托车、电子、制鞋、汽配、饲料、彩印、木业、铝塑复合管、陶瓷、机械等。榄核镇气候温和，土地肥沃，素有“鱼米乡”之称，主要农产品有甘蔗、水稻、香蕉、冬瓜等。③风土人情：咸水歌、醒狮、龙舟。
二、有效开展语文综合实践活动，培养学生现代社会所需要的语文实践能力
1. 要确立学习主题
主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动内容就会零散，也就不利于提高学生的语文素养。学生是综合性学习的主体，学习主题的选择和确定，不能由教师强制给予，而应当引导每个学生根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。教师要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，同时也要注意到所选择问题的价值。
2. 指导学生建立合作小组
针对农村小学生的实际，我们从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。指导学生实行组长负责制，在组长的带领下，制定小组学习计划，按计划开展活动。由于学生缺乏相关经验和能力，教师帮助各小组完善计划，指导他们怎样按计划开展活动。在合作探究的过程中，小组成员之间既要有明确的分工，防止出现互相推诿、被动参与或唯我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。教师要指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生的合作意识和合作精神，提高探究的活动效率。
3. 引导学生围绕学习方案开展学习活动
对于农村小学生而言，搜集资料是一项比较困难的任务。以了解端午节的风俗习惯为例，有关端午节的来历和传说，不仅限于人们最熟悉的纪念屈原，还有其他的一些说法，这些说法很难从身边的人口中得到，需要从有关书籍和网络上搜索。教师要鼓励学生走出学校，走向社会开展调查、访问、记录、参观等实践活动，要让学生熟悉活动观察法、实验法、调查法、文献调查法、统计法、访问和问卷调查等科学研究最基本的方法。同时要让他们知道，什么样的问题适合什么样的方法。考虑到家庭和社会还没有积极主动的参与到新课程建设中来，作为教师，还要为保证学生学习活动的顺利开展而帮助他们与家长及其他人员沟通、合作。
4. 引导学生交流与分享探究的成果
小学生的语文综合性学习自始至终都伴随着丰富的情感因素。诸如爱与憎、乐与悲、好与恶等。通过反反复复、丰富多彩的语文综合性学习活动，潜移默化地陶冶着学生的性情，涵养着学生的情趣，积淀着学生的情怀，逐步提高学生的审美情趣，丰富学生的感情。探究活动告一段落之后，教师要趁热打铁，及时引导学生交流与分享探究的成果。每次主题学习的过程或结束，不能将成果放置一边或束之高阁，一定要总结、交流、分享体会成果。大家将学习成果以各种形式共同展示出来以互相分享。学生通过交流合作与同学们分享成果，在交流合作中，学生学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和勇于申辩。
总之，语文综合性学习是一种“活化”的学习。语文综合性学习除其学习的对象、内容和环境是“活”的外，还在于：一是学习的过程是“活”的，学生不仅仅是静静的看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；二是学习的方法是“活”的，学生可根据自身实际和学习内容，环境的特点选择灵活多样的方法，如，以“走进童话世界”为题展开综合性学习，可阅读原著，观看影视片，调查童话对人们生活的影响，绘制童话世界，举办童话文艺活动，自编自创新童话等等，其学习方式可自由选择；三是学习的手段是“活”的，可以走进现实世界考察、采访等，也可借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界。开展“语文综合性学习”要在“活”字上下功夫。
【关键词】生活资源；农村；语文素养；语文综合性学习
农村经济落后，这不仅使农村小学教育缺乏必要的硬件设施，而且农村小学生对信息的了解也相对滞后，造成了学习资源的贫乏，给农村小学语文综合性学习活动的展开带来了极大的障碍。语文综合性学习活动是提高学生语文能力和语文素养的必要途径，因此如何开展语文综合性学习活动是农村小学语文教师应该深入探究的一个课题。在长期语文教学实践中，经过积累与深入探究，要提高农村小学语文综合性学习活动课的教学质量，可以从以下几个方面入手。
一、结合生活开展语文综合性学习活动
1. 语文综合性学习要注重自主性、实践性、开放性
语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。语文综合性学习重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。
2. 语文综合性学习要立足农村现实
农村小学语文综合性学习，要在农村这个社会大背景下，植根于农村社会现实，根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲。在教师有效引导、组织下，对相关“语文主题”进行自主探究性学习，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。挖掘自然资源，开辟语文综合性学习新天地。
（1）让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。
（2）利用当地人文资源，掀起语文综合性学习新高潮
利用“端午节”这一有着悠久的历史传统节日，开展语文综合性学习活动，促进学生对民族文化的了解，培养学生热爱家乡的情感。
3. 要高度重视语文学习资源的开发和利用
《课标》说“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”当地的自然环境、民情风俗、传统文化、校园文化、节目文化都可成为有益的学习资源。教师需要转变以往的语文课程观，拓宽语文课程的视野，锻炼自己识别语文课程资源的敏锐目光，提高开发和利用语文学习资源的能力。特别调动学生留意身边可以开发和利用语文学习资源，在教师的指导下，让学生组织加工，优化整合，使之成为语文综合性学习的内容。为了突破农村教学资源相对匮乏的限制，我校充分利用并开发地域资源：①人：冼星海、陈燮霞。②地：位于城乡结合区域，共有工商企业1000多家。主要新产品有玩具、模具、珠宝、摩托车、电子、制鞋、汽配、饲料、彩印、木业、铝塑复合管、陶瓷、机械等。榄核镇气候温和，土地肥沃，素有“鱼米乡”之称，主要农产品有甘蔗、水稻、香蕉、冬瓜等。③风土人情：咸水歌、醒狮、龙舟。
二、有效开展语文综合实践活动，培养学生现代社会所需要的语文实践能力
1. 要确立学习主题
主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动内容就会零散，也就不利于提高学生的语文素养。学生是综合性学习的主体，学习主题的选择和确定，不能由教师强制给予，而应当引导每个学生根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。教师要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，同时也要注意到所选择问题的价值。
2. 指导学生建立合作小组
针对农村小学生的实际，我们从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。指导学生实行组长负责制，在组长的带领下，制定小组学习计划，按计划开展活动。由于学生缺乏相关经验和能力，教师帮助各小组完善计划，指导他们怎样按计划开展活动。在合作探究的过程中，小组成员之间既要有明确的分工，防止出现互相推诿、被动参与或唯我独尊的情况，又要注意小组成员之间的通力合作。教师要指导学生学会在合作中与人协调和施展自我，培养学生的合作意识和合作精神，提高探究的活动效率。
3. 引导学生围绕学习方案开展学习活动
对于农村小学生而言，搜集资料是一项比较困难的任务。以了解端午节的风俗习惯为例，有关端午节的来历和传说，不仅限于人们最熟悉的纪念屈原，还有其他的一些说法，这些说法很难从身边的人口中得到，需要从有关书籍和网络上搜索。教师要鼓励学生走出学校，走向社会开展调查、访问、记录、参观等实践活动，要让学生熟悉活动观察法、实验法、调查法、文献调查法、统计法、访问和问卷调查等科学研究最基本的方法。同时要让他们知道，什么样的问题适合什么样的方法。考虑到家庭和社会还没有积极主动的参与到新课程建设中来，作为教师，还要为保证学生学习活动的顺利开展而帮助他们与家长及其他人员沟通、合作。
4. 引导学生交流与分享探究的成果
小学生的语文综合性学习自始至终都伴随着丰富的情感因素。诸如爱与憎、乐与悲、好与恶等。通过反反复复、丰富多彩的语文综合性学习活动，潜移默化地陶冶着学生的性情，涵养着学生的情趣，积淀着学生的情怀，逐步提高学生的审美情趣，丰富学生的感情。探究活动告一段落之后，教师要趁热打铁，及时引导学生交流与分享探究的成果。每次主题学习的过程或结束，不能将成果放置一边或束之高阁，一定要总结、交流、分享体会成果。大家将学习成果以各种形式共同展示出来以互相分享。学生通过交流合作与同学们分享成果，在交流合作中，学生学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和勇于申辩。
总之，语文综合性学习是一种“活化”的学习。语文综合性学习除其学习的对象、内容和环境是“活”的外，还在于：一是学习的过程是“活”的，学生不仅仅是静静的看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；二是学习的方法是“活”的，学生可根据自身实际和学习内容，环境的特点选择灵活多样的方法，如，以“走进童话世界”为题展开综合性学习，可阅读原著，观看影视片，调查童话对人们生活的影响，绘制童话世界，举办童话文艺活动，自编自创新童话等等，其学习方式可自由选择；三是学习的手段是“活”的，可以走进现实世界考察、采访等，也可借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界。开展“语文综合性学习”要在“活”字上下功夫。