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◆摘 要：物理学科是高中教育体系中的重要组成部分，具有复杂性、严谨性、抽象性等特点，增加了学生学习与理解的难度，导致学生失去学习的兴趣，无法达到理想的教学效果。在新课程理念下，如何巧妙融合课堂教学与物理学科特点，激发学生学习的热情，构建精彩纷呈的课堂，已经成为教师亟待解决的问题。本文针对新课程下高中物理课堂教学的有效性展开研究。
◆关键词：新课程;高中物理;课堂教学;有效性
在新课程理念不断深入的背景下，有效的教育教学应该以核心素养、新课改等教育思想为导向，发挥学生学习的自主性和能动性，增强学生的自学能力。物理课程在高中课程教育体系中占据着重要的地位，新课程背景下的高中物理教学应该摆脱应试教育理念的桎梏，优化创新教学的方式方法，通过革新来加快改革步伐，提高课堂教学的有效性。
一、精心选择教学材料
由于高中物理教材有效阐述了物理学的发展，所以教师在课堂教学环节应该精心选择教学材料进行内容的讲述，引导学生了解和认识物质世界，进而彰显出时代特色。换言之，教师讲述相关的教学内容时，要创新变革原有的教学方式，对学生的学习需求和知识掌握程度加以了解，在此基础上优化整合教学内容。例如：针对教材中“磁感线”的知识内容，该知识点的编排处于磁感强度之前，但磁感线是反映磁感强度的一种方式，所以教师在具体讲课环节要适当调整这一内容，打破教材课程原有的顺序进行讲授。又如：教材中未详细介绍“电动势”的概念，也没有涉及电动势方向等方面的知识，这就需要教师在课堂讲述环节优化调整教学内容，根据教材内容整理学生所要掌握的知识点。具体来说，教师在讲解前要全面了解教材内容，结合考试要求与实际需要来适当补充或删减教材内容，整理出适合学生学习的知识内容，最大限度发挥出教材的价值，提高教学的有效性。
二、注重理论与实践的结合
高中物理知识学习的目的在于让学生利用专业性的语言来解释生活中的物理现象，学以致用，进而增强学生的知识底蕴和文化素养，实现学生更高层次的发展。在新课程背景下，高中物理教师开展课堂教学活动时，应该注重理论与实践的结合，充分发挥出自身的引导作用，引导学生有机联系教材内容与生活物理现象，帮助学生透彻掌握所学的物理知识，促使学生的眼界得以开阔，学会在生活实际中灵活运用物理知识。以“自由落体运动”为例，要想让学生深入理解这一知识点，教师在课堂教学环节可以鼓励学生自行选择生活中常见的物体，并在课堂上进行演示，引导学生进行观察、分析、总结，准确掌握其中的规律和特征，从而高效完成学习任务，实现有效教学的目标。
三、完善教学方法
在新课程背景下，传统单一的教学方法已经不再适用于高中物理教学，会让学生感知物理课堂的枯燥沉闷，继而失去学习的兴趣。为此，教师在课堂教学中要积极优化或完善教学方法，采用丰富多样的教学方法，如创设情境教学法、小组合作学习法、多媒体教学法等，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习活动中，提高课堂教学的有效性。以“分子的热运动”为例，在课堂教学活动中，教师可以根据学生的实际生活创设教学情境，如引导学生思考问题：在生活中闻到香水味道的原因是什么？然后要求学生以小组为单位进行交流、讨论，在探讨中得出问题的答案;接着，教师可以利用多媒体设备对分子扩散的过程进行演示，让学生掌握本课内容，即：一切物质的分子都是在做不规则运动。通过这样的教学方式，既能发挥出教师的引导作用，又能彰显学生的主体地位，增强学生的课堂参与度，促进课堂教学有效性的提升。
四、巧用物理实验
高中物理属于理科性质类的科目，很多物理定理或物理概念相对复杂和抽象，无法只凭借字面意思进行透彻理解，需要借助有趣的实验，让学生在实践操作中探索其中的规律，得出结论。同时实验也是高中物理教学中的重点内容，对学生实践运用能力和物理科学素养的培养具有积极意义。为此，在高中物理课堂教学过程中，教师需要注重物理实验的巧妙运用，如演示实验、趣味实验、分组实验等，引导学生观看或参与实验，在此基础上有效分析实验现象及其原理，获得物理学科素养的发展。值得注意的是，教师在物理实验实施环节要尽可能少干涉学生的实验过程，注重实验的探究性和启发性。以“电阻的测量”为例，教师可以先告知学生外接法与内接法的区别，然后鼓励学生以小组为单位展开实验，其中一组学生利用外接法进行电阻的测量，另一组学生利用内接法进行电阻的测量;完成实验后，各组分别派代表阐述本组实验的方案、过程、结果。通过对比，学生能清楚知晓外接法和内接法的区别。又如：讲授“弹力”的相关内容时，教师可以在课堂上拿出事先准备好的实验材料，鼓励学生自行动手实验，在实验中更好地理解教材内容，这样方可减少学生与教材内容的距离，提高课堂教学的实验性和有效性。
五、结束语
在新课程背景下，高中物理教学越来越注重课堂教學有效性的提升，这就需要教师立足实际，根据当前教学中出现的问题进行改革和创新，精心选择教学材料，注重理论与实践的结合，完善教学方法，巧用物理实验。只有这样，才能激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生学以致用的能力，强化学生的物理综合素养，实现课堂教学有效性提高的目的。
参考文献
[1]张书锋.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性研究[J].新课程·中学，2018（01）：37.
[2]毛一平.新课程背景下高中物理课堂教学的有效性[J].发现（教育版），2017（07）：105.
[3]张义勇.新课程背景下高中物理课堂教学有效性的几点思考[J].中学物理（高中版），2017，35（02）：22-24.
[4]宋银远.论新课程背景下高中物理课堂教学有效性的提升[J].新课程·下旬，2017（01）：189.
◆关键词：新课程;高中物理;课堂教学;有效性
在新课程理念不断深入的背景下，有效的教育教学应该以核心素养、新课改等教育思想为导向，发挥学生学习的自主性和能动性，增强学生的自学能力。物理课程在高中课程教育体系中占据着重要的地位，新课程背景下的高中物理教学应该摆脱应试教育理念的桎梏，优化创新教学的方式方法，通过革新来加快改革步伐，提高课堂教学的有效性。
一、精心选择教学材料
由于高中物理教材有效阐述了物理学的发展，所以教师在课堂教学环节应该精心选择教学材料进行内容的讲述，引导学生了解和认识物质世界，进而彰显出时代特色。换言之，教师讲述相关的教学内容时，要创新变革原有的教学方式，对学生的学习需求和知识掌握程度加以了解，在此基础上优化整合教学内容。例如：针对教材中“磁感线”的知识内容，该知识点的编排处于磁感强度之前，但磁感线是反映磁感强度的一种方式，所以教师在具体讲课环节要适当调整这一内容，打破教材课程原有的顺序进行讲授。又如：教材中未详细介绍“电动势”的概念，也没有涉及电动势方向等方面的知识，这就需要教师在课堂讲述环节优化调整教学内容，根据教材内容整理学生所要掌握的知识点。具体来说，教师在讲解前要全面了解教材内容，结合考试要求与实际需要来适当补充或删减教材内容，整理出适合学生学习的知识内容，最大限度发挥出教材的价值，提高教学的有效性。
二、注重理论与实践的结合
高中物理知识学习的目的在于让学生利用专业性的语言来解释生活中的物理现象，学以致用，进而增强学生的知识底蕴和文化素养，实现学生更高层次的发展。在新课程背景下，高中物理教师开展课堂教学活动时，应该注重理论与实践的结合，充分发挥出自身的引导作用，引导学生有机联系教材内容与生活物理现象，帮助学生透彻掌握所学的物理知识，促使学生的眼界得以开阔，学会在生活实际中灵活运用物理知识。以“自由落体运动”为例，要想让学生深入理解这一知识点，教师在课堂教学环节可以鼓励学生自行选择生活中常见的物体，并在课堂上进行演示，引导学生进行观察、分析、总结，准确掌握其中的规律和特征，从而高效完成学习任务，实现有效教学的目标。
三、完善教学方法
在新课程背景下，传统单一的教学方法已经不再适用于高中物理教学，会让学生感知物理课堂的枯燥沉闷，继而失去学习的兴趣。为此，教师在课堂教学中要积极优化或完善教学方法，采用丰富多样的教学方法，如创设情境教学法、小组合作学习法、多媒体教学法等，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习活动中，提高课堂教学的有效性。以“分子的热运动”为例，在课堂教学活动中，教师可以根据学生的实际生活创设教学情境，如引导学生思考问题：在生活中闻到香水味道的原因是什么？然后要求学生以小组为单位进行交流、讨论，在探讨中得出问题的答案;接着，教师可以利用多媒体设备对分子扩散的过程进行演示，让学生掌握本课内容，即：一切物质的分子都是在做不规则运动。通过这样的教学方式，既能发挥出教师的引导作用，又能彰显学生的主体地位，增强学生的课堂参与度，促进课堂教学有效性的提升。
四、巧用物理实验
高中物理属于理科性质类的科目，很多物理定理或物理概念相对复杂和抽象，无法只凭借字面意思进行透彻理解，需要借助有趣的实验，让学生在实践操作中探索其中的规律，得出结论。同时实验也是高中物理教学中的重点内容，对学生实践运用能力和物理科学素养的培养具有积极意义。为此，在高中物理课堂教学过程中，教师需要注重物理实验的巧妙运用，如演示实验、趣味实验、分组实验等，引导学生观看或参与实验，在此基础上有效分析实验现象及其原理，获得物理学科素养的发展。值得注意的是，教师在物理实验实施环节要尽可能少干涉学生的实验过程，注重实验的探究性和启发性。以“电阻的测量”为例，教师可以先告知学生外接法与内接法的区别，然后鼓励学生以小组为单位展开实验，其中一组学生利用外接法进行电阻的测量，另一组学生利用内接法进行电阻的测量;完成实验后，各组分别派代表阐述本组实验的方案、过程、结果。通过对比，学生能清楚知晓外接法和内接法的区别。又如：讲授“弹力”的相关内容时，教师可以在课堂上拿出事先准备好的实验材料，鼓励学生自行动手实验，在实验中更好地理解教材内容，这样方可减少学生与教材内容的距离，提高课堂教学的实验性和有效性。
五、结束语
在新课程背景下，高中物理教学越来越注重课堂教學有效性的提升，这就需要教师立足实际，根据当前教学中出现的问题进行改革和创新，精心选择教学材料，注重理论与实践的结合，完善教学方法，巧用物理实验。只有这样，才能激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生学以致用的能力，强化学生的物理综合素养，实现课堂教学有效性提高的目的。
参考文献
[1]张书锋.新课程改革下如何提高高中物理课堂教学的有效性研究[J].新课程·中学，2018（01）：37.
[2]毛一平.新课程背景下高中物理课堂教学的有效性[J].发现（教育版），2017（07）：105.
[3]张义勇.新课程背景下高中物理课堂教学有效性的几点思考[J].中学物理（高中版），2017，35（02）：22-24.
[4]宋银远.论新课程背景下高中物理课堂教学有效性的提升[J].新课程·下旬，2017（01）：189.