论文部分内容阅读
摘要：对于在课余时间缺乏英语学习环境的农村小学生，通过在主教材的教学中渗透自然拼读法，帮助学生建立字母及字母组合与发音之间的直觉音感，掌握英语拼读规律，为识记单词清除障碍，让他们在课后能够自主进行复习、预习，并为进一步阅读打下基础。
关键词：拼读渗透 教学活动 绘本 农村小学
刘宝胤认为，自然拼读法是回归英语作为表音文字最自然、最直接的启蒙方法，能够为学生识记单词扫除障碍，让他们的课后学习自主进行，为进一步阅读打下基础。笔者于三年前开始在课堂教学中有意识地渗透自然拼读教学，并欣喜地发现了学生的转变：他们敢于拼读生词，而且正确率较高。于是在执教新一届起始年级起，笔者尝试有计划地、持续地在主教材教学中渗透自然拼读教学，结合学生的实际设计适当的自然拼读活动，选择与教学内容相配合的绘本故事，帮助学生形成拼读意识，提升识记单词的能力，进而培养自主学习的能力。
一、语音板块设计趣味教学活动增强拼读意识
小学中年级段学生有意注意的时间较短，对于需要进行大量机械操练的逐个字母拼读单词的训练难以坚持。笔者主持申报了课题“自然拼读教学对提升农村学生识记单词能力的实践研究”，力求通过实践将死记硬背转为音形结合的认读解码方法培养学习兴趣，并结合学生的实际，在教学活动设计上有所创新，让学生大胆开口讲英语，在语言交际中获取语感，形成规范的语音、语调。
（一）制作字母卡培养拼读意识。
人教版《英语（三年级起点）》三年级上册主教材在六个单元都安排了语音板块，教学26个字母的字母名和字母音。教学中合理利用汉语拼音的正迁移进行正确示范，学生要通过对嘴唇、舌头、下巴和声带振动的观察和感知，将各个音的口形要领真正地练在嘴上、记在心里。每学完一个字母，要求学生制作一张字母卡，并配以含有该字母单词的图片，在动手动脑中加深记忆。根据26个字母的教学进度，开展拼单词比赛，老师依次说出单词的音素，学生取出相应的字母卡，如：听见老师说/c/-/a/-/t/，学生取出对应的字母卡并读出cat。在后续的学习中，学生随时将新学的单词画或写在相应的字母卡背后。到四年级时，他们的字母卡已经变成个人特色小词典。
（二）自编绘本创设情境辅助教学
三年级上册第四单元A部分的Letters and sounds的教学内容为五个辅音字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn和单词jeep，jump，Kate，kite，long，leg，mum，milk，nose，noodles。单词之间并无关联，小学生虽乐于表达，但易学善忘，因此需要教师创设情境，通过创编对话简短、情节不复杂的绘本故事，帮助学生在接近真实的语境中掌握语言知识。首先课件播放在崎岖的道路上行驶的吉普车，教学jeep，jump，学生通过跟读来感知、观察、体验，领会字母在单词中的发音。接着请学生与课件中从吉普车上下来的小女孩问候、对话，引出绘本故事“Kate’s story”把散乱的单词串联起来。随着故事的发展，一步步地教学字母Kk，Ll，Mm，Nn，和单词Kate，kite，long，leg，mum，milk，nose，noodles。有意义的绘本故事把各自孤立的字母和单词串联起来，鲜明的图画直观易懂，符合三年级学生的认知特点。学生初步掌握字母的发音后再次呈现绘本故事，按男、女生分组比赛，找出跟字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn相关的单词，巩固所学知识，培养竞争意识。最后将学生分成4人小组，每组选择绘本故事中的一幅图合作朗读，教师给予必要的帮助。学生在互帮互助中加深对简单的拼读规则的认识，并培养了团队合作意识。
二、非语音板块持续渗透拼读巩固理解记忆
人教版《英语（三年级起点）》教材中专门的语音板块所占比重很少，绝大部分教学内容为词汇、句型和语篇。在教学中，应始终把培养学生的自主拼读能力和阅读能力作为长期目标，并通过每一节课子目标的实现来逐步达成。只要能用自然拼读法的地方，笔者都会引导学生有意识地进行拼读训练，让学生先自主尝试直拼，然后进行正音、纠错，在真实语境中持续应用，将语音感知内容逐步内化为自己的拼读能力。
（一）在Story time中唱唱演演，突破拼读难点
近年来，大量的实验研究结果表明，音乐能使儿童放松和集中注意力。在课堂教学中，笔者尝试把课堂教学的重点语言编成歌词，配以朗朗上口的曲调让学生唱读，使学生敢于开口、乐在其中。在进行四年级上册Unit 3 Story time部分的教学时，为了帮助学生理解故事并解决新出现的单词，笔者利用学生熟悉的“找朋友”的曲调编了一首歌：Pull，pull，pull it up.Work together，pull it up.Come on，friends.Come on，friends.Work together，pull it up.在朗朗上口的歌曲中学生依次接力边唱边演，很轻松地掌握了Pull it up、Work together，复述故事对他们也只是a piece of cake。
（二）选择合适的课外绘本促进语言运用
2020年初，受新冠肺炎疫情的影响，教育部下发了延期开学通知，以保障师生生命安全和身体健康，同时鼓励广大师生“停课不停教，停课不停学”，利用网络资源和平台合理开展线上教学。农村学生课外缺乏英语语言环境，英文资源贫乏，语感比较差。自然拼读法是阅读学习的一部分，初学者通过拼读识词扫清阅读的基础障碍，能有效提升阅读能力。通过搜索大量的网络资源，笔者选取了风格清新、富有童趣的双语绘本故事“Fight virus I can”，內容涵盖了口罩佩戴、家庭分餐、居家生活指导等诸多方面，以丰富学生的词汇量，让“宅家”学习生活更具多样性，同时也增强他们的健康防护意识。
此故事超过300个单词，对于学习英语只有三个学期的四年级学生难度颇高，笔者根据学生实际设计分层任务，帮助学生掌握文中的重点语言知识和简单的防护知识。第一步：认真听读绘本故事，找出故事中的“4+1”防护规则;第二步：再次听读，选取故事中的五个句子朗读。学生通过以上两个步骤理解故事的大意，并掌握防疫小常识：1.Stay at home.2.Wear a mask when you go out.3.Not to touch your eyes，mouth and nose.4.Wash your hands then face.The most important thing is not to eat wild animals.接下来让学生细读故事，找出含有i的单词，按读音分别归类为两组：①kite，②milk，并尝试准确读出这些单词。学生在三年级下册和四年级上册教材中已经学习过五个元音字母在闭音节和开音节中的发音，且前期在班级学习群中再次进行了复习归纳，他们能够按照学习过的拼读规则对单词进行分类。对于不符合发音规则的难点词汇，则利用班级学习群的线上直播录小视频进行正音，对于学困生进行单独指导纠错。通过以上环节的线上教学，学生基本能掌握故事的主要内容，自主拼读意识进一步得到加强。最后，根据故事内容结合当前的疫情提出问题：What do you want to say if your parents go outside？（如果你的父母要外出，你想对他们说什么？）让学生写下“给爸爸妈妈的建议”，并制作成卡片送给他们。
自然拼读是初学者理解英语拼读拼写规则和英语阅读启蒙的工具和必备技能，对于改变处于英语学科薄弱地带的农村小学英语至关重要，需要教师深入学习自然拼读的原理和农村小学生学习英语的实际过程，在英语教学实践中，改变传统的教学思维，不断探求新的教学模式，找到适合农村小学生的英语学习之路，让学生感受到习得一门语言的快乐。
参考文献：
[1]刘宝胤.英语，爱拼才会赢——聊聊自然拼读那些事儿[M].北京：北京外语教学与研究出版社，2015.
[2]侯云洁.国内小学英语自然拼读教学的研究、问题和对策[J].英语学习，2019（11）.
关键词：拼读渗透 教学活动 绘本 农村小学
刘宝胤认为，自然拼读法是回归英语作为表音文字最自然、最直接的启蒙方法，能够为学生识记单词扫除障碍，让他们的课后学习自主进行，为进一步阅读打下基础。笔者于三年前开始在课堂教学中有意识地渗透自然拼读教学，并欣喜地发现了学生的转变：他们敢于拼读生词，而且正确率较高。于是在执教新一届起始年级起，笔者尝试有计划地、持续地在主教材教学中渗透自然拼读教学，结合学生的实际设计适当的自然拼读活动，选择与教学内容相配合的绘本故事，帮助学生形成拼读意识，提升识记单词的能力，进而培养自主学习的能力。
一、语音板块设计趣味教学活动增强拼读意识
小学中年级段学生有意注意的时间较短，对于需要进行大量机械操练的逐个字母拼读单词的训练难以坚持。笔者主持申报了课题“自然拼读教学对提升农村学生识记单词能力的实践研究”，力求通过实践将死记硬背转为音形结合的认读解码方法培养学习兴趣，并结合学生的实际，在教学活动设计上有所创新，让学生大胆开口讲英语，在语言交际中获取语感，形成规范的语音、语调。
（一）制作字母卡培养拼读意识。
人教版《英语（三年级起点）》三年级上册主教材在六个单元都安排了语音板块，教学26个字母的字母名和字母音。教学中合理利用汉语拼音的正迁移进行正确示范，学生要通过对嘴唇、舌头、下巴和声带振动的观察和感知，将各个音的口形要领真正地练在嘴上、记在心里。每学完一个字母，要求学生制作一张字母卡，并配以含有该字母单词的图片，在动手动脑中加深记忆。根据26个字母的教学进度，开展拼单词比赛，老师依次说出单词的音素，学生取出相应的字母卡，如：听见老师说/c/-/a/-/t/，学生取出对应的字母卡并读出cat。在后续的学习中，学生随时将新学的单词画或写在相应的字母卡背后。到四年级时，他们的字母卡已经变成个人特色小词典。
（二）自编绘本创设情境辅助教学
三年级上册第四单元A部分的Letters and sounds的教学内容为五个辅音字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn和单词jeep，jump，Kate，kite，long，leg，mum，milk，nose，noodles。单词之间并无关联，小学生虽乐于表达，但易学善忘，因此需要教师创设情境，通过创编对话简短、情节不复杂的绘本故事，帮助学生在接近真实的语境中掌握语言知识。首先课件播放在崎岖的道路上行驶的吉普车，教学jeep，jump，学生通过跟读来感知、观察、体验，领会字母在单词中的发音。接着请学生与课件中从吉普车上下来的小女孩问候、对话，引出绘本故事“Kate’s story”把散乱的单词串联起来。随着故事的发展，一步步地教学字母Kk，Ll，Mm，Nn，和单词Kate，kite，long，leg，mum，milk，nose，noodles。有意义的绘本故事把各自孤立的字母和单词串联起来，鲜明的图画直观易懂，符合三年级学生的认知特点。学生初步掌握字母的发音后再次呈现绘本故事，按男、女生分组比赛，找出跟字母Jj，Kk，Ll，Mm，Nn相关的单词，巩固所学知识，培养竞争意识。最后将学生分成4人小组，每组选择绘本故事中的一幅图合作朗读，教师给予必要的帮助。学生在互帮互助中加深对简单的拼读规则的认识，并培养了团队合作意识。
二、非语音板块持续渗透拼读巩固理解记忆
人教版《英语（三年级起点）》教材中专门的语音板块所占比重很少，绝大部分教学内容为词汇、句型和语篇。在教学中，应始终把培养学生的自主拼读能力和阅读能力作为长期目标，并通过每一节课子目标的实现来逐步达成。只要能用自然拼读法的地方，笔者都会引导学生有意识地进行拼读训练，让学生先自主尝试直拼，然后进行正音、纠错，在真实语境中持续应用，将语音感知内容逐步内化为自己的拼读能力。
（一）在Story time中唱唱演演，突破拼读难点
近年来，大量的实验研究结果表明，音乐能使儿童放松和集中注意力。在课堂教学中，笔者尝试把课堂教学的重点语言编成歌词，配以朗朗上口的曲调让学生唱读，使学生敢于开口、乐在其中。在进行四年级上册Unit 3 Story time部分的教学时，为了帮助学生理解故事并解决新出现的单词，笔者利用学生熟悉的“找朋友”的曲调编了一首歌：Pull，pull，pull it up.Work together，pull it up.Come on，friends.Come on，friends.Work together，pull it up.在朗朗上口的歌曲中学生依次接力边唱边演，很轻松地掌握了Pull it up、Work together，复述故事对他们也只是a piece of cake。
（二）选择合适的课外绘本促进语言运用
2020年初，受新冠肺炎疫情的影响，教育部下发了延期开学通知，以保障师生生命安全和身体健康，同时鼓励广大师生“停课不停教，停课不停学”，利用网络资源和平台合理开展线上教学。农村学生课外缺乏英语语言环境，英文资源贫乏，语感比较差。自然拼读法是阅读学习的一部分，初学者通过拼读识词扫清阅读的基础障碍，能有效提升阅读能力。通过搜索大量的网络资源，笔者选取了风格清新、富有童趣的双语绘本故事“Fight virus I can”，內容涵盖了口罩佩戴、家庭分餐、居家生活指导等诸多方面，以丰富学生的词汇量，让“宅家”学习生活更具多样性，同时也增强他们的健康防护意识。
此故事超过300个单词，对于学习英语只有三个学期的四年级学生难度颇高，笔者根据学生实际设计分层任务，帮助学生掌握文中的重点语言知识和简单的防护知识。第一步：认真听读绘本故事，找出故事中的“4+1”防护规则;第二步：再次听读，选取故事中的五个句子朗读。学生通过以上两个步骤理解故事的大意，并掌握防疫小常识：1.Stay at home.2.Wear a mask when you go out.3.Not to touch your eyes，mouth and nose.4.Wash your hands then face.The most important thing is not to eat wild animals.接下来让学生细读故事，找出含有i的单词，按读音分别归类为两组：①kite，②milk，并尝试准确读出这些单词。学生在三年级下册和四年级上册教材中已经学习过五个元音字母在闭音节和开音节中的发音，且前期在班级学习群中再次进行了复习归纳，他们能够按照学习过的拼读规则对单词进行分类。对于不符合发音规则的难点词汇，则利用班级学习群的线上直播录小视频进行正音，对于学困生进行单独指导纠错。通过以上环节的线上教学，学生基本能掌握故事的主要内容，自主拼读意识进一步得到加强。最后，根据故事内容结合当前的疫情提出问题：What do you want to say if your parents go outside？（如果你的父母要外出，你想对他们说什么？）让学生写下“给爸爸妈妈的建议”，并制作成卡片送给他们。
自然拼读是初学者理解英语拼读拼写规则和英语阅读启蒙的工具和必备技能，对于改变处于英语学科薄弱地带的农村小学英语至关重要，需要教师深入学习自然拼读的原理和农村小学生学习英语的实际过程，在英语教学实践中，改变传统的教学思维，不断探求新的教学模式，找到适合农村小学生的英语学习之路，让学生感受到习得一门语言的快乐。
参考文献：
[1]刘宝胤.英语，爱拼才会赢——聊聊自然拼读那些事儿[M].北京：北京外语教学与研究出版社，2015.
[2]侯云洁.国内小学英语自然拼读教学的研究、问题和对策[J].英语学习，2019（11）.