【摘 要】
：
景泰蓝校本课程以景泰蓝传统工艺文化学习为切入点,进行传统美术教学的实践拓展,促进学生的美术表现与文化理解等核心素养的提升,使学生对传统文化有更深刻的理解和体验.rn课
论文部分内容阅读
景泰蓝校本课程以景泰蓝传统工艺文化学习为切入点,进行传统美术教学的实践拓展,促进学生的美术表现与文化理解等核心素养的提升,使学生对传统文化有更深刻的理解和体验.rn课程以“寻源悟美”为理念,构建全员参与、低中高螺旋上升的特色校本系列课程,双师引领,校、厂、家三方联动,结合北京珐琅厂特色地域资源,采用“赏、学、悟、创”的研学模式.针对景泰蓝传统艺术特点、审美追求和文化内涵开展课程实践学习,从艺术赏析、操作体验、技术研究、学后反思四个方面架构景泰蓝课程.
其他文献
１９９９年１２月１４日－１８日，北京机械工业自动化所利玛ＣＡＤ与中国机械制造工艺协会联合举办了“计算机辅助工艺设计（ＣＡＰＰ）研讨培训班”。参加的代表有三十个厂家的四十多人。研讨会邀请了国家８６３专家、清华等
在全面落实核心素养的背景下,学校开始探索促进学生思维发展的课堂改革.学校物理教研组在试卷讲评方面进行了初步探索,旨在通过具有针对性、层次性、综合性的讲评课,让学生在
高中新课标中课程内容部分引入了学习任务群概念，并明确了学习要求。明确学习任务群的设计意图，读懂其中的学习要求和教学提示，更准确地把握语文学科课程内容，能够使教师制定更为精准的教学目标、更合理的教学环节及更适切的评价方式，从而促进学生语文整体素养的提升。 读懂学习任务群，把握学习要求 从18个学习任务群的设计编排中，我们可以看出新课标更强调语文学科的综合性和实践性，学科功能性也增强了;素养培养的
何谓混合式学习?何克抗教授于2003年率先阐释了“混合式学习”的新含义,即“把传统学习的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来”,“既要发挥教师引导、启
早籼“HA7”是温州市农科所引种试验开发的优质米新品种,来源于湖南农科院,在我市表现抗白叶枯病、稻瘟病、飞虱和叶蝉。1983年全国南方稻区水稻良种区试,17个试点平均亩产7
高中音乐教学要求学生学会赏析民歌，但实际教学中，可操作性不强，学生对民歌的喜爱程度不高，能实实在在听懂并真正感兴趣的音乐作品甚少。这一问题一直困扰着教师，也成为一个课题。 本文以民歌《茉莉花》为例，运用批判性思维方法引导学生探究“南北方茉莉花”的风格差异以及成因。 师：江苏民歌《茉莉花》的曲谱最早见于清朝年间，在百年的人口迁徙和融合过程中，同一音乐样本发生了“流变”。下面，我们听到的是江苏和东
学校美术教育特色鲜明,是北京市美术教育先进校.这源自学校对素质教育政策的扎实推进,也源自学校美术教师的不懈努力.rn1.建设完善的美术课程体系,为落实美育奠定基础rn学校
作为北京最偏远农村地区的民族小学,学校仍然存在着劳动教育弱化、软化、淡化,学生劳动机会缺少、劳动意识缺乏,一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象.大多数学
习近平总书记在全国教育大会上提出,要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,这为我们指明了新时代育人的方向,即要重视德育,做到德育为先、全面发展.而德育