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中图分类号：G633.34
学生作文常觉无话可说，或所说之话无力度无深度。这是由于学生平时缺乏对生活素材的观察积累，更缺乏对生活的梳理、思考。因此，切实培养学生的感悟能力，让学生的心灵开花，争取作文教学的时效是作文教学重要任务之一。
一、培养学生的感悟能力，要培养学生细致地观察生活
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致地观察。观察是“审视”，需要投入，这种投入不仅是形式上地参与，更是心理距离的缩短，思想情感融通和语言行为的协调。从作文教学的角度说：引导学生观察身边的人、事、物，并从中增强感悟能力，是提高他们写作能力的切实可行的做法。我们应尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。尤其要激发他们观察和思考的兴趣，养成其感受生活的习惯。所以，我们要把学生带入五彩缤纷的世界，让他们在实践中去感受生活，投身于大自然的怀抱。教师再从旁点拨美点、感性点和闪光点，这样作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。
今年夏天，校园里的三叶草长得特别旺盛，那洁白的花朵，娇嫩的叶片，那蓬蓬勃勃的长势，那深深浅浅的绿，令孩子们怦然心动。看看孩子们写的是什么：
那一片片深深浅浅的绿，将校园里以往的那一片荒芜覆盖，给了我清新的呼吸，畅快的游戏，它是我心中的天使。——汪天喜《环保天使》
你看它開得多美呀！仿佛天空里繁星放出闪闪的光，顽皮的风推着它，摇着它，它微微摇动着腰肢，在阳光下似调皮的小精灵咯咯咯咯地笑着。——荣佳伟《小精灵》
天是瓦蓝明朗的天，云是轻逸舒缓的云。几阵风吹过，校园里全是三叶草的身影。草色由嫩绿变成浅绿、深绿，大片大片的像一块块绒绒的碧毯，又像一群身着翡翠绿衣的窈窕仙子，散发着生命的缕缕芳香。——汤玲莉《那片绿》
这些同学观察得是多么细致：他们在观察中的思考和感受达到了一定的深度。无数事实告诉我们，在日常生活中培养起来的感悟能力，可以增强学生学习的主动性和创造性，可以使学生更热情地投入生活，更主动地观察生活，更自觉地在生活中接受熏陶、磨练和教育，从而更有效地提高自身的素质，写出优秀的富有个性的作品来。
二、培养学生的感悟能力，还需要引导学生积极地投入生活 ，热爱生活
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶先生的这句话生动地诠释了学生的创作之源！鲜活的实际生活是培养学生写作感悟能力的一块沃土。但如何从每个人每天都面对的生活中获得独特的感悟呢？使学生每天都成为一个全新的自我，这就要平时引导学生“留心”于生活，做生活的有心人，因为生活中有许多事情往往是很有哲理的，我们敏锐细致地观察，投入到生活中，去热爱生活，享受生活，用心体悟，反复琢磨，捕捉灵感，就可以从中悟出值得阐述的并能给人启迪的哲理。
有段时间，班级有些学生学习很懈怠，老师悉心疏导后，虽然他们承诺努力奋进，但过不了几天又颓废依然。一位学生发觉这一现象后，经过认真思考后写下了他的感悟“每个人的心中都矗立着一堵墙，墙的这边是自己，墙的那边是成功；每个人的心中都横亘着一条河，河的此岸是自己，河的彼岸是成功。先不说墙有多厚有多高，河有多宽有多险，即使给你一把电钻，一叶小舟，你能坚持不懈地推翻墙，渡过河，触摸到成功吗？可能很多人都黯然了，说‘不能’。一些人将信将疑地说着‘试试看’，只有少部分人说‘能’！但在这样说‘能’的人中，还要扣除一部分，因为他们在真正的行动中胆怯了、退缩了、放弃了，原因是他们没有‘拼’的欲望与意志！如果你拼了，成功的机率是百分之五十！但如果你束手无策，踌躇不前，那么成功的机率仅是零！我们在拼学习、拼生活、拼理想的进程里，可能会为之付出代价，甚至是宝贵的生命！但临死时，我们还能够说‘我并不后悔，因为我已然为自己拼过了，我死而无憾！’拼过之后，我们的心中才有了一份坦然，成功的路上才少了一段崎岖！拼过之后，回眸看看我们来时的路，是多么自豪！请永远记住：爱拼才会赢！”这位学生的精彩感悟，再次重扬了班级同学的高昂斗志。
教师此时不仅要抓住时机，昂扬学生的学习激情，同时也要适时引导大家总结，明确感悟都来源于对生活的用“心”的观察，用心观察生活，亲身加以体验，融入自己的感受，有了这样的情感体验，才能使我们从微小平凡的事物中获得不平凡甚至是伟大的生活启迪。每天做生活的感悟人，时时解读自己的心灵密码，并诉诸笔端，那么我们写作感悟能力会大幅度提高，也只有这样，我们才可能写出有深度，有内涵，感动自己乃至感动别人的文章，彰显作文的价值。
三、提升学生的感悟能力，教会学生独立思考是关键
老舍先生说：“思索的时间长，笔尖上便能滴出血和泪来。”思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深 入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物 的内在价值。比如：从“台上是对手，台下是朋友”悟出“友情是生活中的一盏明灯。”又如，以“平常的一天”为话题写作，有位学生正有感于初三生活的枯燥，母亲的絮叨，却因母亲买回的一盆水仙花在书桌上吐香而发现：生活本身是多么朴素，又是多么的丰富多彩。
感悟生活吧，把生活濡沫于情感之中。具有了一定的感悟能力，你会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄起的高山里，却孕育着喜悦的鸟语花香。教会学生用心去感悟生活，学生就会真正领悟到生活的真谛，学生的作文品位才能得以提升。
总之，作文教学是一个长期潜移默化的过程，只要我们教师积极引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜学生的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次的灵感捕捉，相信学生的写作功底自然会逐渐地加强，写作的深度也会有更深的开掘。写作的时效性也就自然的彰显出来了。
学生作文常觉无话可说，或所说之话无力度无深度。这是由于学生平时缺乏对生活素材的观察积累，更缺乏对生活的梳理、思考。因此，切实培养学生的感悟能力，让学生的心灵开花，争取作文教学的时效是作文教学重要任务之一。
一、培养学生的感悟能力，要培养学生细致地观察生活
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致地观察。观察是“审视”，需要投入，这种投入不仅是形式上地参与，更是心理距离的缩短，思想情感融通和语言行为的协调。从作文教学的角度说：引导学生观察身边的人、事、物，并从中增强感悟能力，是提高他们写作能力的切实可行的做法。我们应尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。尤其要激发他们观察和思考的兴趣，养成其感受生活的习惯。所以，我们要把学生带入五彩缤纷的世界，让他们在实践中去感受生活，投身于大自然的怀抱。教师再从旁点拨美点、感性点和闪光点，这样作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。
今年夏天，校园里的三叶草长得特别旺盛，那洁白的花朵，娇嫩的叶片，那蓬蓬勃勃的长势，那深深浅浅的绿，令孩子们怦然心动。看看孩子们写的是什么：
那一片片深深浅浅的绿，将校园里以往的那一片荒芜覆盖，给了我清新的呼吸，畅快的游戏，它是我心中的天使。——汪天喜《环保天使》
你看它開得多美呀！仿佛天空里繁星放出闪闪的光，顽皮的风推着它，摇着它，它微微摇动着腰肢，在阳光下似调皮的小精灵咯咯咯咯地笑着。——荣佳伟《小精灵》
天是瓦蓝明朗的天，云是轻逸舒缓的云。几阵风吹过，校园里全是三叶草的身影。草色由嫩绿变成浅绿、深绿，大片大片的像一块块绒绒的碧毯，又像一群身着翡翠绿衣的窈窕仙子，散发着生命的缕缕芳香。——汤玲莉《那片绿》
这些同学观察得是多么细致：他们在观察中的思考和感受达到了一定的深度。无数事实告诉我们，在日常生活中培养起来的感悟能力，可以增强学生学习的主动性和创造性，可以使学生更热情地投入生活，更主动地观察生活，更自觉地在生活中接受熏陶、磨练和教育，从而更有效地提高自身的素质，写出优秀的富有个性的作品来。
二、培养学生的感悟能力，还需要引导学生积极地投入生活 ，热爱生活
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶先生的这句话生动地诠释了学生的创作之源！鲜活的实际生活是培养学生写作感悟能力的一块沃土。但如何从每个人每天都面对的生活中获得独特的感悟呢？使学生每天都成为一个全新的自我，这就要平时引导学生“留心”于生活，做生活的有心人，因为生活中有许多事情往往是很有哲理的，我们敏锐细致地观察，投入到生活中，去热爱生活，享受生活，用心体悟，反复琢磨，捕捉灵感，就可以从中悟出值得阐述的并能给人启迪的哲理。
有段时间，班级有些学生学习很懈怠，老师悉心疏导后，虽然他们承诺努力奋进，但过不了几天又颓废依然。一位学生发觉这一现象后，经过认真思考后写下了他的感悟“每个人的心中都矗立着一堵墙，墙的这边是自己，墙的那边是成功；每个人的心中都横亘着一条河，河的此岸是自己，河的彼岸是成功。先不说墙有多厚有多高，河有多宽有多险，即使给你一把电钻，一叶小舟，你能坚持不懈地推翻墙，渡过河，触摸到成功吗？可能很多人都黯然了，说‘不能’。一些人将信将疑地说着‘试试看’，只有少部分人说‘能’！但在这样说‘能’的人中，还要扣除一部分，因为他们在真正的行动中胆怯了、退缩了、放弃了，原因是他们没有‘拼’的欲望与意志！如果你拼了，成功的机率是百分之五十！但如果你束手无策，踌躇不前，那么成功的机率仅是零！我们在拼学习、拼生活、拼理想的进程里，可能会为之付出代价，甚至是宝贵的生命！但临死时，我们还能够说‘我并不后悔，因为我已然为自己拼过了，我死而无憾！’拼过之后，我们的心中才有了一份坦然，成功的路上才少了一段崎岖！拼过之后，回眸看看我们来时的路，是多么自豪！请永远记住：爱拼才会赢！”这位学生的精彩感悟，再次重扬了班级同学的高昂斗志。
教师此时不仅要抓住时机，昂扬学生的学习激情，同时也要适时引导大家总结，明确感悟都来源于对生活的用“心”的观察，用心观察生活，亲身加以体验，融入自己的感受，有了这样的情感体验，才能使我们从微小平凡的事物中获得不平凡甚至是伟大的生活启迪。每天做生活的感悟人，时时解读自己的心灵密码，并诉诸笔端，那么我们写作感悟能力会大幅度提高，也只有这样，我们才可能写出有深度，有内涵，感动自己乃至感动别人的文章，彰显作文的价值。
三、提升学生的感悟能力，教会学生独立思考是关键
老舍先生说：“思索的时间长，笔尖上便能滴出血和泪来。”思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深 入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物 的内在价值。比如：从“台上是对手，台下是朋友”悟出“友情是生活中的一盏明灯。”又如，以“平常的一天”为话题写作，有位学生正有感于初三生活的枯燥，母亲的絮叨，却因母亲买回的一盆水仙花在书桌上吐香而发现：生活本身是多么朴素，又是多么的丰富多彩。
感悟生活吧，把生活濡沫于情感之中。具有了一定的感悟能力，你会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄起的高山里，却孕育着喜悦的鸟语花香。教会学生用心去感悟生活，学生就会真正领悟到生活的真谛，学生的作文品位才能得以提升。
总之，作文教学是一个长期潜移默化的过程，只要我们教师积极引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜学生的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次的灵感捕捉，相信学生的写作功底自然会逐渐地加强，写作的深度也会有更深的开掘。写作的时效性也就自然的彰显出来了。