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摘要：培养一个人的创新精神与能力，关键在于思维。创新精神与创造性思维能力可以贯通于文教学的全过程。本文将从实际出发，结合教学实践，谈谈在小学生日常作文训练中培养创造力的策略。
关键词：作文教学;创新能力;思维训练
在大国竞争的战略背景下，科技的竞争日趋激烈，这就对国民的创新能力提出了更高的要求。作为中小学教师，在日常教学中培养学生的创新能力，责无旁贷。这就要求我们重新审视我们的作文教学，把着力点转移到创新能力的培养上。
一、放开作文训练的时间与空间是作文教育中培养学生创新能力的前提
1.从课堂走向课余
学生的习作是他们对口常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现者表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣面走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2.开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创断能力。
A绘画例如：提供条件让学生借助想象画成图画或拼成画面，然后让学生把画面的内容写下来。这些训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
B实验。先让学生运用自然课上成课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后把实验的过程写下来。
C制作学生动手完成一个小制作，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。
D操练。如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操练后的感受写下来。
E表演。好动、爱好表演是小学生的大性。教师要为学生提供表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演的内容、感受和发现写下来。
（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，教师可结合课文指导学生进行创造性习作：①情节扩展式。如《我的战友邱友云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般在火堆里一動不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”可启发学生结合语文插图，由邱少云的外表，推想邱少云当时的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》;根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写（卖火柴的小女孩真的来到了大堂）。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁进行改写训练。④图文转换式，语文教材中不少课文配有插图，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出于课文不同的文章。⑤相关迁移式。抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思想的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如，学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
（3）在学校和班级的墙报上开辟“自由谈”“小评论”“新发现”等栏目，引导学生就班级，学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问发表三言两语的看，其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。
（4）不断丰班队活动内容，为学生提供写作会，如：小队从之间的挑战赛，擂台赛，班级开展的参观，游览活动，智力竞赛等。教师应抓住机会让学生进行习作练习。
（5）结合阅读、看电影和上网，引导学生写读书笔记，评论电影中的人、事。
二、强化创断思维训练是作文教育培养学生创新能力的关键
1.冲破思维定势，训练学生思维的发散性
学生作文时为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文的思维定势有密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。
（1）同一题目多角度题材。《我的妈妈》，大多数学生只是写怎样关心自己的事，往往千人一面。因此，教学生从妈妈的性格、牌气、品德才能、受好、在家和会中的作用等方面进行选材。
（2）同一材料多种立意。学生写《爬山）》可重点表现自己对大自然的热受，对美好河山的赞美：也可重点表达自己的感受，如做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地去努力;也可活过写登山远眺的感受说明“只有站得高，才能看得远”的道理。
（3）同一材料多种体裁。如写《我们的校园》，可以记叙和抒情，可以写成说明文，可以议论校园布置得好不好，还可以为假象未来的校园。
2.相关联想，训练学生思维的变通性
相关联想人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间。从而训练学生的思维变通性指导学生写“雪”这一自然景观时，可启发学生展开正相关联想和反相关联想，正相关联想：由厚厚的积雪，联想到“雪兆丰年”;由雪的洁自，联想到高风亮节的人。相关联想：由暴风雪，联想到它给人们带来的灾难;由雪经不起阳光的照射，联想到没有气节的人。
3.充分展示个性，训练思维的独特性
思堆必定是个性思维。在作文数学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“角度”思考，用批判的眼光思考，让学生获得与众不同的思维方法从选材来，换个角度想就是一个新路子。如写《们的学校》，不仅以写校国的景色好人好事。还以写教师住在简的宿含里，工作的热情却么高，两者对比歌颂教师的奉献精神。
在作文训练中让学生有充分的自由的学习与表达空间，结合老师使用正确的教育，引导方法，强化创新思维的训练，实现学生创新能力的提高一定能落到实处。
关键词：作文教学;创新能力;思维训练
在大国竞争的战略背景下，科技的竞争日趋激烈，这就对国民的创新能力提出了更高的要求。作为中小学教师，在日常教学中培养学生的创新能力，责无旁贷。这就要求我们重新审视我们的作文教学，把着力点转移到创新能力的培养上。
一、放开作文训练的时间与空间是作文教育中培养学生创新能力的前提
1.从课堂走向课余
学生的习作是他们对口常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现者表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏习作的兴趣面走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、整理、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2.开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创断能力。
A绘画例如：提供条件让学生借助想象画成图画或拼成画面，然后让学生把画面的内容写下来。这些训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
B实验。先让学生运用自然课上成课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后把实验的过程写下来。
C制作学生动手完成一个小制作，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。
D操练。如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操练后的感受写下来。
E表演。好动、爱好表演是小学生的大性。教师要为学生提供表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演的内容、感受和发现写下来。
（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，教师可结合课文指导学生进行创造性习作：①情节扩展式。如《我的战友邱友云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般在火堆里一動不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”可启发学生结合语文插图，由邱少云的外表，推想邱少云当时的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》;根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写（卖火柴的小女孩真的来到了大堂）。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁进行改写训练。④图文转换式，语文教材中不少课文配有插图，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出于课文不同的文章。⑤相关迁移式。抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思想的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如，学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
（3）在学校和班级的墙报上开辟“自由谈”“小评论”“新发现”等栏目，引导学生就班级，学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问发表三言两语的看，其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。
（4）不断丰班队活动内容，为学生提供写作会，如：小队从之间的挑战赛，擂台赛，班级开展的参观，游览活动，智力竞赛等。教师应抓住机会让学生进行习作练习。
（5）结合阅读、看电影和上网，引导学生写读书笔记，评论电影中的人、事。
二、强化创断思维训练是作文教育培养学生创新能力的关键
1.冲破思维定势，训练学生思维的发散性
学生作文时为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文的思维定势有密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。
（1）同一题目多角度题材。《我的妈妈》，大多数学生只是写怎样关心自己的事，往往千人一面。因此，教学生从妈妈的性格、牌气、品德才能、受好、在家和会中的作用等方面进行选材。
（2）同一材料多种立意。学生写《爬山）》可重点表现自己对大自然的热受，对美好河山的赞美：也可重点表达自己的感受，如做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地去努力;也可活过写登山远眺的感受说明“只有站得高，才能看得远”的道理。
（3）同一材料多种体裁。如写《我们的校园》，可以记叙和抒情，可以写成说明文，可以议论校园布置得好不好，还可以为假象未来的校园。
2.相关联想，训练学生思维的变通性
相关联想人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间。从而训练学生的思维变通性指导学生写“雪”这一自然景观时，可启发学生展开正相关联想和反相关联想，正相关联想：由厚厚的积雪，联想到“雪兆丰年”;由雪的洁自，联想到高风亮节的人。相关联想：由暴风雪，联想到它给人们带来的灾难;由雪经不起阳光的照射，联想到没有气节的人。
3.充分展示个性，训练思维的独特性
思堆必定是个性思维。在作文数学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“角度”思考，用批判的眼光思考，让学生获得与众不同的思维方法从选材来，换个角度想就是一个新路子。如写《们的学校》，不仅以写校国的景色好人好事。还以写教师住在简的宿含里，工作的热情却么高，两者对比歌颂教师的奉献精神。
在作文训练中让学生有充分的自由的学习与表达空间，结合老师使用正确的教育，引导方法，强化创新思维的训练，实现学生创新能力的提高一定能落到实处。