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【摘要】本文试就初中英语的合作探究教学的优化作探析，旨在阐述运用多样化的教学思维模式来提高合作探究教学效果的重要意义。合作探究教学模式的运用是英语课程所倡导的任务型教学模式的具体运用，能够有效培养学生的主动学习和多探究的良好学习习惯，提高学生的语言学习和使用能力，优化合作探究教学模式，能够发挥好学生的学习主体地位和作用，增强学生的语言学习体验。
【关键词】初中英语；教学模式；合作探究
英语课程标准认为，发挥好学生学习主体地位和作用，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来参与课程教学，不仅容易帮助学生加深对语言文本的理解感悟，还能够优化课程教学过程和方法。学生在合作学习中，一方面，能够主动参与课程教学过程，便于他们增强理解记忆；另一方面，能够构建和谐的课堂教学氛围，深化课程教学的过程。
1.运用多种形式合作，激发学生学习激情
在英语教学中，合作探究的形势可谓丰富多彩。这是因为，英语语言的交际性功能决定了师生在教学的过程中，应该围绕语言表达的思维、语法规则等方面进行交流，这种交流就是合作的一种具体体现，这就要求我们在教学过程中应该予以运用多样化的合作形式，以此来满足学生的语言学习交流需要。
笔者从近几年的课程教学实践中发现，运用多样化的合作形式进行教学，一方面，能够深化文本教学内容，帮助学生更好学习和使用英语；另一方面，能够有效激活学生的学习思维，培养他们丰富的语言学习认知思维。这些合作的形式主要有：同桌讨论、小组探究、师生对话、角色扮演等多种形式。这些形式的运用应该围绕“交流”和“表达”来进行合作学习，让学生能够在彼此合作的过程中不断发现问题、探究问题和解决问题，以此来提高他们的语言学习和使用能力，激发他们的学习激情和兴趣。
多种合作形式的运用，能够有效丰富课堂教学内容。像在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教学中，就“What do you know about good friends?”教学重点，不妨进行如下的合作教学：首先，要求学生能够在自主阅读的基础上，能够划出各自的疑难之处，并通过运用同桌讨论的形式进行合作；其次，建议学生能够围绕文本中朋友的generous、helpful、humorous等性格特征，围绕“What is your good friend?”来进行彼此交流，以此来帮助学生更好理解运用；最后，建议学生能够就自己班级中的好朋友的性格特征进行语言表达，以此来加深对文本的认知，提高他们的语言运用能力。
2.激发学生学习潜能，鼓励学生积极参与
合作教学的关键是提高学生的语言运用能力。在教学中，应该从学生的学习潜能和需要出发，从学生的学习主动性和积极性入手，关注学生的语言学习需要，以此来增强他们的合作探究信心。激发学生的学习潜能，则是增强他们合作探究的有效途径。
笔者以为，激发学生的学习潜能就是要从学生的语言学习发展需要出发，运用激励引导的方法来增强学生的语言学习运用能力，帮助学生提高学习的激情。这些能够激发学生学习潜能的方法应该在尊重学生学习个体差异的基础上，注重让学生在各自最近发展区域内不断地学习和发展，让学生能够看到自身的学习价值，从而有效提高学生的语言学习主观能动性。
这种方法运用就是在激发学生学习兴趣的基础上，能够提高学生的学习自觉性，实现知识的有效内化生成与转化。像在《牛津初中英语》的8A Unit3 A day out的Reading “Around the world in a day”教学中，为了激发学生的学习潜能，笔者要求学生围绕“What is your favourite place?”来进行思考，并要求学生能够就文本中的表达内容来进行语言概括。这样的方法运用，一方面，能够帮助学生更好学习和理解文本内容，激发他们的学习激情；另一方面，能够有效拓宽学生的语言学习思维，提高他们学习效率。
3.注重教师引导合作，提高合作探究效果
合作教学是自由的，但应该紧紧围绕课程教学的重点内容而开展。对此，教师应该发挥好自身的主导作用，在教学任务范围之内进行探究，完成学习任务。尽管学生是合作探究学习的主体，但在课堂教学中仍需要教师的引导和帮助，离开了教师的教学组织，必然会陷入毫无目标的自由讨论，难以提高课堂教学的有效性。
课堂教学应该是师生之间的彼此配合，应该是学生唱主角，教师是观众。教师应该考虑以下几方面：首先，优化合作探究任务，选好合作探究话题，让学生能够有的放矢的合作；其次，限定合作探究的时间和空间，多采用交叉探究的方式来完成多项教学任务，让学生在某个问题上能够探究地深刻细致；最后，教师积极参与学生的合作探究过程，引导学生正确地探究问题，以培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力。这些策略的运用应该为学生解决问题提供必要的策略指导，以此来提高合作探究的教学效果。
总而言之，在新课程初中英语教学中，围绕学生的语言学习发展需要制定多样化的合作探究思维模式，能够有效增强学生学习英语的主观能动性和学习体验，帮助他们获取丰富的语言文化知识。提高合作探究的有效性更是提高课程教学效果的重要条件，能够有效提高学生的综合语言运用能力水平。
（作者单位：江苏省新沂市王楼中学）
【关键词】初中英语；教学模式；合作探究
英语课程标准认为，发挥好学生学习主体地位和作用，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来参与课程教学，不仅容易帮助学生加深对语言文本的理解感悟，还能够优化课程教学过程和方法。学生在合作学习中，一方面，能够主动参与课程教学过程，便于他们增强理解记忆；另一方面，能够构建和谐的课堂教学氛围，深化课程教学的过程。
1.运用多种形式合作，激发学生学习激情
在英语教学中，合作探究的形势可谓丰富多彩。这是因为，英语语言的交际性功能决定了师生在教学的过程中，应该围绕语言表达的思维、语法规则等方面进行交流，这种交流就是合作的一种具体体现，这就要求我们在教学过程中应该予以运用多样化的合作形式，以此来满足学生的语言学习交流需要。
笔者从近几年的课程教学实践中发现，运用多样化的合作形式进行教学，一方面，能够深化文本教学内容，帮助学生更好学习和使用英语；另一方面，能够有效激活学生的学习思维，培养他们丰富的语言学习认知思维。这些合作的形式主要有：同桌讨论、小组探究、师生对话、角色扮演等多种形式。这些形式的运用应该围绕“交流”和“表达”来进行合作学习，让学生能够在彼此合作的过程中不断发现问题、探究问题和解决问题，以此来提高他们的语言学习和使用能力，激发他们的学习激情和兴趣。
多种合作形式的运用，能够有效丰富课堂教学内容。像在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教学中，就“What do you know about good friends?”教学重点，不妨进行如下的合作教学：首先，要求学生能够在自主阅读的基础上，能够划出各自的疑难之处，并通过运用同桌讨论的形式进行合作；其次，建议学生能够围绕文本中朋友的generous、helpful、humorous等性格特征，围绕“What is your good friend?”来进行彼此交流，以此来帮助学生更好理解运用；最后，建议学生能够就自己班级中的好朋友的性格特征进行语言表达，以此来加深对文本的认知，提高他们的语言运用能力。
2.激发学生学习潜能，鼓励学生积极参与
合作教学的关键是提高学生的语言运用能力。在教学中，应该从学生的学习潜能和需要出发，从学生的学习主动性和积极性入手，关注学生的语言学习需要，以此来增强他们的合作探究信心。激发学生的学习潜能，则是增强他们合作探究的有效途径。
笔者以为，激发学生的学习潜能就是要从学生的语言学习发展需要出发，运用激励引导的方法来增强学生的语言学习运用能力，帮助学生提高学习的激情。这些能够激发学生学习潜能的方法应该在尊重学生学习个体差异的基础上，注重让学生在各自最近发展区域内不断地学习和发展，让学生能够看到自身的学习价值，从而有效提高学生的语言学习主观能动性。
这种方法运用就是在激发学生学习兴趣的基础上，能够提高学生的学习自觉性，实现知识的有效内化生成与转化。像在《牛津初中英语》的8A Unit3 A day out的Reading “Around the world in a day”教学中，为了激发学生的学习潜能，笔者要求学生围绕“What is your favourite place?”来进行思考，并要求学生能够就文本中的表达内容来进行语言概括。这样的方法运用，一方面，能够帮助学生更好学习和理解文本内容，激发他们的学习激情；另一方面，能够有效拓宽学生的语言学习思维，提高他们学习效率。
3.注重教师引导合作，提高合作探究效果
合作教学是自由的，但应该紧紧围绕课程教学的重点内容而开展。对此，教师应该发挥好自身的主导作用，在教学任务范围之内进行探究，完成学习任务。尽管学生是合作探究学习的主体，但在课堂教学中仍需要教师的引导和帮助，离开了教师的教学组织，必然会陷入毫无目标的自由讨论，难以提高课堂教学的有效性。
课堂教学应该是师生之间的彼此配合，应该是学生唱主角，教师是观众。教师应该考虑以下几方面：首先，优化合作探究任务，选好合作探究话题，让学生能够有的放矢的合作；其次，限定合作探究的时间和空间，多采用交叉探究的方式来完成多项教学任务，让学生在某个问题上能够探究地深刻细致；最后，教师积极参与学生的合作探究过程，引导学生正确地探究问题，以培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力。这些策略的运用应该为学生解决问题提供必要的策略指导，以此来提高合作探究的教学效果。
总而言之，在新课程初中英语教学中，围绕学生的语言学习发展需要制定多样化的合作探究思维模式，能够有效增强学生学习英语的主观能动性和学习体验，帮助他们获取丰富的语言文化知识。提高合作探究的有效性更是提高课程教学效果的重要条件，能够有效提高学生的综合语言运用能力水平。
（作者单位：江苏省新沂市王楼中学）