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【摘 要】一直以来，高效课堂都是教师共同追求，期望达到的教学目标。所谓高效课堂就是在时间有限的一堂课中，学生能够高度集中注意力，始终保持学习的积极性并快速、充分的将知识点吸收，获得进步，使单位时间内的课堂容量不断增大。
【关键词】小学数学 高效课堂 策略
小学阶段的数学教学内容都是一些基础性的重要知识点，掌握这部分知识是学生进一步深入学习的前提。因此，打造高效的小学数学课堂是十分必要的。作为小学数学教师，我们必须认清自身肩负的重要责任，为学生的长远发展而服务，不断探索出更为科学、有效的教学策略，提高教学的质效。
一、巧妙导入新课、激发学生兴趣
作为课程的开端，课程导入环节需要受到教师的充分重视。要知道，导入的效果在很大程度上影响着整堂课的教学效果。教师需要设法在课程的开始调动起学生的积极性，吸引他们的目光，为高效课堂的构建打造一个良好的开端。因此，课程导入的方式应尽可能的新颖、不落俗套，能够使学生眼前一亮。如在教学有关百分数的应用题时，教师可以采用“以旧引新”的方法导入新课。可以让学生先做已学过的分数应用题：“有个水桶，倒进去1/5的水，正好15升，问这个水桶可以装多少升水？”然后教师可以把其中的1/5换成20%，让学生计算。用转换数字的形式把新旧知识联系起来，能让学生把握好新旧知识的关联，又可以增强学生的学习信心，调动学生学习的积极性。根据教学内容，巧妙设计适当的新课导入法，激發学生的学习兴趣，能取得意想不到的教学效果。
二、化抽象为形象，降低学习的难度
数学知识的特点就是具有很强的抽象性，小学生是一个以形象思维为主要思维方式的群体，对于他们来说，学习和理解数学知识是存在一定的难度的。对于本身就存在的这一问题，教师如在教学过程中一味的口头讲解，留给学生的只会是一堆难以解决的问题。这样的课堂教学是永远无法达到高效的效果的。对此，教师需要尽量将抽象的问题形象化，让学生利用自己的形象思维来理解，这样一来能够大大提高他们学习的效率，教学难题也迎刃而解了。在教学“平移和旋转”时，教师可以创设多媒体教学情境，把日常生活中的平移和旋转现象通过影像的形式为学生展示出来，让学生通过直观的影像观察初步理解教材中“平移”和“旋转”的相关概念。同时，教师还可以设置实物演示情境，通过拉动窗帘和展示旋转风车等方法，让学生直观、形象地理解“平移”和“旋转”的概念和区别。创设教学情境，让学生置身于与教学内容类似的环境中，可以让学生在良好的学习氛围中快速、准确地理解和把握所学知识，为营造高效课堂奠定坚实的基础。
三、巧设疑问，引导学生自主学习
高效课堂的打造如不能变学生的被动学习为主动学习是难以实现的。学生作为学习的主体，他们主动学习愿望的形成是高效课堂中不可或缺的一项重要因素。那么如何才能将学生的学习、探究积极性充分的调动起来呢？我认为，可以利用小学生好奇心强的这一特点，通过问题的提出来引导他们。如在教学“商不变的性质”时，教师可以先给学生几个算式，如：10÷5=2，（10×2）÷（5×2）=2，（10×3）÷（5×3）=2……，然后问学生几个问题：“从这些式子中，你可以看出什么规律？”“如果把括号中的乘号变为其他运算符号，这些运算结果还相同吗？”之后，教师可以让学生以小组为单位，进行讨论、探讨答案。这时，学生会根据教师所给的材料，认真分析等式，结合所学知识，小组成员之间积极交流、探讨，最后得出正确结论：当括号里的符号为除号和乘号时，这些等式的值都相等，当符号为加减号时，结果不等。用这种方法，既可以加深学生对所学知识概念的理解和掌握，又可以培养学生自主、合作学习的能力，有利于提高教学效果，促进教师完成教学目标。
四、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学知识比其他理科知识抽象，为了避免学生产生枯燥感，在教学中，教师要善于营造学习氛围，设计一些具有诱惑力的问题，努力把数学与生产生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性、主动性。
比如：在教学“扇形统计图”一课时，为提高学生对本节课的兴趣，我先利用多媒体出示“我国居民平衡膳食宝塔”，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重，然后出示我家三口一天各类食物摄入量的统计表。按要求完成我的问题：（1）请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。（2）运用统计图表示上表中的数据。（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？（4）出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识了扇形统计图。通过具体的这样的教学活动，帮助学生了解统计图在现实生活中的意义。
再如：在教学“数的世界”一课时，为更好的理解倍数和因数关系的含义，掌握找一个数的倍数的方法，我设计这样的活动。教师发放写着学生自己学号的卡片。
4号同学：我是4，是我的倍数的请到我这边来。
7号同学：我是7，是我的倍数的请到我这边来。
9号同学：我是9，是我的因数请过来。
30号同学：我是30，我的因数，请举手。
……通过刚才的游戏，你发现了什么？学生很轻松的总结出这样的结论：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的一个是它本身，一个数的因数的个数是有限的。
这样的活动，不但能使学生主动探索，而且还引领学生深入探究。学习效率自然也大大提高。所以教师在教学过程中，从学生已有的生活经验出发，要设法创设一些有趣的情境，激发学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，数学就在身边，生活中处处有数学。
五、结语
如何打造真正高效的数学课堂，是每一位教师所追求的一个永恒的话题。教师在教学活动中，应不断积累经验，使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，使学生在生动活泼的教学中得以进步和发展。
参考文献
[1]刘春清.浅析打造小学数学高效课堂策略[J].赤子（上中旬），2015（23）：320.
[2]李畅.打造小学数学高效课堂策略初探[J].学周刊，2015（9）：144-145.
[3]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：215-216.
【关键词】小学数学 高效课堂 策略
小学阶段的数学教学内容都是一些基础性的重要知识点，掌握这部分知识是学生进一步深入学习的前提。因此，打造高效的小学数学课堂是十分必要的。作为小学数学教师，我们必须认清自身肩负的重要责任，为学生的长远发展而服务，不断探索出更为科学、有效的教学策略，提高教学的质效。
一、巧妙导入新课、激发学生兴趣
作为课程的开端，课程导入环节需要受到教师的充分重视。要知道，导入的效果在很大程度上影响着整堂课的教学效果。教师需要设法在课程的开始调动起学生的积极性，吸引他们的目光，为高效课堂的构建打造一个良好的开端。因此，课程导入的方式应尽可能的新颖、不落俗套，能够使学生眼前一亮。如在教学有关百分数的应用题时，教师可以采用“以旧引新”的方法导入新课。可以让学生先做已学过的分数应用题：“有个水桶，倒进去1/5的水，正好15升，问这个水桶可以装多少升水？”然后教师可以把其中的1/5换成20%，让学生计算。用转换数字的形式把新旧知识联系起来，能让学生把握好新旧知识的关联，又可以增强学生的学习信心，调动学生学习的积极性。根据教学内容，巧妙设计适当的新课导入法，激發学生的学习兴趣，能取得意想不到的教学效果。
二、化抽象为形象，降低学习的难度
数学知识的特点就是具有很强的抽象性，小学生是一个以形象思维为主要思维方式的群体，对于他们来说，学习和理解数学知识是存在一定的难度的。对于本身就存在的这一问题，教师如在教学过程中一味的口头讲解，留给学生的只会是一堆难以解决的问题。这样的课堂教学是永远无法达到高效的效果的。对此，教师需要尽量将抽象的问题形象化，让学生利用自己的形象思维来理解，这样一来能够大大提高他们学习的效率，教学难题也迎刃而解了。在教学“平移和旋转”时，教师可以创设多媒体教学情境，把日常生活中的平移和旋转现象通过影像的形式为学生展示出来，让学生通过直观的影像观察初步理解教材中“平移”和“旋转”的相关概念。同时，教师还可以设置实物演示情境，通过拉动窗帘和展示旋转风车等方法，让学生直观、形象地理解“平移”和“旋转”的概念和区别。创设教学情境，让学生置身于与教学内容类似的环境中，可以让学生在良好的学习氛围中快速、准确地理解和把握所学知识，为营造高效课堂奠定坚实的基础。
三、巧设疑问，引导学生自主学习
高效课堂的打造如不能变学生的被动学习为主动学习是难以实现的。学生作为学习的主体，他们主动学习愿望的形成是高效课堂中不可或缺的一项重要因素。那么如何才能将学生的学习、探究积极性充分的调动起来呢？我认为，可以利用小学生好奇心强的这一特点，通过问题的提出来引导他们。如在教学“商不变的性质”时，教师可以先给学生几个算式，如：10÷5=2，（10×2）÷（5×2）=2，（10×3）÷（5×3）=2……，然后问学生几个问题：“从这些式子中，你可以看出什么规律？”“如果把括号中的乘号变为其他运算符号，这些运算结果还相同吗？”之后，教师可以让学生以小组为单位，进行讨论、探讨答案。这时，学生会根据教师所给的材料，认真分析等式，结合所学知识，小组成员之间积极交流、探讨，最后得出正确结论：当括号里的符号为除号和乘号时，这些等式的值都相等，当符号为加减号时，结果不等。用这种方法，既可以加深学生对所学知识概念的理解和掌握，又可以培养学生自主、合作学习的能力，有利于提高教学效果，促进教师完成教学目标。
四、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学知识比其他理科知识抽象，为了避免学生产生枯燥感，在教学中，教师要善于营造学习氛围，设计一些具有诱惑力的问题，努力把数学与生产生活紧密联系起来，调动学生学习数学的积极性、主动性。
比如：在教学“扇形统计图”一课时，为提高学生对本节课的兴趣，我先利用多媒体出示“我国居民平衡膳食宝塔”，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重，然后出示我家三口一天各类食物摄入量的统计表。按要求完成我的问题：（1）请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。（2）运用统计图表示上表中的数据。（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？（4）出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识了扇形统计图。通过具体的这样的教学活动，帮助学生了解统计图在现实生活中的意义。
再如：在教学“数的世界”一课时，为更好的理解倍数和因数关系的含义，掌握找一个数的倍数的方法，我设计这样的活动。教师发放写着学生自己学号的卡片。
4号同学：我是4，是我的倍数的请到我这边来。
7号同学：我是7，是我的倍数的请到我这边来。
9号同学：我是9，是我的因数请过来。
30号同学：我是30，我的因数，请举手。
……通过刚才的游戏，你发现了什么？学生很轻松的总结出这样的结论：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的一个是它本身，一个数的因数的个数是有限的。
这样的活动，不但能使学生主动探索，而且还引领学生深入探究。学习效率自然也大大提高。所以教师在教学过程中，从学生已有的生活经验出发，要设法创设一些有趣的情境，激发学生主动学习与参与的兴趣，引导学生感悟到，数学就在身边，生活中处处有数学。
五、结语
如何打造真正高效的数学课堂，是每一位教师所追求的一个永恒的话题。教师在教学活动中，应不断积累经验，使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，使学生在生动活泼的教学中得以进步和发展。
参考文献
[1]刘春清.浅析打造小学数学高效课堂策略[J].赤子（上中旬），2015（23）：320.
[2]李畅.打造小学数学高效课堂策略初探[J].学周刊，2015（9）：144-145.
[3]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：215-216.