论文部分内容阅读
摘要：兴趣是最好的老师。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，从而学得轻松且有成效。但是孩子的学习兴趣并不是天生的，关键在于教师如何引导学生，充分调动学生的学习主动性，进而能积极地学，最终达到提高教学效率的目的。
关键词：兴趣；主动性；教学效率
作为小学语文教师，我们该如何激发学生的学习兴趣呢？可以从以下几点着手。
一、在情境创设中，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中应做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是提高课堂效率的第—步。
（一）教师应成为教学活动的组织者与引导者
在教学中，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生进行主动学习与探究，使学生成为学习过程中的组织者、引导者和协助者。如在教学《北风和小雨》时，可让学生先谈谈自己对北风和小鱼的认识，从而激发学习的兴趣，带着兴趣学习课文，学习的积极性自然就高了。
（二）教师应关注学生的个体差异，让每个学生都有所得
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。每个学生的理解能力不同，所以在教学中应设计不同层次的问题来激发学生的学习兴趣。想激发学生学习语文的兴趣，就必须做学生喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用鼓励性语言激发学生学习的主动性。学生的回答没有达到老师的要求时，可适当指导，直至回答正确为止，给学生充足的时间思考，知道老师在帮助他。学生答对问题要及时表扬，老师的表扬可以给学生很大的自信，学生的学习兴趣自然就浓厚了。当学生体会到探索成功的喜悦，便会增强学习语文的信心。
（三）教师应营造以学生为主体的既严谨又活泼的课堂氛围
约翰·密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”教师应坚信学生有潜在的创新能力，对学生的探索活动要充满信心，让学生感受到老师既是师长，也是最可与之交心的朋友。在课堂纪律上，教师应严格要求学生遵守，但是在探讨题目时，就应给学生充分的自由来发挥想象。学生往往在上课前十五分钟能够保持高度的集中，之后的时间会分散注意力。这时，课堂氛围应有所改变。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，或朗读一段文字。在课堂上，我时常发现坐在最后面的学生容易走神，我知道他朗读不错，就急中生智地请他为大家朗读课文。学生自然高兴，他的精彩表演也赢得了全班学生的热烈掌声。
（四）教师应适当运用多媒体，调动学习兴趣
卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体具有形象的图片，能让学生理解一些抽象的概念。如在教学《雾凇》时，通过多媒体能让学生直观感受到雾凇的形成过程，图片的展示使学生身临其境。电教手段最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。
二、在思想的火花碰撞中，激发学生的学习兴趣
思考是灵感的来源，在学习中更是不可缺少的环节，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”语文的学习没有标准答案，更多的是在讨论中有所得，从思维的火花碰撞中找到结果。当学生在课堂上提出与老师不同的见解时，我会抓住机会让其他同学一起参与到讨论中，通过共同讨论得出较满意的答案。因此，在教学中，教师应鼓励质疑，给学生足够的时间来提出问题，这会大大增强学生学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
三、在朗读中，激发学生的学习兴趣
“读书百遍，其义自见。”语文课的首要任务就是让学生学习语言，这自然离不开朗读。通过熟读成诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而在小学语文教学中必须重视朗读的训练。
韩愈曾说过：“手批目视，口诵其言，心惟其义”。“诵”不只是口的活动，思考也应参与其中。由于学生的年龄特点，不能深层次地了解文本，但是通过朗读，能使学生从读中感悟到含义。所以教师应从一年级起就着重培养学生放声朗读的好习惯。通过有效的朗读指导，让学生感受到语言的魅力，进而调动学习的积极性。最终达到提高表达能力的目的。因此，在小学语文教学中，重视并加强朗读训练是十分关键的。
四、在孩子各司其职中，激发学生的学习兴趣
孔子“因材施教”的教育思想适用至今。每个孩子都是一个鲜活的个体，他们拥有不同的个性特点，所以对待不同的孩子，教师应用不同的方法。孩子都希望老师喜欢自己，他们都想表现自己，作为教师就应该抓住孩子的心理特点。根据孩子的特点，给他们适合自己的工作，他们会完成得很出色。在漫长的学习生涯中，想要激发学生的学习兴趣，就要投其所好，让每个孩子都有自己的任务，从而觉得自己存在得有价值，就会调动各方面的积极性。我们班有个孩子成绩不好，但是她十分勤劳，又乐于助人，她很想得到老师的表扬。我就抓住她的心理，在班上几次表扬她，渐渐地，她的学习成绩有所提高，学习的兴趣也越来越浓厚。对待这样的孩子，我们就该从他擅长的方面着手，也许就会得到意外的收获。
五、把大自然“搬”进课堂，激发学生的学习兴趣
人与自然是亲密无间的，孩子们更是喜欢亲近自然。多与自然接触，可以使人心旷神怡。孩子们对于大自然更是有着无限的好奇与向往，把大自然“搬”进课堂，孩子们的学习兴趣更是浓厚。
在教室里，我会鼓励孩子们带上自己家里的小盆栽来养殖，这一盆盆小小的绿意，为我们的教室增添了不少生气。孩子们喜欢在课间去“关心”他们的植物，这也是修身养性的一件事。课间少了奔跑，多了些对自然的热爱，这样的孩子在课堂上也更能投入到学习中。
在教学中，我也会适时引入一些介绍大自然的资料，让孩子们丰富自己的知识，也能激起他們的学习热情。如在教学《云房子》这篇课文时，我就插入了图片，使原本鸦雀无声的教室瞬间欢呼雀跃起来，孩子们认识了许多的蔬菜和事物。课后，他们自己也去查了一些感兴趣的自然事物，在写话时，他们就会夸夸其词。由此可知，大自然的魅力无人可挡。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要有意识地进行激发和培养，达到激发创造的目的，从而有利于课堂效率的提高，更有利于学生的终身学习，达到真正实施素质教育的目的。
关键词：兴趣；主动性；教学效率
作为小学语文教师，我们该如何激发学生的学习兴趣呢？可以从以下几点着手。
一、在情境创设中，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中应做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是提高课堂效率的第—步。
（一）教师应成为教学活动的组织者与引导者
在教学中，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生进行主动学习与探究，使学生成为学习过程中的组织者、引导者和协助者。如在教学《北风和小雨》时，可让学生先谈谈自己对北风和小鱼的认识，从而激发学习的兴趣，带着兴趣学习课文，学习的积极性自然就高了。
（二）教师应关注学生的个体差异，让每个学生都有所得
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。每个学生的理解能力不同，所以在教学中应设计不同层次的问题来激发学生的学习兴趣。想激发学生学习语文的兴趣，就必须做学生喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用鼓励性语言激发学生学习的主动性。学生的回答没有达到老师的要求时，可适当指导，直至回答正确为止，给学生充足的时间思考，知道老师在帮助他。学生答对问题要及时表扬，老师的表扬可以给学生很大的自信，学生的学习兴趣自然就浓厚了。当学生体会到探索成功的喜悦，便会增强学习语文的信心。
（三）教师应营造以学生为主体的既严谨又活泼的课堂氛围
约翰·密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”教师应坚信学生有潜在的创新能力，对学生的探索活动要充满信心，让学生感受到老师既是师长，也是最可与之交心的朋友。在课堂纪律上，教师应严格要求学生遵守，但是在探讨题目时，就应给学生充分的自由来发挥想象。学生往往在上课前十五分钟能够保持高度的集中，之后的时间会分散注意力。这时，课堂氛围应有所改变。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，或朗读一段文字。在课堂上，我时常发现坐在最后面的学生容易走神，我知道他朗读不错，就急中生智地请他为大家朗读课文。学生自然高兴，他的精彩表演也赢得了全班学生的热烈掌声。
（四）教师应适当运用多媒体，调动学习兴趣
卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体具有形象的图片，能让学生理解一些抽象的概念。如在教学《雾凇》时，通过多媒体能让学生直观感受到雾凇的形成过程，图片的展示使学生身临其境。电教手段最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。
二、在思想的火花碰撞中，激发学生的学习兴趣
思考是灵感的来源，在学习中更是不可缺少的环节，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”语文的学习没有标准答案，更多的是在讨论中有所得，从思维的火花碰撞中找到结果。当学生在课堂上提出与老师不同的见解时，我会抓住机会让其他同学一起参与到讨论中，通过共同讨论得出较满意的答案。因此，在教学中，教师应鼓励质疑，给学生足够的时间来提出问题，这会大大增强学生学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
三、在朗读中，激发学生的学习兴趣
“读书百遍，其义自见。”语文课的首要任务就是让学生学习语言，这自然离不开朗读。通过熟读成诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而在小学语文教学中必须重视朗读的训练。
韩愈曾说过：“手批目视，口诵其言，心惟其义”。“诵”不只是口的活动，思考也应参与其中。由于学生的年龄特点，不能深层次地了解文本，但是通过朗读，能使学生从读中感悟到含义。所以教师应从一年级起就着重培养学生放声朗读的好习惯。通过有效的朗读指导，让学生感受到语言的魅力，进而调动学习的积极性。最终达到提高表达能力的目的。因此，在小学语文教学中，重视并加强朗读训练是十分关键的。
四、在孩子各司其职中，激发学生的学习兴趣
孔子“因材施教”的教育思想适用至今。每个孩子都是一个鲜活的个体，他们拥有不同的个性特点，所以对待不同的孩子，教师应用不同的方法。孩子都希望老师喜欢自己，他们都想表现自己，作为教师就应该抓住孩子的心理特点。根据孩子的特点，给他们适合自己的工作，他们会完成得很出色。在漫长的学习生涯中，想要激发学生的学习兴趣，就要投其所好，让每个孩子都有自己的任务，从而觉得自己存在得有价值，就会调动各方面的积极性。我们班有个孩子成绩不好，但是她十分勤劳，又乐于助人，她很想得到老师的表扬。我就抓住她的心理，在班上几次表扬她，渐渐地，她的学习成绩有所提高，学习的兴趣也越来越浓厚。对待这样的孩子，我们就该从他擅长的方面着手，也许就会得到意外的收获。
五、把大自然“搬”进课堂，激发学生的学习兴趣
人与自然是亲密无间的，孩子们更是喜欢亲近自然。多与自然接触，可以使人心旷神怡。孩子们对于大自然更是有着无限的好奇与向往，把大自然“搬”进课堂，孩子们的学习兴趣更是浓厚。
在教室里，我会鼓励孩子们带上自己家里的小盆栽来养殖，这一盆盆小小的绿意，为我们的教室增添了不少生气。孩子们喜欢在课间去“关心”他们的植物，这也是修身养性的一件事。课间少了奔跑，多了些对自然的热爱，这样的孩子在课堂上也更能投入到学习中。
在教学中，我也会适时引入一些介绍大自然的资料，让孩子们丰富自己的知识，也能激起他們的学习热情。如在教学《云房子》这篇课文时，我就插入了图片，使原本鸦雀无声的教室瞬间欢呼雀跃起来，孩子们认识了许多的蔬菜和事物。课后，他们自己也去查了一些感兴趣的自然事物，在写话时，他们就会夸夸其词。由此可知，大自然的魅力无人可挡。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要有意识地进行激发和培养，达到激发创造的目的，从而有利于课堂效率的提高，更有利于学生的终身学习，达到真正实施素质教育的目的。