论文部分内容阅读
摘要：小学生的阅读能力在小学生的成长和学习的过程中发挥着重要的作用。对小学生的培养要注重培养他们在语文上的阅读能力，小学生的阅读能力关系着日后他们对于课程学习的认知和理解。因此，本文主要探讨如何在小学语文课堂进行有效阅读教学。
关键词：小学语文;阅读教学;存在问题;有效性;策略
作为教学的升华与基础，小学语文阅读教学不仅是目前学生综合素质教育的基本目标，还有利于提高学生的表达能力。小学是培养学生阅读能力的重要时期，教师应采取有效的措施，提高学生的阅读能力，提升语文阅读教学的有效性。所以，广大教师要不断总结教学经验，在教学实践中创新教学方法，克服困难，从而提高学生的语文阅读水平，提高小学语文阅读教学的有效性。
一、小学阅读教学存在的问题
学生各个方面的成长发育在小学阶段尤为重要，也是养成阅读习惯的关键时期。所以，我们必须提高对这一时期教育教学的重要程度，目前，仍有一些问题存在于实际教学过程中，亟需解决。
1.阅读教学内容刻板、单一
教师通常只会对书本进行讲授，使小学语文阅读教学内容单一，过于局限性。小学生普遍反映课业压力大，课余时间不充足。教师应通过语文阅读，引导学生有针对性和目的性的学习，不仅仅是让学生掌握文章的大意与主旨，要让其充分了解理论知识的实践意义，感受文章的时代影响力，以此来激发小学生的阅读积极性。但是在实际教学过程中，教师受应试教育影响较深，只是单纯教授课本上的考点与知识点，仍在运用传统、刻板的教学方法，教学基本模式得不到创新，不仅降低了语文教学的质量，还导致学生失去了对语文学科及阅读的兴趣，无法理解文章的真谛。
2.教学难度的提升没有科学依据
目前，在讲授课本知识过程中，很多小学语文教师会重视知识的延伸，这个出发点是好的。但在实际小学语文阅读教学中，根据相关调查显示，教师在讲解语文课本知识后，会延伸一些学生比较能理解的段落，不仅无法有效提高学生的理解能力，还会使学生陷入思考的困境，这种盲目的延伸存在一定弊端，大大降低了语文教学的有效性。
二、小学语文阅读教学的有效性策略
1.强化课前预习，重视课前阅读
由于小学生年龄较小，在学习语文过程中，其无法很好的处理文字，认知能力处于形成阶段。而对于所要学习的文章，通过课前预习阅读后，就可以增强学生的阅读效果。对于事先自己不懂的地方，学生在阅读文章后，也可以进行解决与思考，对学生自主学习能力的培养是非常有利的。因此，教师在实际阅读教学过程中，应对小学生求知欲强和好奇心强等特点进行充分利用，激发他们的未知欲，让他们了解语文阅读的重要性。同时，对于阅读过程中出现的疑惑，也要引导学生在阅读过程中解决。如在课文阅读过程中，一些学生会遇到不理解的文章片段以及不认识的字词，学生可借助字典查询，教师进行引導，从而顺畅地阅读文章。在课堂教学中，学生也可将问题带入到课堂中，这样既有助于学生更快地领会文章重点，还可以大大提高阅读教学的效率。
2.转变阅读场所，创设阅读环境
在开展小学阅读教学过程中，若沿用传统教学方式，就会抑制学生的阅读热情，无法提高学生的阅读兴趣，为有效避免这一情况，就需要转变阅读场所的方式，借助创设阅读环境，为学生创造一个良好的阅读环境，这样在阅读过程中，学生就可以愉快、轻松地进行。如选择一些符合小学生成长与认知的图书，在班级里设置“阅读区”“阅读角”，在课余时间内，学生可到这个位置阅读自己喜欢的图书，既有利于推动小学生的个性发展，还可以让学生感受到阅读的乐趣。
3.丰富阅读方式，设置阅读任务
小学生在小学阶段，注意力方面不够稳定，虽然具有强烈的好奇心，但是对待一件事的热度仅仅只有3分钟。因此，教师应不断丰富阅读方式，持续吸引小学生的注意力，以任务的方式，提升小学生的阅读注意力。在阅读过程中，教师在设置问题，让学生在阅读中寻找答案，借助课堂互动的方式，既能避免学生出现注意力分散现象，还能增强学生与教师之间、学生与学生之间的交流与沟通。如在语文教学课堂中，阅读《春雨的色彩》时，教师可提出：“春雨有哪些色彩”等问题，让学生在阅读过程中寻找答案，进行不断思索，在阅读后，学生就可以对教师提出的问题进行解答，有的学生说因为“春雨落在草地上，草就变绿了”，所以“春雨是绿色的”，而有的学生则认为“春雨洒在桃树上，桃花就红了”，所以“春雨应该是红色的”。这种教学方式不仅大大增强了语文阅读教学的新颖性，还有效提高了学生的阅读效率。
4.拓展学生视野，充分利用多媒体技术
在语文阅读教学过程中，应用现代多媒体技术，不仅能拓展学生的视野，还能丰富学生对课本的理解，调动学生的感官。在平时阅读时，学生经常是结合文章内容自行想象情境，但对于一些篇幅较长、繁复的文章，由于小学生的认知水平有限，无法准确理解文章内容。在此过程中，教师可借助多媒体技术，以视频、图片等方式，将文章的内容呈现出来，这样学生对于文章内容就可以借助视频、图片进行更好的理解，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的阅读效果。如教师在开展《四季》阅读教学时，结合文章的内容，可通过图片的方式，向学生呈现出不同季节的显著特点及不同季节的风景，让学生边观赏边阅读，对四季特点进行全面掌握。
5.培养学生能力，优化作业设计
在新课改的不断推进下，要求课后作业要达到减负的效果，必须进行优化设计。因此，教师在优化设计课后作业时，可结合实际情况，增添课后作业的趣味性与实践性，使其更加生活化。如在开展《乌鸦喝水》课堂教学时，教师可以让学生将乌鸦喝水的整个过程，结合文章中的内容，进行绘画，提升学生“绘画阅读”的有效性，透过图画，文章内容就会更加形象、直观，不仅增强了学生的实践能力，还提高了学生的学习兴趣。同时，在优化设计课外作业时，也可以充分运用课外活动，教师通过举办自由阅读、古诗文阅读比赛等活动，提高学生的语文阅读能力。如学生在课堂学习《静夜思》后，会理解一些古诗词，教师可组织古诗文阅读比赛，对一些知道、学过的古诗词，让学生自由选择阅读，并由学生代表和教师进行评价，既能激起学生对语文阅读的兴趣，还会增强阅读的趣味性，这对于提高小学语文阅读教学有效性是非常有利的。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应借助创设阅读环境，设置阅读任务，转变阅读场所，利用多媒体技术，丰富阅读方式，优化作业设计，拓展学生视野，培养学生能力等方面，结合小学生的身心发展规律，为学生阅读营造良好的环境，不仅提升了小学语文阅读教学的效率，还提高了学生的阅读能力，为小学生的发展与未来学习打下坚实的基础。
参考文献
何月燕.小学语文有效性阅读教学模式的构建研究[J].课外语文，2016，（17） ：93.
关键词：小学语文;阅读教学;存在问题;有效性;策略
作为教学的升华与基础，小学语文阅读教学不仅是目前学生综合素质教育的基本目标，还有利于提高学生的表达能力。小学是培养学生阅读能力的重要时期，教师应采取有效的措施，提高学生的阅读能力，提升语文阅读教学的有效性。所以，广大教师要不断总结教学经验，在教学实践中创新教学方法，克服困难，从而提高学生的语文阅读水平，提高小学语文阅读教学的有效性。
一、小学阅读教学存在的问题
学生各个方面的成长发育在小学阶段尤为重要，也是养成阅读习惯的关键时期。所以，我们必须提高对这一时期教育教学的重要程度，目前，仍有一些问题存在于实际教学过程中，亟需解决。
1.阅读教学内容刻板、单一
教师通常只会对书本进行讲授，使小学语文阅读教学内容单一，过于局限性。小学生普遍反映课业压力大，课余时间不充足。教师应通过语文阅读，引导学生有针对性和目的性的学习，不仅仅是让学生掌握文章的大意与主旨，要让其充分了解理论知识的实践意义，感受文章的时代影响力，以此来激发小学生的阅读积极性。但是在实际教学过程中，教师受应试教育影响较深，只是单纯教授课本上的考点与知识点，仍在运用传统、刻板的教学方法，教学基本模式得不到创新，不仅降低了语文教学的质量，还导致学生失去了对语文学科及阅读的兴趣，无法理解文章的真谛。
2.教学难度的提升没有科学依据
目前，在讲授课本知识过程中，很多小学语文教师会重视知识的延伸，这个出发点是好的。但在实际小学语文阅读教学中，根据相关调查显示，教师在讲解语文课本知识后，会延伸一些学生比较能理解的段落，不仅无法有效提高学生的理解能力，还会使学生陷入思考的困境，这种盲目的延伸存在一定弊端，大大降低了语文教学的有效性。
二、小学语文阅读教学的有效性策略
1.强化课前预习，重视课前阅读
由于小学生年龄较小，在学习语文过程中，其无法很好的处理文字，认知能力处于形成阶段。而对于所要学习的文章，通过课前预习阅读后，就可以增强学生的阅读效果。对于事先自己不懂的地方，学生在阅读文章后，也可以进行解决与思考，对学生自主学习能力的培养是非常有利的。因此，教师在实际阅读教学过程中，应对小学生求知欲强和好奇心强等特点进行充分利用，激发他们的未知欲，让他们了解语文阅读的重要性。同时，对于阅读过程中出现的疑惑，也要引导学生在阅读过程中解决。如在课文阅读过程中，一些学生会遇到不理解的文章片段以及不认识的字词，学生可借助字典查询，教师进行引導，从而顺畅地阅读文章。在课堂教学中，学生也可将问题带入到课堂中，这样既有助于学生更快地领会文章重点，还可以大大提高阅读教学的效率。
2.转变阅读场所，创设阅读环境
在开展小学阅读教学过程中，若沿用传统教学方式，就会抑制学生的阅读热情，无法提高学生的阅读兴趣，为有效避免这一情况，就需要转变阅读场所的方式，借助创设阅读环境，为学生创造一个良好的阅读环境，这样在阅读过程中，学生就可以愉快、轻松地进行。如选择一些符合小学生成长与认知的图书，在班级里设置“阅读区”“阅读角”，在课余时间内，学生可到这个位置阅读自己喜欢的图书，既有利于推动小学生的个性发展，还可以让学生感受到阅读的乐趣。
3.丰富阅读方式，设置阅读任务
小学生在小学阶段，注意力方面不够稳定，虽然具有强烈的好奇心，但是对待一件事的热度仅仅只有3分钟。因此，教师应不断丰富阅读方式，持续吸引小学生的注意力，以任务的方式，提升小学生的阅读注意力。在阅读过程中，教师在设置问题，让学生在阅读中寻找答案，借助课堂互动的方式，既能避免学生出现注意力分散现象，还能增强学生与教师之间、学生与学生之间的交流与沟通。如在语文教学课堂中，阅读《春雨的色彩》时，教师可提出：“春雨有哪些色彩”等问题，让学生在阅读过程中寻找答案，进行不断思索，在阅读后，学生就可以对教师提出的问题进行解答，有的学生说因为“春雨落在草地上，草就变绿了”，所以“春雨是绿色的”，而有的学生则认为“春雨洒在桃树上，桃花就红了”，所以“春雨应该是红色的”。这种教学方式不仅大大增强了语文阅读教学的新颖性，还有效提高了学生的阅读效率。
4.拓展学生视野，充分利用多媒体技术
在语文阅读教学过程中，应用现代多媒体技术，不仅能拓展学生的视野，还能丰富学生对课本的理解，调动学生的感官。在平时阅读时，学生经常是结合文章内容自行想象情境，但对于一些篇幅较长、繁复的文章，由于小学生的认知水平有限，无法准确理解文章内容。在此过程中，教师可借助多媒体技术，以视频、图片等方式，将文章的内容呈现出来，这样学生对于文章内容就可以借助视频、图片进行更好的理解，既提高了课堂教学效率，又提高了学生的阅读效果。如教师在开展《四季》阅读教学时，结合文章的内容，可通过图片的方式，向学生呈现出不同季节的显著特点及不同季节的风景，让学生边观赏边阅读，对四季特点进行全面掌握。
5.培养学生能力，优化作业设计
在新课改的不断推进下，要求课后作业要达到减负的效果，必须进行优化设计。因此，教师在优化设计课后作业时，可结合实际情况，增添课后作业的趣味性与实践性，使其更加生活化。如在开展《乌鸦喝水》课堂教学时，教师可以让学生将乌鸦喝水的整个过程，结合文章中的内容，进行绘画，提升学生“绘画阅读”的有效性，透过图画，文章内容就会更加形象、直观，不仅增强了学生的实践能力，还提高了学生的学习兴趣。同时，在优化设计课外作业时，也可以充分运用课外活动，教师通过举办自由阅读、古诗文阅读比赛等活动，提高学生的语文阅读能力。如学生在课堂学习《静夜思》后，会理解一些古诗词，教师可组织古诗文阅读比赛，对一些知道、学过的古诗词，让学生自由选择阅读，并由学生代表和教师进行评价，既能激起学生对语文阅读的兴趣，还会增强阅读的趣味性，这对于提高小学语文阅读教学有效性是非常有利的。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师应借助创设阅读环境，设置阅读任务，转变阅读场所，利用多媒体技术，丰富阅读方式，优化作业设计，拓展学生视野，培养学生能力等方面，结合小学生的身心发展规律，为学生阅读营造良好的环境，不仅提升了小学语文阅读教学的效率，还提高了学生的阅读能力，为小学生的发展与未来学习打下坚实的基础。
参考文献
何月燕.小学语文有效性阅读教学模式的构建研究[J].课外语文，2016，（17） ：93.