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据我了解，很多学生一谈到写作文就很头疼很害怕。如何将孩子对作文的恐惧减少甚至消除从而提高写作水平，使他们喜欢上写作、乐意写作呢？到如今，这个问题仍然一直困扰着教师。
在语文教学的过程中，受传统教学环境以及教师学生的角色关系的影响，很多学生对写在小语文教学过程中,作文有种恐惧的情怀，如果想使学生缩小甚至消除对写作的恐惧心理，并让他们喜欢上写作。在作文教学过程中，最首要的是激发学生的写作兴趣：有效地促进作文交流活动的举行；鼓励学生积极向报刊等文学期刊投稿；成立校办的期刊或者班级内部的小期刊并将学生的优秀习作编辑成册，激发学生的创作兴趣，让学生从内心感受到收获的喜悦。其次，在教师做作文备课的时候，要充分调动思维，给学生一个新颖有创意的作文课堂，在学生的习作中品评出有创意、有创新的部分，并这部分作为激发点贯穿于整个教学过程中，使之成为重点教学内容，进而激发学生思维，培养并提高学生的写作能力。在指导工作中，注重细节，注重鼓励学生通过阅读量来积累知识，并形成初期的模仿能力以及后期的创造能力。最后，创新新的作文评改模式并建立新的评价标准，让学生也参与在其中。在品评别人的作品的过程中丰富自己的思维方式及创作方式。在此过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，相信就能帮助许多学生消除对作文害怕的情绪。
作文是一项具有很强创造性和实践性的活动，是最能体现学生语文综合素质的地方。然而，要想收到很好的效果，不仅要让学生自身多读多积累，还要对教师的教学方法、教学理念有一定的要求。在教学过程中，教师不能怕学生写不好作文，而简单的将审题立意、文章结构、写作素材等各方面直接传授给学生，也不考虑学生是否能够真正消化吸收。这样，即使教师花费了很大精力，效果却仍然不很理想。学生写作的独立性和真实性会被大大削弱，从而缺乏真情实感。
那么如何改变作文教学的现状呢？我总结了以下四方面。
一、激发学生的创作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习提高的内部动力。作文是语文学习中较为复杂的脑力劳动，如果学生没有写作的兴趣，那么我们的目的就很难达到了。孩子是有主动性的，如果强迫他做什么会得到适得其反的效果。就孩子的这一特点，在教学过程中一定要让孩子感受到成功的喜悦，树立自信，然后充分调动孩子的兴趣。我的经验有以下几点：（1）给学生一个可以充分交流的环境，对此我在班级经常开展一些形式多样的交流活动。我会给学生有感情的朗读学生的优秀习作或者评出优秀的习作让学生自己朗读，再或者让学生分成小组互相品评，这样一来，学生拥有了很强的自信心，也开始愿意写作了。（2）鼓励学生积极向报刊投递自己的优秀习作。班级有很多学生积极地向校办的报刊上投稿并得到发表，在他们享受着成功地喜悦和我们的肯定和赞扬的同时，不失时机的鼓励其他同学进行创作以及发表，这样充分地调动了学生的积极性。（3）将学生的习作编辑成册，我的做法是将学生每次的习作都装订在一起，在评完后，将优秀的习作单独编辑在一起并打印出来，放在班级里，以供大家随时翻阅、学习。在作文的批改课上，对于不够好的文章，只提出修改的意见，避免因批评而致使部分学生增加心理负担和加重对作文的恐惧。
二、有创意的备课
备课要独具匠心，别出心裁。小学语文大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在传统的教学过程中，一系列的工作都是由老师独自完成的，在作文课上，在老师简单的介绍后，限时限制材料的让学生写，这是学生还没有心理准备，大部分学生不会将作文题目与自己日常生活的所见所闻联系到一起，而是强行的根据老师给出的材料去凑合成文章，这样，学生既不会喜欢又会很费时间。所以，老师首先应该在明确写作内容的前提下，把有创新、别出心裁的部分贯穿于整个教学过程中并使之成为重点。其次，根据不同作文训练的要求，将“选材立意”和“材料组织”作为着手点。激发学生的创造思维，适当地为他们举出一些生动的例子，使他们有内容可写，丰富内容。老师还要鼓励学生多读多看多积累多联系实际，对于这种情况，我通常是先鼓励他们写一些自己平时生活的所见所闻，然后慢慢的，在学生逐步树立起自信心，开始主动地积累材料之后，开始有针对性的练习某一种作文题型的训练。因此，这老师的备课要充分表现创新思维。
三、鼓励学生“用心”生活，记录所见所闻
很多学生觉得生活单调枯燥，无事可记，无情可抒。生活不够丰富，不够宽广，不够波澜起伏。其实，平凡的生活才正是文学的最好素材，这就要求老师协助坚定学生写身边生活的信心及对世界的感受。但现在的问题就是，很多学生不敢写自己的情感，觉得立意不够高，人物形象不够完美。一定要让他们明白，过多华丽辞藻的堆砌不是文章，而真实情感的抒发才是一篇文章最动人的地方。此外，写作既需要社会生活的实践又需要学习技艺的磨练。因此，要鼓励学生投身生活，艺术来源于生活并高于生活，作文也如此。生活中的美无处不在，要有一双善于发现美得眼睛，才能有所收获。
四、激发真实感情唤醒写作欲望
重视写作实践，唤起写作欲望。首先，引导学生抒发真实感情，写心里话，作心里文。使文章由心而发，陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做人。”一个真字道出了教育与做人的真谛和作文的真谛。写文章不是做文字游戏，作文即是把自己的所见所闻以文学的样式表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。其次，鼓励学生有自己的独特的思维和独特的审美，有自己的作文风格。并注意在平时，多鼓励学生看一些个性化的作文，并互相交流，以形成不同的风格。
总之，激发学生写作兴趣，提高主动性，是提高学生写作能力的关键，并且可以使他们感受到写作是一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的表现方式。鼓励学生自发地多写多作，培养他们的独立思维和创造性思维，使学生爱上写作，乐于写作，使写作成为一种乐趣而不再是噩梦。
在语文教学的过程中，受传统教学环境以及教师学生的角色关系的影响，很多学生对写在小语文教学过程中,作文有种恐惧的情怀，如果想使学生缩小甚至消除对写作的恐惧心理，并让他们喜欢上写作。在作文教学过程中，最首要的是激发学生的写作兴趣：有效地促进作文交流活动的举行；鼓励学生积极向报刊等文学期刊投稿；成立校办的期刊或者班级内部的小期刊并将学生的优秀习作编辑成册，激发学生的创作兴趣，让学生从内心感受到收获的喜悦。其次，在教师做作文备课的时候，要充分调动思维，给学生一个新颖有创意的作文课堂，在学生的习作中品评出有创意、有创新的部分，并这部分作为激发点贯穿于整个教学过程中，使之成为重点教学内容，进而激发学生思维，培养并提高学生的写作能力。在指导工作中，注重细节，注重鼓励学生通过阅读量来积累知识，并形成初期的模仿能力以及后期的创造能力。最后，创新新的作文评改模式并建立新的评价标准，让学生也参与在其中。在品评别人的作品的过程中丰富自己的思维方式及创作方式。在此过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，相信就能帮助许多学生消除对作文害怕的情绪。
作文是一项具有很强创造性和实践性的活动，是最能体现学生语文综合素质的地方。然而，要想收到很好的效果，不仅要让学生自身多读多积累，还要对教师的教学方法、教学理念有一定的要求。在教学过程中，教师不能怕学生写不好作文，而简单的将审题立意、文章结构、写作素材等各方面直接传授给学生，也不考虑学生是否能够真正消化吸收。这样，即使教师花费了很大精力，效果却仍然不很理想。学生写作的独立性和真实性会被大大削弱，从而缺乏真情实感。
那么如何改变作文教学的现状呢？我总结了以下四方面。
一、激发学生的创作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习提高的内部动力。作文是语文学习中较为复杂的脑力劳动，如果学生没有写作的兴趣，那么我们的目的就很难达到了。孩子是有主动性的，如果强迫他做什么会得到适得其反的效果。就孩子的这一特点，在教学过程中一定要让孩子感受到成功的喜悦，树立自信，然后充分调动孩子的兴趣。我的经验有以下几点：（1）给学生一个可以充分交流的环境，对此我在班级经常开展一些形式多样的交流活动。我会给学生有感情的朗读学生的优秀习作或者评出优秀的习作让学生自己朗读，再或者让学生分成小组互相品评，这样一来，学生拥有了很强的自信心，也开始愿意写作了。（2）鼓励学生积极向报刊投递自己的优秀习作。班级有很多学生积极地向校办的报刊上投稿并得到发表，在他们享受着成功地喜悦和我们的肯定和赞扬的同时，不失时机的鼓励其他同学进行创作以及发表，这样充分地调动了学生的积极性。（3）将学生的习作编辑成册，我的做法是将学生每次的习作都装订在一起，在评完后，将优秀的习作单独编辑在一起并打印出来，放在班级里，以供大家随时翻阅、学习。在作文的批改课上，对于不够好的文章，只提出修改的意见，避免因批评而致使部分学生增加心理负担和加重对作文的恐惧。
二、有创意的备课
备课要独具匠心，别出心裁。小学语文大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在传统的教学过程中，一系列的工作都是由老师独自完成的，在作文课上，在老师简单的介绍后，限时限制材料的让学生写，这是学生还没有心理准备，大部分学生不会将作文题目与自己日常生活的所见所闻联系到一起，而是强行的根据老师给出的材料去凑合成文章，这样，学生既不会喜欢又会很费时间。所以，老师首先应该在明确写作内容的前提下，把有创新、别出心裁的部分贯穿于整个教学过程中并使之成为重点。其次，根据不同作文训练的要求，将“选材立意”和“材料组织”作为着手点。激发学生的创造思维，适当地为他们举出一些生动的例子，使他们有内容可写，丰富内容。老师还要鼓励学生多读多看多积累多联系实际，对于这种情况，我通常是先鼓励他们写一些自己平时生活的所见所闻，然后慢慢的，在学生逐步树立起自信心，开始主动地积累材料之后，开始有针对性的练习某一种作文题型的训练。因此，这老师的备课要充分表现创新思维。
三、鼓励学生“用心”生活，记录所见所闻
很多学生觉得生活单调枯燥，无事可记，无情可抒。生活不够丰富，不够宽广，不够波澜起伏。其实，平凡的生活才正是文学的最好素材，这就要求老师协助坚定学生写身边生活的信心及对世界的感受。但现在的问题就是，很多学生不敢写自己的情感，觉得立意不够高，人物形象不够完美。一定要让他们明白，过多华丽辞藻的堆砌不是文章，而真实情感的抒发才是一篇文章最动人的地方。此外，写作既需要社会生活的实践又需要学习技艺的磨练。因此，要鼓励学生投身生活，艺术来源于生活并高于生活，作文也如此。生活中的美无处不在，要有一双善于发现美得眼睛，才能有所收获。
四、激发真实感情唤醒写作欲望
重视写作实践，唤起写作欲望。首先，引导学生抒发真实感情，写心里话，作心里文。使文章由心而发，陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做人。”一个真字道出了教育与做人的真谛和作文的真谛。写文章不是做文字游戏，作文即是把自己的所见所闻以文学的样式表达出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。其次，鼓励学生有自己的独特的思维和独特的审美，有自己的作文风格。并注意在平时，多鼓励学生看一些个性化的作文，并互相交流，以形成不同的风格。
总之，激发学生写作兴趣，提高主动性，是提高学生写作能力的关键，并且可以使他们感受到写作是一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的表现方式。鼓励学生自发地多写多作，培养他们的独立思维和创造性思维，使学生爱上写作，乐于写作，使写作成为一种乐趣而不再是噩梦。