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摘 要：高中英语新课程标准中指出，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，不仅是优化课堂教学的必然需要，更是发挥学生学习主体作用，增强他们学习情感体验的重要途径和方法。而体验式教学正是符合这一要求的有效方式。本文通过对体验式教学的相关理论进行研究和探析，提出了高中英语教学有效运用体验式教学的方法和策略。
关键词：高中英语 体验式教学 主体 情境
对于学生来说，高中是至关重要的一个学习阶段，这一阶段的学习直接影响到高考甚至学生一生的命运。因此，运用有效的教学方式提高学生的学习效果则成为了高中教师必须认真研究的问题。在英语教学中，高中教师可以合理运用体验式教学来调动学生的学习积极性，让学生在体验中领悟知识，增强技能。
一、体验式教学概论
人们常常把自己看到的、听到的、感受到的、经历过的称为“体验”，在教学活动中让学生有所参与、有所感悟，通过自己的认知而领悟到教学内容，就是体验式教学的体现。体验式教学是指，根据学生的认知特点和规律，教师通过创造实际的或者重复的情景和活动，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲身经历中理解并建构知识、发展能力、生成意义的教学观和教学形式[1]。
二、体验式教学的意义
1．能够保证学生在教学活动中的主体地位
“教学”是一种双向活动，既應该包括高质量的“教”，更应该包括高效率的“学”。传统教学观念和教学方式中，教师往往过于强调教的重要性，使教师成为了课堂的“绝对主角”，而学生则沦为了课堂上的“配角”，在教师长篇大论地进行理论说教时，学生只能被动机械地去接受知识。这种教学方式忽略了学生的主体地位，得不到良好的教学效果。但是，体验式教学让学生真正去体验学习的内容，强化了学生对教学过程的主动参与性，促使学生更为积极地对所学知识进行把握，确保了学生的主体地位。
2．加快知识与能力的转化速度
英语是人际交往的一种语言工具，因此学习英语必须重视它的实践价值，尽快将所学理论知识转化为学生可以自由应用的交际能力。但是传统教学方式中学生是被动学习知识，课后多通过机械背诵来记忆学习内容，这样学习不仅无法深刻记忆所学知识，更有容易遗忘的缺点。然而体验式教学让学生在课堂上便通过亲身参与来接受到知识，并且通过已掌握的知识和能力来探索出新的内容，这种由自我发现的知识，会被学生非常扎实地掌握，并迅速运用于实际生活中。
3．促进师生关系的和谐融洽
在学生的心目中，教师的形象往往与严肃、刻板、不易接近相联系，这是由于自古至今，教师总是以知识权威的身份自居，用灌输的方式教学，并且很少让学生挑战自己的权威性，长此以往，便造成了师生关系恶化的结果，使学生面对教师时紧张、畏惧，从而影响学习效果。在运用体验式教学时，教师会转变自己在教学中的角色，成为课堂的编剧或导演，甚至成为演员，与学生共同参与到教学过程中，这有利于促进师生关系的改善，建立和谐融洽的师生关系。
三、体验式教学在高中英语教学中的应用策略
1．举办英语竞赛，让学生体验努力与成功
高中生的英语知识已经较为丰富，对于写作和演讲等也具备了一定的驾驭能力，这为教师举办高标准的英语竞赛创设了前提。以往，我国高中生受到应试教育的束缚，都将大部分精力投入在准备高考上，而高考对英语的考察是以笔试为主的，即使有口试这一要求，很多地区和学校也没有足够重视，往往应付了事，这就造成了我国高中生的“哑巴英语”现象严重，很多学生笔试卷面成绩很高，但却无法用英语与别人顺畅交流。因此，学校和教师应当定期举办一些英语即兴演讲，英语即兴表演等形式的竞赛，并对表现突出的学生进行奖励，例如推荐其参加省市，乃至全国举办的英语竞赛活动等，或者推荐其参加优秀大学的自主招生考试，申报高考特长生或保送入学等。通过这些激励方式，有助于让学生始终保持勤奋努力的学习状态，在英语应用能力的培养上倾注更多心血，并在取得阶段性成功时体验到成功的喜悦，树立更大的自信。
2．创设英语情境，让学生体验角色与环境
每个高中生在生活中都扮演着众多的角色，他们既是学生，又是孩子，也是社会公民，而他们在生活中的状态是最自然，最成功的，也是在这种状态下，他们才总会领悟到终生不忘的知识和道理。因此，教师应该在对高中生进行英语教学时，也力求展现生活中的环境，创设合理的教学情境，让学生在扮演角色时体会并掌握需要学习的英语知识。
例如在讲授人教版Book 1Unit2 English around the world时，首先可以运用多媒体教学设备为学生们播放各个以英语为母语国家的原声教学视频，让学生们充分了解不同英语国家人民的发音方式及生活习惯，视频播放之后，教师应该简单明了地对于相关知识加以总结，并传达给学生，接下来则可以创设不同的情境，如让学生分别扮演在某旅游地观光的中国游人和外国游人，表演好客的中国人在遇到热情的美国人和英国人时是怎样打招呼和聊天的，表演结束后由其他同学进行评价，让每一个学生都能在角色扮演中体验学习的内容。
3．重视生活课堂，让学生体验过程与发现
学习不能仅限于课堂，生活中处处蕴含着知识，对于学生系统完整地掌握知识具有巨大的启发和引导作用，因此教师应该鼓励学生重视生活，观察生活，善于在生活课堂中摄取更加丰富而生动的知识。并且，英语又是一门应用性极强的学科，只有让知识从生活中来，才能更好地将知识运用到生活中去，更好地为学生“说”英语而服务。在观察生活，从生活课堂中领略知识的过程中，学生们也能充分体验到探索过程中的美妙和发现之后的成就感。
总而言之，在新课程标准颁布与实施之后，高中教师必须摆脱传统教学观念的束缚，善于运用体验式教学方法来营造和谐的教学氛围，提高学生的学习积极性，有效促进高中学生的英语学习。
参考文献：
[1]肖海平,付波华.素质教育的理想选择[J].教育理论研究,2004(1).
[2]郑金洲.课改新课型[M].北京:教育科学出版社,2006.
关键词：高中英语 体验式教学 主体 情境
对于学生来说，高中是至关重要的一个学习阶段，这一阶段的学习直接影响到高考甚至学生一生的命运。因此，运用有效的教学方式提高学生的学习效果则成为了高中教师必须认真研究的问题。在英语教学中，高中教师可以合理运用体验式教学来调动学生的学习积极性，让学生在体验中领悟知识，增强技能。
一、体验式教学概论
人们常常把自己看到的、听到的、感受到的、经历过的称为“体验”，在教学活动中让学生有所参与、有所感悟，通过自己的认知而领悟到教学内容，就是体验式教学的体现。体验式教学是指，根据学生的认知特点和规律，教师通过创造实际的或者重复的情景和活动，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲身经历中理解并建构知识、发展能力、生成意义的教学观和教学形式[1]。
二、体验式教学的意义
1．能够保证学生在教学活动中的主体地位
“教学”是一种双向活动，既應该包括高质量的“教”，更应该包括高效率的“学”。传统教学观念和教学方式中，教师往往过于强调教的重要性，使教师成为了课堂的“绝对主角”，而学生则沦为了课堂上的“配角”，在教师长篇大论地进行理论说教时，学生只能被动机械地去接受知识。这种教学方式忽略了学生的主体地位，得不到良好的教学效果。但是，体验式教学让学生真正去体验学习的内容，强化了学生对教学过程的主动参与性，促使学生更为积极地对所学知识进行把握，确保了学生的主体地位。
2．加快知识与能力的转化速度
英语是人际交往的一种语言工具，因此学习英语必须重视它的实践价值，尽快将所学理论知识转化为学生可以自由应用的交际能力。但是传统教学方式中学生是被动学习知识，课后多通过机械背诵来记忆学习内容，这样学习不仅无法深刻记忆所学知识，更有容易遗忘的缺点。然而体验式教学让学生在课堂上便通过亲身参与来接受到知识，并且通过已掌握的知识和能力来探索出新的内容，这种由自我发现的知识，会被学生非常扎实地掌握，并迅速运用于实际生活中。
3．促进师生关系的和谐融洽
在学生的心目中，教师的形象往往与严肃、刻板、不易接近相联系，这是由于自古至今，教师总是以知识权威的身份自居，用灌输的方式教学，并且很少让学生挑战自己的权威性，长此以往，便造成了师生关系恶化的结果，使学生面对教师时紧张、畏惧，从而影响学习效果。在运用体验式教学时，教师会转变自己在教学中的角色，成为课堂的编剧或导演，甚至成为演员，与学生共同参与到教学过程中，这有利于促进师生关系的改善，建立和谐融洽的师生关系。
三、体验式教学在高中英语教学中的应用策略
1．举办英语竞赛，让学生体验努力与成功
高中生的英语知识已经较为丰富，对于写作和演讲等也具备了一定的驾驭能力，这为教师举办高标准的英语竞赛创设了前提。以往，我国高中生受到应试教育的束缚，都将大部分精力投入在准备高考上，而高考对英语的考察是以笔试为主的，即使有口试这一要求，很多地区和学校也没有足够重视，往往应付了事，这就造成了我国高中生的“哑巴英语”现象严重，很多学生笔试卷面成绩很高，但却无法用英语与别人顺畅交流。因此，学校和教师应当定期举办一些英语即兴演讲，英语即兴表演等形式的竞赛，并对表现突出的学生进行奖励，例如推荐其参加省市，乃至全国举办的英语竞赛活动等，或者推荐其参加优秀大学的自主招生考试，申报高考特长生或保送入学等。通过这些激励方式，有助于让学生始终保持勤奋努力的学习状态，在英语应用能力的培养上倾注更多心血，并在取得阶段性成功时体验到成功的喜悦，树立更大的自信。
2．创设英语情境，让学生体验角色与环境
每个高中生在生活中都扮演着众多的角色，他们既是学生，又是孩子，也是社会公民，而他们在生活中的状态是最自然，最成功的，也是在这种状态下，他们才总会领悟到终生不忘的知识和道理。因此，教师应该在对高中生进行英语教学时，也力求展现生活中的环境，创设合理的教学情境，让学生在扮演角色时体会并掌握需要学习的英语知识。
例如在讲授人教版Book 1Unit2 English around the world时，首先可以运用多媒体教学设备为学生们播放各个以英语为母语国家的原声教学视频，让学生们充分了解不同英语国家人民的发音方式及生活习惯，视频播放之后，教师应该简单明了地对于相关知识加以总结，并传达给学生，接下来则可以创设不同的情境，如让学生分别扮演在某旅游地观光的中国游人和外国游人，表演好客的中国人在遇到热情的美国人和英国人时是怎样打招呼和聊天的，表演结束后由其他同学进行评价，让每一个学生都能在角色扮演中体验学习的内容。
3．重视生活课堂，让学生体验过程与发现
学习不能仅限于课堂，生活中处处蕴含着知识，对于学生系统完整地掌握知识具有巨大的启发和引导作用，因此教师应该鼓励学生重视生活，观察生活，善于在生活课堂中摄取更加丰富而生动的知识。并且，英语又是一门应用性极强的学科，只有让知识从生活中来，才能更好地将知识运用到生活中去，更好地为学生“说”英语而服务。在观察生活，从生活课堂中领略知识的过程中，学生们也能充分体验到探索过程中的美妙和发现之后的成就感。
总而言之，在新课程标准颁布与实施之后，高中教师必须摆脱传统教学观念的束缚，善于运用体验式教学方法来营造和谐的教学氛围，提高学生的学习积极性，有效促进高中学生的英语学习。
参考文献：
[1]肖海平,付波华.素质教育的理想选择[J].教育理论研究,2004(1).
[2]郑金洲.课改新课型[M].北京:教育科学出版社,2006.