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“新基础教育”研究在开展区域性研究的过程中，经过了三个发展阶段，创建出了一套行之有效的生态型自主发展机制，从微观到宏观包括：教研组层面的梯队发展机制．日常性教研与专题式教研的互补机制和教师个体的研究性变革实践机制：学校层面的动力机制、行动机制、导向机制和动力更新机制，以及区域层面学校间的高端互动机制、核心辐射机制和网络互动机制。这些机制的建立，为教师营建了不同生态环境中的发展空间，放大了教师发展的资源基础。