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摘要：数控，作为如今制造业中的一个重要技术手段，其已经在如今的制造业发展过程中发挥着越来越为重要的作用，而也正是在这种重要作用的驱使之下，大量的数控人才空缺产生了。因此，为了能够有效地满足这一需求，职业院校作为一种培养专门职业人才的机构实为首选，但是就这种教育机构而言，其在进行具体的数控专业人才培养过程中却又总会因为自身的不足以及内外部多方面因素的影响而出现一些问题，不过，这些问题是需要及时快速的解决。本文主要围绕着中等职业学校数控专业人才的培养，从其目前的培养现状出发，对其存在的问题进行解释，并最终给出相应对策。
关键词：中等职业学校；数控人才；现状；对策
前言：
职业教育，如今已经成为了我们教育大家庭中一个十分重要的组成部分，其注重强调和追求的以培养学生实际职业操作能力为核心的办学方式已经逐渐在受到社会各界认可的同时，为各个经济事业输送了大量的专业型人才，当然，在这些人才之中，数控专业人才算是一个重要成员，因为如今的制造业已经大量地引入了先进的机床设备，而这些设备是需要大量的操作人员进行控制的。因此，其无论是在数量，还是在质量上，都对中等职业学校数控专业人才提出了新的较高的要求。不过，也正是在这种要求的带动之下，中等职业院校数控专业人才的培养显得愈来愈为重要。
一、目前中等职业学校数控专业人才培养现状
我们知道，中国是世界的工厂，而在这种工厂之中，实际上需要的是大量的加工原料、加工设备以及加工人员，而且只有这三个方面均处于一种较为协调和稳定的状态之中，整个加工系统才能呈现出一种较高的水平。不过，我们可以看到，就这三个方面而言，加工人员是唯一的主观因素，所以其素质和能力的高低显得最为关键，而且在这些加工人员当中，数控操作人员占据着重要地位。从中我们可以看到这种人才的重要性。
然而，就目前我国中等职业学校数控专业人才的培养来说，其还是处于一种较为悲观的状态之中，换而言之，其在很多方面还是处于一种较为低下的水平。首先，中等职业院校在进行数控专业课程设置以及教学规划时并没有及时地跟据企业的实际需求，从而在教学课程以及内容上表现出一种落后与陈旧的状态。另外，其在对学生进行实习培训时，也只是简单地停留在对机床的简单操作之上，而对包括加工工艺拟定以及CAD等能力在内的训练上表现较为薄弱。当然，也许是因为时间的限制，其在讲述理论之后，也不同程度上存在着时间环节落后等现象。其次，如今职业院校所使用的数控技术专业教材依然无法跟进现今数控技术的实际走向，而这种教材的落后在与专业教育师资力量不足、素质偏低等因素的共同影响之下，已经在半路上使得数控专业人才的专业水准大打折扣。这无疑要引起相关方面的足够重视。最后，由于这种中等职业学校大多是都是私立的，因此其在很大程度上都会出现资金不足的情况，而这种资金不足的现象又会经常出现数控试验设备数量和质量上达不到实际需求的现象，这样一来与之上的两方面因素的共同作用之下，使得中等职业学校数控专业人才的素质更为低下了。
二、中等职业学校数控专业人才培养新路径
当然，我们在上一节中也可以看到，就中等职业学校数控专业人才的培养而言，其在实际的进行过程中确实会容易因为受到多种因素的影响而出现许多问题，而这种问题实际上又是不能长期存在的，相反的，其总是需要我们及时地采用相关措施，创新地走出一条新路径。总的来说，我们可以尝试着从以下几个方面入手：
2.1 理论与实践教学一体化
首先，在学生进入学校的初期，采用启发式、诱导式教学方法，使文化基础知识融入学生的知识结构，并培养学生综合运用文化基础知识的能力。其次，在学生具有一定的文化基础知识的前提下，以科学的方法和合理的组织引导学生构建自己的数控专业技术知识结构，将数控加工的实践能力和计算机及软件仿真融为一体，培养学生综合运用数控专业的理论解决实际问题的能力。最后，结合实习教学和学生自主学习，培养学生综合运用多种技术知识独立规划、实施和检查、总结工作的能力，使学生具备与职业岗位要求一致的职业能力、综合能力与自我发展能力。实现理论与实践一体化教学的关键，是建设一支高水平的“双师型”教师队伍。
2.2加强校企合作，形成“订单式”人才培养模式
职业教育走校企合作的道路，有利于提高数控人才培养的针对性，实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是职业学校确定数控人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。为此，在教学计划执行过程中，要不断对人才需求市场进行调研，根据人才类型的需求变化进行调整，不断优化培养方案，使其较好地贴近毕业生岗位需求实际。
2.3 改革课程设置
在对数控专业课程进行设置时，为适应市场需求，应以培养生产一线应用型人才为目标。因此，应根据需要对课程设置进行必要的改革。课程应设置必要且够用的基础课，专业基础课程的设置应体现出专业理论知识面的宽广，而专业知识方面必须专而精、有针对性。基础理论知识只是让学生对数控专业有所了解，重点是根据职业岗位与社会的需要选择，课程内容应根据这一需要来开展，需要什么内容就讲解什么。同时，数控技术的发展使得教材的知识跟不上发展，有的知识就相对陈旧与落后，教师在讲解这些方面的内容时应根据实际的发展来进行补充，以此激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面。
2.4 加强 “双师型”师资队伍建设
数控专业具有很强的综合性，课程数量在学校教学的课程设置中多，这就决定数控专业教学的难度大，对教学的要求也较高，因此有一支数量足够、质量保证的师资队伍是满足数控专业人才培养要求的必要条件。“双师型”师资队伍是指既懂得专业理论知识与生產实践的相互应用，又可以在教学实践中将专业理论与生产实践有机地结合起来，使专业理论教学与生产实践教学相互融合为一体的教师队伍。中等职业学校可以采取从校外吸收一批具有丰富实践经验的工程技术人员，对他们开展教学素质培训，也可以将学校现有相关教师进行培训，如让他们到企业接受锻炼，到培训机构充电等，为加强“双师型”师资队伍建设打下良好的基础。
2.5 明确专业培养目标，加强实践教学
靠某一门课的教学来实现某项具体的目标在数控专业里是很难实现的，这需要学校设置合理的课程结构和课程教学顺序，一步一步地来实现培养目标。明确了专业培养目标，实施有针对性的教学，教学质量就能不断得到提高。此外，还应该重视学生在思想政治素质、身心素质、创新素质等方面的提高，只有这样才能适应工作岗位的需要。中等职业学校培养的主要是一线应用型人才，因此实践教学就显得十分重要。中等职业学校要根据培养目标，加大实践基地建设资金的投入，或者与企业合作，利用企业的闲置设备、场地，为实践教学创造出一个良好的环境。学生在制图测绘开始到最后亲自加工出合格的零件整个过程，都需要得到系统实践训练，也需要有良好的实践基地提供实践教学。
三、结束语
经过上文的分析和介绍，我们对目前中等职业学校数控专业人才的培养现状、存在的问题、影响因素以及其未来的改良路径等几个方面的内容有了一定的了解，从中我们可以清楚地认识到，就中等职业学校这一特殊的教育机构而言，其在专业人才培养的众多方面还是会因为受到多种因素的影响而出现许多问题，但就其中的问题而言，其又可以分为可抗与不可抗两种类型。因此，这样一来，我们在创新其数控专业人才培养新路径时，便可以对可抗因素进行各个击破，并尽可能地将不可控因素产生的影响控制在最小范围之内。当然，就数控专业而言，其存在着自身专业的特殊性，我们应该在实际的培养过程中充分重视这一点。
参考文献：
[1]黄特.“理实一体化”教学模式在数控专业中的实践与探索[J].中等职业教育，2011，（11）；
关键词：中等职业学校；数控人才；现状；对策
前言：
职业教育，如今已经成为了我们教育大家庭中一个十分重要的组成部分，其注重强调和追求的以培养学生实际职业操作能力为核心的办学方式已经逐渐在受到社会各界认可的同时，为各个经济事业输送了大量的专业型人才，当然，在这些人才之中，数控专业人才算是一个重要成员，因为如今的制造业已经大量地引入了先进的机床设备，而这些设备是需要大量的操作人员进行控制的。因此，其无论是在数量，还是在质量上，都对中等职业学校数控专业人才提出了新的较高的要求。不过，也正是在这种要求的带动之下，中等职业院校数控专业人才的培养显得愈来愈为重要。
一、目前中等职业学校数控专业人才培养现状
我们知道，中国是世界的工厂，而在这种工厂之中，实际上需要的是大量的加工原料、加工设备以及加工人员，而且只有这三个方面均处于一种较为协调和稳定的状态之中，整个加工系统才能呈现出一种较高的水平。不过，我们可以看到，就这三个方面而言，加工人员是唯一的主观因素，所以其素质和能力的高低显得最为关键，而且在这些加工人员当中，数控操作人员占据着重要地位。从中我们可以看到这种人才的重要性。
然而，就目前我国中等职业学校数控专业人才的培养来说，其还是处于一种较为悲观的状态之中，换而言之，其在很多方面还是处于一种较为低下的水平。首先，中等职业院校在进行数控专业课程设置以及教学规划时并没有及时地跟据企业的实际需求，从而在教学课程以及内容上表现出一种落后与陈旧的状态。另外，其在对学生进行实习培训时，也只是简单地停留在对机床的简单操作之上，而对包括加工工艺拟定以及CAD等能力在内的训练上表现较为薄弱。当然，也许是因为时间的限制，其在讲述理论之后，也不同程度上存在着时间环节落后等现象。其次，如今职业院校所使用的数控技术专业教材依然无法跟进现今数控技术的实际走向，而这种教材的落后在与专业教育师资力量不足、素质偏低等因素的共同影响之下，已经在半路上使得数控专业人才的专业水准大打折扣。这无疑要引起相关方面的足够重视。最后，由于这种中等职业学校大多是都是私立的，因此其在很大程度上都会出现资金不足的情况，而这种资金不足的现象又会经常出现数控试验设备数量和质量上达不到实际需求的现象，这样一来与之上的两方面因素的共同作用之下，使得中等职业学校数控专业人才的素质更为低下了。
二、中等职业学校数控专业人才培养新路径
当然，我们在上一节中也可以看到，就中等职业学校数控专业人才的培养而言，其在实际的进行过程中确实会容易因为受到多种因素的影响而出现许多问题，而这种问题实际上又是不能长期存在的，相反的，其总是需要我们及时地采用相关措施，创新地走出一条新路径。总的来说，我们可以尝试着从以下几个方面入手：
2.1 理论与实践教学一体化
首先，在学生进入学校的初期，采用启发式、诱导式教学方法，使文化基础知识融入学生的知识结构，并培养学生综合运用文化基础知识的能力。其次，在学生具有一定的文化基础知识的前提下，以科学的方法和合理的组织引导学生构建自己的数控专业技术知识结构，将数控加工的实践能力和计算机及软件仿真融为一体，培养学生综合运用数控专业的理论解决实际问题的能力。最后，结合实习教学和学生自主学习，培养学生综合运用多种技术知识独立规划、实施和检查、总结工作的能力，使学生具备与职业岗位要求一致的职业能力、综合能力与自我发展能力。实现理论与实践一体化教学的关键，是建设一支高水平的“双师型”教师队伍。
2.2加强校企合作，形成“订单式”人才培养模式
职业教育走校企合作的道路，有利于提高数控人才培养的针对性，实现学校和企业的“双赢”。企业的需求是职业学校确定数控人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。为此，在教学计划执行过程中，要不断对人才需求市场进行调研，根据人才类型的需求变化进行调整，不断优化培养方案，使其较好地贴近毕业生岗位需求实际。
2.3 改革课程设置
在对数控专业课程进行设置时，为适应市场需求，应以培养生产一线应用型人才为目标。因此，应根据需要对课程设置进行必要的改革。课程应设置必要且够用的基础课，专业基础课程的设置应体现出专业理论知识面的宽广，而专业知识方面必须专而精、有针对性。基础理论知识只是让学生对数控专业有所了解，重点是根据职业岗位与社会的需要选择，课程内容应根据这一需要来开展，需要什么内容就讲解什么。同时，数控技术的发展使得教材的知识跟不上发展，有的知识就相对陈旧与落后，教师在讲解这些方面的内容时应根据实际的发展来进行补充，以此激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面。
2.4 加强 “双师型”师资队伍建设
数控专业具有很强的综合性，课程数量在学校教学的课程设置中多，这就决定数控专业教学的难度大，对教学的要求也较高，因此有一支数量足够、质量保证的师资队伍是满足数控专业人才培养要求的必要条件。“双师型”师资队伍是指既懂得专业理论知识与生產实践的相互应用，又可以在教学实践中将专业理论与生产实践有机地结合起来，使专业理论教学与生产实践教学相互融合为一体的教师队伍。中等职业学校可以采取从校外吸收一批具有丰富实践经验的工程技术人员，对他们开展教学素质培训，也可以将学校现有相关教师进行培训，如让他们到企业接受锻炼，到培训机构充电等，为加强“双师型”师资队伍建设打下良好的基础。
2.5 明确专业培养目标，加强实践教学
靠某一门课的教学来实现某项具体的目标在数控专业里是很难实现的，这需要学校设置合理的课程结构和课程教学顺序，一步一步地来实现培养目标。明确了专业培养目标，实施有针对性的教学，教学质量就能不断得到提高。此外，还应该重视学生在思想政治素质、身心素质、创新素质等方面的提高，只有这样才能适应工作岗位的需要。中等职业学校培养的主要是一线应用型人才，因此实践教学就显得十分重要。中等职业学校要根据培养目标，加大实践基地建设资金的投入，或者与企业合作，利用企业的闲置设备、场地，为实践教学创造出一个良好的环境。学生在制图测绘开始到最后亲自加工出合格的零件整个过程，都需要得到系统实践训练，也需要有良好的实践基地提供实践教学。
三、结束语
经过上文的分析和介绍，我们对目前中等职业学校数控专业人才的培养现状、存在的问题、影响因素以及其未来的改良路径等几个方面的内容有了一定的了解，从中我们可以清楚地认识到，就中等职业学校这一特殊的教育机构而言，其在专业人才培养的众多方面还是会因为受到多种因素的影响而出现许多问题，但就其中的问题而言，其又可以分为可抗与不可抗两种类型。因此，这样一来，我们在创新其数控专业人才培养新路径时，便可以对可抗因素进行各个击破，并尽可能地将不可控因素产生的影响控制在最小范围之内。当然，就数控专业而言，其存在着自身专业的特殊性，我们应该在实际的培养过程中充分重视这一点。
参考文献：
[1]黄特.“理实一体化”教学模式在数控专业中的实践与探索[J].中等职业教育，2011，（11）；